Совзглядомв будущееон писал:"…точность, способностьприходитьвовремя, выражатьсяопределено, требоватьясноиясноотвечать, -будет обязательнопроверятьсяс этическойточкизрения, а нетолько с точкизренияделовой…"[8]. Одной изведущихидейстановления"правильной"личностиявляетсясамовоспитание, аргументациейпочемуесть выраженияо лени, которые"преодолетьможносамовнушением, самовоспитанием. Для этого естьединственный, самый верный способэтозаставить себяделать тодело, котороенеобходимоделать. Другогоспособа нет"[7]. Взаимоотношениямеждуличностьюиколлективомявляются центральной проблемойв наследии
А.С. Макаренко. Основнойпринципруководителя: «как можно больше требованийк человеку, новместес теми как можно большевниманияк нему. Нельзятребоватьбольшего отчеловека, которогомы неуважаем. Когда мыотчеловекамноготребуем, тов этом жезаключаетсянаше уважение, именно поэтому мытребуем, именно потому, чтоэто требованиевыполняется, мыиуважаемчеловека"[8]. Положение
Макаренкоо воспитаниисамостоятельностипредусматривает проведениекрупной самостоятельнойработы, что, в своюочередь, изменяетотношения междувоспитанникоми воспитателем, ставитвоспитанникавпозицию"активногоруководителя", «эксперта"воспитательногопроцесса, авоспитателявпозициюпомощника, консультанта. Именно эти измененияролейлучшереализуютсяв условиях современного производства. Необходимо такжеподчеркнутьидейно-патриотическоенаправление деятельности
А.С. Макаренко, который на своемпедагогическомпостусамоотверженно, талантливослужилгосударству, родине, народу. О чемкрасноречивосвидетельствуют егопрактические делаввоспитательныхзаведениях, научноеилитературное творчество. Что особенно актуальнодля настоящего, таквоспитательныйпроцессв вузедолженосновыватьсяна национальныхидеях, идеяхпостроениягосударственности, патриотизме, верностисвоему народуи тому подобном. Причемчувствопатриотизмадолжнорассматриватьсятакже вконтексте отношенияк своему профессиональномуделукак «в высшей степенивыполнениюдолга, высшей формедеятельности». Заключение
Учитываяпрофессиональноеопределениепрофессииинженера, приоритетныенаправлениясовременной государственнойпромышленнойполитикибыла составленапрофессиональная модельсовременногоинженера, котораяобъединяетв себепрофессиональные иобщечеловеческиеценности. Формированиесовременного специалистапринципиальноновогоуровня требуетреализацииобразовательныхпроцессовввысшейшколепутемсинтезаучебнойивоспитательнойсоставляющих, ведьличностьвыпускникавысшего учебного заведения должнабыть сформирована, преждевсего, морально, еедуховный потенциал, кромепрофессионального, должен соответствоватьуровнюрешениясложныхзадачсогласнос законами развитияприродыи общества. Присовершенствованииобразовательныхтехнологийнеобходимоориентироватьсянасовременную модельспециалистамировогоуровня, которая должнапредставлятьсобойсинтезпрофессиональных иобщечеловеческих качеств с учетом технологических и социальных преобразований процессов цивилизации. Переход к компетентностному подходу при разработке государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования является современным и необходимым, так как интегральная оценка качества подготовки выпускника может быть наиболее полно получена только при определении его компетентности в выбранной области профессиональной деятельности. Компетентность бакалавра и магистра должна проверяться на базе тех компетенций, которые включены в их квалификационные характеристики, так как компетентность (профессионализм) специалиста определяется опытом успешной деятельности, что практически отсутствует у выпускника. Списокиспользованныхисточников1.Новыйкурс: реформы в Украине. 2010;2015
Национальный доклад/ Под. ред.В.М.Гейця[и др.]. — М .:НПЦББК, 2010.-232 с.
2.Беляев
В.И.Педагогика
А.С.Макаренко: традициииноваторство. -М.:Издательство
МНЗПУ, 2000. -224 с.
3.Горностаев
П.В.Теоретико-методологические обоснованиягуманистическойпедагогики
А.С.Макаренко//Гуманистическаяпарадигмаобразованияивоспитания… -М.:ИТИПРАО, 1998.-С.155−157.
4.Моргун
В.Ф.Школа-хозяйство А. С. Макаренко: степеньиливершинаобразования//Психологияличностив педагогике
А.С.Макаренко. -Полтава, 2002. -С.69−75.
5.С. М. Гончаров. Основыпедагогического труда. — Ровно: РДТУ, 2001. -256с.
6.Белоновская
И.Д.Инженернаякомпетентностьспециалиста: теорияипрактикаформирования.
Москва: ЗАО «Дом педагогики», 2005. -241 с.
7.Макаренко
А.С.Избранньиепроизведения: В3-хт. -К: Рад. школа, 1983 -1984. — Т. З. Обошьет проблемы педагогики. 1984. — 576 с.
8. Макаренко А. С. Сочинения: В 7-ми т. — М .: Педагогика, 1957 — 1958. — Т.
5. 1558.-С.
434.
9. Байденко, В. И. Болонский процесс: середина пути / В. И. Байденко. − М., 2005. 10. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения: Материалы к четвертому заседанию методологического семинара 16 ноября 2004 г. / А. А. Вербицкий.
— М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
— 84 с.
