Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие памяти и внимания у первоклассников

Курсовая: Развитие памяти и внимания у первоклассников
Курсовая Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Исследовать взаимосвязь развития свойств внимания и памяти с готовностью к обучению, типом темперамента, уровнями самооценки и тревожности первоклассников. Гипотеза исследования — внимание и память первоклассников обусловлены гендерными особенностями, типом темперамента и уровнем тревожности ребенка. Осуществить теоретический анализ и обобщение исследований факторов развития внимания и памяти… Читать ещё >

Развитие памяти и внимания у первоклассников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Содержание
  • Введение
  • Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогических исследований внимания и памяти первоклассников
    • 1. 1. Сущность и особенности внимания у младших школьников
    • 1. 2. Особенности памяти младших школьников
  • Глава 2. Исследования особенностей развития внимания и памяти первоклассников
    • 2. 1. Анализ уровня внимания и памяти у первоклассников
    • 2. 2. Исследование факторов развития внимания и памяти у первоклассников
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение 3

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ и обобщение исследований факторов развития внимания и памяти младших школьников.

2. Исследовать взаимосвязь развития свойств внимания и памяти с готовностью к обучению, типом темперамента, уровнями самооценки и тревожности первоклассников.

3. Установить связь между особенностями уровня развития внимания и памяти и гендерных особенностей первоклассников.

Объект исследования — внимание и память первоклассников.

Предмет исследования — психологические особенности развития внимания и памяти первоклассников.

Гипотеза исследования — внимание и память первоклассников обусловлены гендерными особенностями, типом темперамента и уровнем тревожности ребенка.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И. Д. Бех, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, С. Костюк, А. Н. Леонтьев, С. Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А. К. Дусавицкий, Д. Б. Эльконин, Я. Л. Коломинский, С. Л. Коробко, А. И. Липкина, В. И. Слободчиков, Т. Б. Хомуленко, Г. А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С. Д. Максименко, Н. Ю. Максимова, А. В. Проскура, А. А. Реан, Г. М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко); положение отечественной психологии о внимании и его роли в процессе усвоения знаний (П.Я. Гальперин, Ф. Н. Гоноболин, М. Ф. Добрынин, Е. А. Милерян, А. Г. Солодухова, И. В. Страхов, В.И. Страхов); теоретические положения когнитивной психологии (Д.Е. Бродбент, М. Дойч, Д. Канеман, Д. Норман, А. Трейсман, В. Шнейдер).

Методы исследования. В данной работе применялся комплекс теоретических и эмпирических методов, выбор и сочетание которых соответствует содержанию проблемы и цели исследования. В ходе эмпирического исследования были использованы следующие методики: «Корректурная проба» (изучение концентрации и устойчивости памяти, производительности и точности выполнения задания), «Поставь точки» (диагностика объема внимания), «Таблицы Шульте» (исследование динамического внимания), «Тест тревожности» Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен, «Ступени» В. Г. Щура (определение уровня самооценки), методика Е. М. Александровской, методика диагностики родительского отношения А. Я. Варги — В. В. Столина и методика установления типа темперамента (экспертная оценка).

…

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.Д. Методика обучения игре на фортепиано/ А. Д. Алексеев. — М.: Музгиз, 1981. — 214 с.
  2. , А.Д. Первая встреча с музыкой/ А. Д. Артоболевская. — М.: Советский композитор, 1992. — 104 с.
  3. , П.А. Избранные психологические произведения/ П. А. Блонский. — М.: Просвещение, 1984. — 327 с.
  4. , Б.С. Психология младшего школьника/ Б. С. Волков. — М.: Академический проект, 2005. — 278 с.
  5. , Л.С. Развитие высших психических функций/ Л. С. Выготский. — М.: Просвещение, 1980. — 245 с.
  6. , Г. Я. Экспериментальное формирование внимания/ Г. Я. Гальперин, С. И. Кобыльницкая. — М.: Владос, 1994. — 274 с.
  7. , А.А. Музыкальная психология/ А. А. Готсдинер. — М.: Владос, 1993. — 276 с.
  8. , О.Ю. Внимание школьника/ О. Ю. Ермолаев, Т. М. Марютина, Т. А. Мешкова. — М.: Просвещение, 1997. — 256 с.
  9. .Я. О музыкальной педагогике/ Б. Я. Землянский. — М.: Просвещение, 1991. — 178 с.
  10. , Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е. И. Кикоин. — М.: Академия, 1998. — 201 с.
  11. , Д.К. Музыкальные способности/ Д. К. Кирнарская. — М.: Просвещение, 2004. — 378 с.
  12. , Н. Нотная азбука/ Н. Кончаловская. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000. — 63 с.
  13. , С.С. Можно ли управлять вниманием школьника/ С. С. Левитина. — М.: Просвещение, 1990. — 241 с.
  14. , А.Н. Избранные психологические произведения/ А. Н. Леонтьев. — Т1. — М.: Московский университет, 1983. — 156 с.
  15. , А.М. Проблемные ситуации и обучения/ А. М. Матюшкин. — М.: Академия, 1995. — 198 с.
  16. , Р.С. Психология/ Р. С. Немов. — Т1. — М.: Владос, 1999. — 365 с.
  17. , В.И. Музыкальная психология/ В. И. Петрушин. — М.: Владос, 1997. — 383 с.
  18. , Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников/ Е. С. Рабунский. — М.: Академия, 1995. — 186 с.
  19. , В.П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе/ В. П. Сергеева. — М.: Просвещение, 1998. — 127 с.
  20. , А.А. Психология запоминания/ А. А. Смирнов. — М.: Московский университет, 1988. — 264 с.
  21. А. К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.
  22. Е.И. Настольная книга практического психолога — М.: ВЛАДОС, 1999.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!