Проблемы создания и функционирования психологической службы в российских вузах

Ведь сейчас под «здоровьем» понимается не отсутствие соматических заболеваний, а способность человека адекватно решать профессиональные, семейные и личностные проблемы. Во-вторых, изменения в самой системе образования. Это переход от авторитарного к демократическому стилю управления, смена ведущей парадигмы с общественно направленной на личностно ориентированную, формирование ключевых компетенций вместо «знаний-знакомств» и «знаний-копий». В целеполагании овладение «ЗУНами» уходит в прошлое, а на первый план выходит подготовка конкурентоспособного, готового к саморазвитию профессионала. 11; 203 стр.]В-третьих, это реабилитация воспитательной деятельности в вузах, основной целью которой провозглашается создание условий для разностороннего развития личности будущего специалиста, его гражданского самоопределения и самореализации. Анализируя документы вузов о воспитательной деятельности, можно выделить наиболее актуальные в современных условиях задачи: развитие личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности, гражданской позиции и патриотического сознания; воспитание нравственности и интеллигентности; укрепление и совершенствование психофизического здоровья; совершенствование умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления; адаптация первокурсников к изменившимся условиям жизнедеятельности с целью вхождения в университетскую среду; формирование чувства университетского корпоративизма и солидарности. Реализация воспитательных задач осуществляется системно через учебный процесс, производственную практику, студенческое самоуправление и систему внеучебной воспитательной деятельности, в которой важную роль играют кураторы и психологическая служба. И, наконец, в качестве четвертой причины следует указать опосредованный запрос самих участников образовательного процесса. Существует несколько моделей психологической службы.

При имеющихся различиях их объединяет то, что психологи работают по запросу (руководства, педагогов, студентов, родителей). Однако в настоящее время запрос потребителей психологических услуг в системе образования вообще, и высшего в частности, размыт, не определен, не конкретизирован. Чаще всего его приходится выявлять в процессе деятельности, опираясь на имеющийся зарубежный, российский и собственный опыт работающих в службе специалистов. При создании модели психологической службы необходимо учитывать все вышеизложенные факторы. В базовую модель вошли обязательные и общеизвестные структурные единицы психологической службы. Прежде всего это психологические консультации для студентов, преподавателей и сотрудников. Это психологическая диагностика, т. е. определение индивидуальных особенностей личности, ее потенциальных возможностей, выявление причин нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

Это психологическая профилактика — предупреждение стрессов, конфликтов, разработка конкретных рекомендаций преподавателям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития студентов. [4; 96 стр.]. Однако в настоящее время наиболее актуальной задачей, на наш взгляд, является психологическое просвещение — формирование у студентов и преподавателей потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития, формирование запроса на психологические услуги и обеспечение информацией по психологическим проблемам. Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

история создания начинается с начала XX вв. с тех пор она претерпела ряд изменений. К 90-м гг. XX в. накоплен значительный опыт в данной области, определены основные направления деятельности психологической службы. Это психологическая диагностика, психологическое консультирование преподавателей и студентов, организация тренинговых занятий и ролевых игр, психологическая профилактика;

под психологической службой понимается использование практической психологии для решения задач связанных с психологическим сопровождением студенчества;

последнее десятилетие психологическая служба стала неотъемлемой частью образовательной системы. Однако, службы функционируют не во всех вузах нашего государства, так как нет необходимых нормативно-правовых документов для осуществления психологической работы в вузе. Состояние современного российского общества оценивается как кризисное, растет необходимость формирования нравственно зрелой и целостной личности, которую необходимо формировать на протяжении всех ступеней обучения, а поскольку в нашей стране существует доступность и массовость получения высшего образования, то возникает необходимость для повсеместного внедрения в высшие профессиональные заведения психологических служб.

Список литературы

Аналитический отчёт по результатам Всероссийского мониторинга Службы практической психологии образования / В. В. Рубцов, Е. И. Метелькова и др.; отв. ред. Е. И. Метелькова. Ч. 1. — М.: ФПО России, 2008. ;

80 с. Абульханова-Славская К. А. Типология личности и некоторые задачи психологической службы в вузе / К.А. Абульханова-Славская // Психологическая служба вуза: принципы, опыт работы; под ред. Б. Б. Коссова. — М., 1993. — 336 с. Слободчиков В. И. Категория возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии. 1991. №

2.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопросы психологии. 1998. № 6.Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. М., 2000

Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М., 1995

Зеер Э. Ф. Психология профессий: учеб.

пособие / Э. Ф. Зеер.

— М.: Академ, проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с. Кринчик Е. П. К вопросу о психологической поддержке профессионального становления психолога в процессе обучения на факультете психологии МГУ / Е.

П. Кринчик // Вестн. МГУ. —

2004. — № 4.Проблема психологической службы в высших учебных заведениях: сб. науч. ст. / отв. ред. Н. М. Пейсахов. —

Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1981. — 238 с. Набатникова Л. П. Формирование у студентов мотивации преодоления жизненных трудностей средствами психологического консультирования. Мотивация в современном мире: Материалы международной научно-практической конференции ГОУ ВПО МГПУ М.: МО Щелково, 2011.

С. 205−208.Положение о Психологической службе поддержки студентов Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет». М., 2009

Романова Е. С. Психодиагностика: учеб.

пособие. М.: Питер, 2009. 400Романова Е. С. Работа психолога на телефоне доверия: метод.

пособие. М., 2001. 67 с. Романова Е. С. Психологическая поддержка мотивации учащихся к обучению Мотивация в современном мире: Материалы международной научно-практической конференции. ГОУ ВПО МГПУ. М.: МО Щелково, 2011. С. 9−14.Солдатова Е. Л. Об организации системы психологического сопровождения в вузе//Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты.

Материалы третьей национальной научно-практической конференции. Т. 1. М., 2006. С. 29−30.Кислова В. С. Система психологического сопровождения в вузе: Болонское измерение//Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты.

Материалы третьей национальной научно-практической конференции. Т. 1. М., 2006. С. 67−68.