Личность, как объект социологического исследования

Важное значение при формировании самосознания и сознания ребенка он придал мнениям и представлениям окружающих ребенка лиц в первичном коллективе — родителей, друзей, соседей. Становится мнение окружающих на столько важным и значительным для индивида, что под их вниманием у индивида появляется чувство собственного «я», называемое «зеркальным я». Другие люди — это зеркала, в которые смотрится индивид, при постоянном общении с другими людьми происходит формирование его собственного «я», как некая сумма зеркальных «я», то есть человеческое «я» оказывается итогом взаимодействия индивида с окружающими его людьми. Он считал признаком истинно социального существа способность выделить себя из группы и осознать свое Я. Непременным условием данного является общение с другими людьми. Социологическая концепция личности Дж.Г. Мида (1901;1978)Дж.Г.Мид придавал важное значение в ходе социализации индивида социальному взаимодействию и предпринимал попытку раскрыть роль символов и жестов в данном процессе. Отличительная особенность социализированного индивида — способность понимать значения символов и жестов и принимать на себя роли других людей. Критерием образования зрелого «я» служит способность индивида принимать на себя роль «обобщенного другого», под которым Дж.Г.Мид понимал некий обобщенный образ коллективных представлений и установок по отношению к определенному индивиду. Семья и другие первичные коллективы, значение которых в ходе социализации показывал еще Ч. Х. Кули, играют важную роль в период ранней социализации ребенка. По мере его взросления, превращения в подростка, юношу закономерно расширяется круг его общения с другими людьми за пределами первичной группы. На образование мировоззрения и сознания человека, на развитие его социальных качеств в современном обществе значительное влияние оказывают средства массовой информации.

4. Процесс социализации личности

Если индивидом рождаются, то личностью становятся в ходе социализации. Под социализацией понимают процесс вхождения индивида в социальную среду с помощью усвоения норм, ценностей, идеалов и т. д. Процесс социализации происходит на протяжении всей жизни человека. В процессе социализации выделяют три стадии: до трудовая (включает период жизни человека до начала трудовой деятельностидетство и период обучения), трудовая (период зрелости человека, его активное участие в трудовой деятельности) и после трудовая, относящаяся к периоду жизни человека, совпадает с пенсионным возрастом На всех стадиях существуют особые институты социализации. На трудовой стадии социализации основным институтом является семья, также важными являются дошкольные учреждения, школа. Трудовой коллективэто основной институт социализации на трудовой стадии. Имеет значение в процессе социализации — неформальные объединения, группы по интересам. Истоки современной концепции социализации можно найти в трудах французского социолога Г. Тарда В основе теории социализации лежит принцип подражания (отношения «учительученик)» .

Развернутая социологическая теория, описывающая процессы интеграции индивида в социальную систему через усвоение общепринятых норм, разработал американский социолог Т. Парсонс Органы социализации, также семья и институты образования, по его мнению, выполняют функцию воспроизводства социальной структуры. Под агентами социализации понимают конкретных людей, обучающие человека культурным нормам и помогающие осваивать социальные роли. Агенты первичной социализации — люди, составляющие ближайшее окружение человека (родители, друзья, родственники). Они выполняют разнообразные функции (отец — воспитатель, друг, опекун, учитель и т. д.), их функции взаимозаменяемые (к примеру, отец в определенных условиях может взять на себя выполнение функций матери по отношению к ребенку) Любой агент дает индивиду в ходе социализации именно то, что он может дать. Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, армии, вуза, партий, предприятия, средств массовой информации и др. Контакты с данными агентами являются короткими, а их влияние, в основном, слабее чем у агентов первичной социализации. Любой из них выковывает не более одной-двух функций, а значит не могут быть взаимозаменяемыми (к примеру, функции милиционера и священника) Особенность данных агентов — получают денежное вознаграждение, выполняя свои функции. Институты социализации — учреждения, влияющие на процесс социализации, направляют его. Они развивают личность, увеличивают его знания о мире, его понимание того, каково желаемое и нежелательное социальное поведение. Институты первичной социализации — семья, коллектив одноклассников, компания друзей. Благодаря семья формируются первые и прочные общественные связи. В семье человек учится владеть языком, осваивает главные элементы культуры.

Семья сформировывает идентичность человека в категориях пола, нации, расы, религии. Компания друзей, отличается от семьи тем, что состоит из индивидов одинакового возраста и одинакового общественного статуса. Институты вторичной социализации — армия, церковь, суд, средства массовой информации и др. Школа — это социальный институт, непосредственно отвечающий за предоставление лицу определенной информации, формирование умений, навыков и привитие ценностей, признаваемые обществом, как необходимые для жизни в нем. Средства массовой коммуникации (радио, кино, телевидение, книги, Интернет, газеты и журналы, кассеты и компакт-диски и т. д.) влияют на социализацию, предлагают дополнительные, часто альтернативные модели социальных ролей, общественных норм и ценностей. Социализация — это двусторонний процесс, который включает: вхождение индивида в социальную среду с помощью усвоения социального опыта, системы социальных связей, норм и ценностей, которые позволяют ему функционировать в качестве члена общества (воздействие среды на человека); процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет активной деятельности и активного включения в социальную среду (воздействие человека на среду в ходе деятельности). Человек это и объект и субъект общественных отношений. Отсутствует другая форма освоения действительности, кроме ее активного преобразования.

Десоциализация значит, что на определенной стадии нормальной социализации личности происходит ее некоторая деформация, когда она попадает под влияние отрицательной микросреды — дворовой компании сверстников, преступной группы, в итоге чего у нее происходит разрушение прежних положительных норм и ценностей, вместо них усваиваются новые антиобщественные нормы, образцы поведения, ценности. Отставание в социализации значит несвоевременное, с опозданием усвоение личностью тех положительных норм, образцов поведения, предписывающиеся обществом для любого этапа социализации. Ресоциализация — исправление осужденных, включение их в нормальный процесс социализации. Социальная реабилитация — восстановление социальных функций и нормализация психических состояний бывших осужденных, наркоманов, больных, лиц, которые пережили стресс во время аварий, природных стихийных бедствий, боевых действий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Требования к концепции личности принципиально отличаются от требований психологического анализа: социологию интересует человек не в качестве уникального индивида, а в контексте общества, в качестве участника различных социальных групп и социальных взаимодействий. Иными словами, требуется некоторые «усреднение человека», сведение представления всего множества индивидов в качестве конечного набора некоторых атрибутов. С этой точки зрения, наиболее продуктивной в социологии оказалась ролевая теория личности, что может быть объяснено тем, что данная теория обеспечивает хорошую формализацию: абстрагирование от индивидуального c использованием теоретико-множественного подхода для описания социальных статусов и ролей. В данной концепции, каждая личность может быть представлена в виде некоторого подмножества статусов — достигаемых, предписанных, постоянных или эпизодических — конкретный выбор статусов определяется целями и задачами проводимого исследования.

Например, один и тот же человек может представать в таких статусах как «женщина», «мать», «водитель», «работник легкой промышленности», «белый воротничок» и т. д. При этом каждому статусу соответствует социальная роль — некоторая поведенческая модель носителя того или иного статуса, совокупность прав и обязанностей; разнообразие ролевого поведение определяется тем социальным институтом, к которому относится роль. Например, в армии разнообразие ролевого поведение существенно меньше, чем в учебном заведении. По мере развития ролевой теории личности с 30-х гг. XX века до настоящего времени, основные дискуссионные моменты, как представляется, связаны с классификацией ролей, оценкой факторов, которые влияют на ролевое поведение. Вместе с тем, существует определенное противоречие между наследственными задатками, условиями социализации и абсолютной свободой воли. То есть два индивида при одинаковых условиях социализации будут демонстрировать различное ролевое поведение (разумеется, в рамках того разнообразия, которое допускает социальный институт), в зависимости от своих наследственных задатков, что может быть существенным при проведении социальных исследований. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫДобреньков В. И., Кравченко А. И. Социология. М.: Инфра-М, 2004.

— 623 с. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., составление, послесловие и примечания

А. Б. Гофмана.— М.: Канон, 1995.— 352 с. Кравченко А. И. Социология СПб.: Питер, 2006.-432сКули Ч. Первичные группы // Американская социологическая мысль: Р. Мертон, Дж. Мид, Т. Парсонс, А. Шюц: Тексты / Сост.

Е.И.Кравченко: Под ред. В. И. Добренькова. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994

Лавриненко В. Н. Социология, Юнити-Дана, 2012.-258сЛеонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 224 сПавленок П. Д. Социология, Дашков и К, 2010.-350сПарсонс Т. О структуре социального действия.

— М.: Академический Проект, 2000. — 880 с. Пригожин А. И. Современная социология организаций. — М.: Интерпракс, 2005

Тощенко Ж. Т. Социология, Юнити-Дана, 2012.-420сФролов С. С. Социология. Учебник для высших учебных заведений. — М.: Наука, 2006.