Чувство ритма у детей старшего дошкольного возраста

Заключение

Одной из основных образовательно-воспитательных задач в детском саду является развитие музыкальных способностей детей. Для осуществления этой цели необходимо комплексное воздействие на ребенка основных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмического движения, пения, игры на детских музыкальных инструментах, слушания музыки. Главное в музыкально-ритмической деятельности — музыкальный образ, и он должен соответствовать возрасту детей. В старшем — лошадки, клоуна, силача-акробата, русской красавицы, и, соответственно, выражаться они будут в более сложных движениях.

Важные факторы развития музыкальных способностей — планомерность, систематичность занятий, с постановкой конкретных задач обучения, доступных возрасту воспитанников. Чем разнообразнее и активнее музыкальная деятельность, тем эффективнее протекает процесс музыкального развития и, как правило, успешнее достигается цель музыкального воспитания.

Музыкально-ритмическая деятельность формирует чувство ритма, так как движения под музыку без него невозможны. В старших группах движения сложные, например, одновременные движения рук и ног (выставление ноги на пятку с разведением или подниманием рук, выносом одной руки на затылок и т. д.) или движения рук и туловища (наклоны и повороты с движением рук, ног и туловища, повороты с движением ног и т. д.), но все равно их исполнение должно быть ритмичным. Закрепляется этот навык постепенно.

Музыкальные способности объединяются в понятие музыкальность, которые развиваются и формируются в процессе музыкальной деятельности. И одним из основных признаков музыкальности считается чувство ритма. Значение развития чувства ритма в музыкальном воспитании ребенка заключается в том, что оно: обогащает эмоциональный мир детей; воспитывает дисциплинированность, активность, чувство коллективизма помогает развитию музыкальных способностей, развивает познавательные способности.

Поэтому для того, чтобы оказывать ничем не заменимое воздействие на общее развитие ребенка, важно заострить внимание на чувстве ритма — как неотъемлемой части выразительности музыки, имеющей наибольший развивающий эффект.

Список литературы

Дрень О. Е. Мониторинг развития чувства ритма у старших дошкольников в игровой деятельности.

Сибирский педагогический журнал. 2009. № 5. С. 186−196.

Зимина А.Н., Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4−8 лет.- М., 2001.

Казакова А. В. Особенности формирования и развития чувства ритма у детей дошкольного возраста. Вестник образования и науки. Педагогика. Психология. Медицина. 2012.

№ 1 (3). С. 20−24.

Колодницкий Г. А., Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов.

М., 2000.

Образцова Т. Н. Музыкальные игры для детей. Сер. Талантливому педагогу — заботливому родителю.

Москва, 2005.

Тимченко О. В. Развитие музыкальных способностей дошкольников через ритмическую деятельность. Педагогика и современность, -2014.-№ 2.-С.66−69

Шаповаленко И. В. Возрастная психология .-М.-Гардарики, 2005.-С.

349.

Яфальян (Лобова) А.Ф., Дрень О. Е. Ритмическое самовыражение детей.

Начальная школа плюс До и После. 2009. № 11. С. 67−71.

Колодницкий Г. А., Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для педагогов.

М., 2000.

Зимина А.Н., Образные упражнения и игры в музыкально-ритмическом развитии детей 4−8 лет.- М., 2001.

Тимченко О. В. Развитие музыкальных способностей дошкольников через ритмическую деятельность. Педагогика и современность, -2014.-№ 2.-С.66−69

Дрень О. Е. Мониторинг развития чувства ритма у старших дошкольников в игровой деятельности.

Сибирский педагогический журнал. 2009. № 5. С. 186−196.