Исходя из анализа особенностей возникновения, функционирования и развития граффити, нами были определены их специфические компоненты и структура. К ним относятся:
наличие цели. в граффити личность воплощает ущемленные потребности в дружбе, любви, заботе и т. п.
мотивация нанесения граффити. Автор граффити руководствуется мотивами: привлечения внимания — 22%, поиска новых впечатлений или ощущений -18%, самоутверждения — 16%, мести — 14%, соперничества -12%, протеста — 7%, игры — 5%, другими — 6%. чаще всего эти мотивы вызваны невозможностью самореализации;
сознательность нанесения граффити. Нанесение граффити направлено на достижение определенного результата, то есть совершается сознательно. Оно связано с преодолением препятствий на пути к достижению цели и поэтому сопряжено со значительными волевыми усилиями. Необходимо иметь средства для нанесения надписей, рисунков, выбрать объект и время нанесения, избежать наказания и т. д.
В рамках СЖО Д. А. Леонтьева, экспериментальная группа показала заниженные результаты.
Глава 3. Разработка рекомендаций для совершенствования самореализации молодежи
Рекомендации родителям по организации досуга и проведению времени с детьми
На сегодняшний день стоит признать, что подростки во многом привержены к просмотру кинофильмов и игре в компьютерные игры. В связи с этим родителям необходимо правильно выстраивать свободное время подростка. Участие в компьютерных играх также создает определенные НОМ.
Ошибкой родителей является допуск подростков для просмотра фильмов для взрослых, а также игры в компьютере с откровенными сценами насилия. В ходе таких игр видоизменятся психика ребенка, соответственно необходимо занимать ребенка другими формами игр.
Не будучи в силах правильно разобраться в содержании, в художественной ценности таких фильмов дети привыкают просто смотреть на такие вещи, которые должны вызывать у человека глубокие мысли и чувства, эстетические переживания. Чрезмерное увлечение фильмами, компьютером приносит вред, поскольку обилие впечатлений утомляет нервную систему. Приходится иногда видеть, как кино и компьютер делается главным содержанием жизни ребенка, когда он из-за них забывает о других обязанностях и о школьной работе. Ребенок в таком случае привыкает к пассивному удовольствию, которое не идет дальше простого безвольного зрительного впечатления: художественные впечатления у него пробегают поверхностно, не задевая личности, не вызывая мысли, не ставят перед ним никаких вопросов.
Таким образом, необходимо организовывать своему ребенку — подростку активную среду для досуга, в которой место компьютерным играм и телевидению будет минимизировано.
В первую очередь, важно объяснить подростку мотив ограничения, а лучшим способом является организация совместного досуга, в котором подросток почувствует интерес, азарт. В этом плане могут помочь игры, спортсекции, социокультурное развитие путем путешествий по музеям, театрам и т. д.
Вводя ограничение на компьютерные игры, необходимо выделить определенный промежуток времени, сравнительно небольшой — например — 1 час. Ведь зачастую дети просто пропадают целыми днями в компьютерных играх, тем самым не мешая родителям.
Другой важной рекомендацией для родителей является необходимость организации времяпровождения в будние дни, например с семи часов вечера до десяти: три часа отдыха. В это время можно организовать беседу, на актуальные темы с подростком. Исследования показывают, что на последнем уровне ценностей у подростка стоит отношение к государству, необходимо формировать гражданскую социализацию, что возможно только через беседы об отношении к государству, роли государства в жизни человека и т. д.
Беседа может проводится на совместной прогулке. Зачастую родители не видят в совместной прогулке пользы и предпочитают оставаться дома, а подросток предоставлен сам себе.
Основными ориентирами совершенствования организации досуга молодежи должны идти по двум взаимосвязанным направлениям.
Первое требует формирования благоприятных условий для развития формирования и развития у молодежи позитивно ориентированной социокультурной направленности.
В контексте данного направления целесообразно следующее.
1. Продолжить комплексные исследования проблемы социокультурного развития молодежи.
Целесообразно поддержать исследовательскую программу, включающую в себя изучение теоретических аспектов проблемы рефлексивности, выделяя для этого правительственные группы.
2. Поскольку одним из препятствий формирования и развития социокультурной рефлексии является высокий уровень мифологизации молодежного сознания, необходим комплекс мер, направленных на его демифологизацию. При этом под демифологизацией мы понимаем постепенное и последовательное преодоление стихийно сложившихся и целенаправленно сформированных мифов, стереотипов и иллюзий, дающих ненаучную интерпретацию различных аспектов бытия общества. При этом демифологизация молодежного сознания не может основываться на частных решениях, но должна строиться на базе долгосрочной стратегии.
Ее успех зависит не только от способностей субъектов управления решить подобную задачу, но и от общего состояния массового сознания в стране, да и в мире в целом.
Второе направление предполагает применение конкретных социальных технологий, стимулирующих социетально ориентированную самоорганизацию молодых людей и минимизирующих процессы атомизации.
Среди них:
1) создание при органах семейной и молодежной политики Центра мониторинга организации досуга молодежи;
2) образование на базе Центра молодежных инициатив Центра кросс-культурного общения, в рамках которого взаимодействуют различные молодежные объединения;
3) создание единого информационного пространства сферы молодежной досуговой политики, ориентированного на формирование позитивных ценностей и символов. В процессе его создания целесообразно осуществить пилотный проект «Организация информационно-аналитического обеспечения функционирования молодежных объединений». В ходе осуществления проекта необходимо апробировать современные информационные технологии обеспечения организационного строительства в молодежной среде;
4) поскольку эффективным средством, стимулирующим развитие самоорганизационного потенциала молодежи, могут выступить виртуальные дискуссионные площадки (веб-конференции) по тематике проблем досуга, размещенные на базах областных правительственных порталов, а также на популярных и наиболее посещаемых молодежью ресурсах, целесообразно создать такие площадки на основе ресурсов муниципальных образований, прежде всего городских округов.
В настоящее время целесообразно совершенствование на законодательном, управленческом уровне, с использованием существовавших форм и методов предупредительной деятельности, выдержавших испытание практикой и временем.
Необходимо внедрить повсеместно специальные образовательные программы, направленные на повышение уровня религиозной грамотности и национальной терпимости, а также образовательные программы, направленные на творческую реализацию личностного потенциала молодежи; усилить контроль за исполнением существующих правовых норм.
Задача формирования ядра правового регулирования молодежной политики, нормативно определяющего механизмы молодежной политики, не решена; отсутствует взаимоувязанность правовых норм, содержащихся в различных нормативных актах; ряд предложений концептуального характера и поручений, содержащихся в них, до настоящего времени не реализованы.
Отдельные правовые акты, отличающиеся определенной комплексностью подхода к регулированию молодежных проблем, были приняты на раннем этапе становления правовой системы Российской Федерации как независимого государства, и в силу значительных изменений в разных сферах общественной жизни не могут служить основой для проведения эффективной молодежной политики.
ПРОГРАММА Авторская программа активной творческой личности (для молодежи) «В творческой самореализации — мой успех!» направлена на формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально — ориентированной мотивации, эмоциональной, духовно — нравственной сфер развития личности.
Адресатами программы является молодежь от 16 до 25 лет.
Принцип приоритета общественных формаций в структурной иерархии:
индивидуальное;
семейное;
корпоративное;
общественное;
индивидуальное.
Основное содержание программы — практико-ориентированное: деятельность: здесь молодой человек действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, культурными памятниками; создаются ситуации, когда молодому человеку нужно самому извлечь знания и окружающего мира.
Таблица 3.
1.
Уровень развития личностных качеств испытуемых экспериментальной группы до и после проведения развивающей работы Показатели До проведения развивающей работы
(средний показатель) После проведения развивающей работы
(средний показатель) Значимость различий
(t-критерий) Критическое значение t СЛК 3,87 12,2 -2,33
2,042
самооценка 3,9 3,52 1,201 адекватность восприятия личностных качеств 2,4 1,7 1,45 шкала 1 теста СЖО 29,3 33,2 -2,059 шкала 2 теста СЖО 27,27 30,5 -2,438 шкала 3 теста СЖО 24,37 25,67 -0,701 шкала 4 теста СЖО 19,73 22,2 -2,723 шкала 5 теста СЖО 28,57 31 -1,822 общий показатель теста СЖО 96,2 106,07 2,042
Как видно из таблицы 3.
1. отмечается положительная динамика развития личностной рефлексии участников экспериментальной группы.
Заключение
Решение поставленной цели работы, позволяет говорить о том, что в работе был: проведен обзор научной и учебной литературы по проблеме; уточнено понятие и сущность самореализации молодежи; оценена роль неформальных молодежных объединений в современном обществе; составлена программа исследования; проанализированы мотивы, отношения и роли неформальных объединений в жизни молодежи; обобщены результаты исследования; разработаны рекомендации для совершенствования самореализации молодежи.
Проблема самореализации молодежи в неформальных объединениях раскрывается в научной литературе по разным направлениям:
— в целом по проблемам самореализации молодежи;
— проблем девиантного поведения и участия в неформальных объединениях;
— самореализация через неформальное объединение.
Следует отметить, что теоретические разработки психологического обоснования проблем самореализации относится еще к XIX — начала XX в.
В психологии самореализацию рассматривают как потребность (А. Маслоу, К. Роджерс), отношение (К. А. Альбуханова), деятельность (И. Г. Михайлова), способность (И.В.Лопаткова). Самореализация изучается в двух аспектах:
1) со стороны результатов — состояний личности,
2) со стороны ее компонентов: цель, мотивы, процесс достижения цели, ситуация, результат (приобретение опыта, обретение смысла, самореализация, развитие личности).
Подросток частично принадлежит к группе детей, а частично — к группе взрослых. Этим и определяется специфика самореализации в подростковом возрасте. Несформированность многих психологических черт приводит к поиску себя.
Большое значение в формировании личности подростка имеет семья. Именно там закладываются основы его поведения, отношений с окружающим миром. Через семью ребенок приобщается к обществу, становится его членом. Опыт взаимоотношений с родителями, близкими взрослыми, детьми, приобретенный в семье, в значительной степени определяет характер дальнейшей жизни.
Социально одобряемое поведение подростка формируется через семью, ближайшее окружение, друзей и сверстников, школу.
Эффективность социализации учащейся молодежи зависит от ряда возможностей, предоставляемых обществом посредством социальных институтов; набор социальных институтов социализации соответствует определенному жизненному циклу человека. Одними из важнейших агентов социализации выступают семья, система образования, друзья и досуговая деятельность, масс-медиа.
Кризис института семьи в России ведет к росту дисфункциональности процесса самореализации.
Исследование проблемы самореализации естественным образом предполагает возможность выделения различных уровней самореализации.
Взаимосвязь теоретико-методологических подходов и практической оценки самореализации подростков в рамках конкретных субкультур, в данном исследовании выразилось в исследовании конкретного класса школы. В частности были применены такие методики, как:
— психолого-педагогическая характеристика класса;
— определение факторов подростков, выделяющих типичного представителя субкультур;
— смысложизенные ориентации подростков;
— анкетирование и интервьюирование;
— применение технологии эксперимента в рамках контрольной и экспериментальной группы.
В ходе исследования было получено следующее распределение подростков по уровням самореализации: наивысший уровень — 4,8%; высокий уровень: — 8,2%; средний уровень: — 78,4%; низкий уровень: — 8,6%. В ходе анализа сделан вывод о необходимости повышения уровня самореализации подростка в сторону высокого и наивысшего уровней.
Большинство опрошенных в возрасте 13 до 16 лет считают, что неформальные объединения молодежи в жизни общества приносят пользу — 58%, 23% считают, что они роли не играют, среди опрошенных никто не ответил, что неформальные объединения молодежи в жизни общества приносят и пользу и вред.
Более старшее поколение считает, что неформальные объединения молодежи в жизни общества негативно влияют на общество — 43%, самое меньшее количество опрошенных затруднились ответить — 3%.
Таким образом, большинство опрошенных считают, что молодежь наиболее подвержена к вступлению в неформальную группу в возрасте от 14 до 18 лет, опрошенные в возрасте от 30 до 50 лет также считают, что именно в этом возрасте молодые люди стреляться в неформальные группы.
Семья должна стать основным интегрирующим центром между другими агентами социализации. Для этого необходимо решение проблемы, как на государственном уровне, так и внутри каждой семьи. Семья должна олицетворять очаг, тепло и уют, там, где подростка всегда поймут, помогут. Каждый родитель должен задуматься над тем, какая линия поведения выстроена в их семье и оптимизировать свои силы, на социокультурное развитие подростка, на будущность его взглядов и олицетворения с обществом.
Список литературы
Абульханова
К. А. Сознание как жизненная способность личности // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 1. с. 32−43
Агапов В. С. Фундаментальные идеи С. Л. Рубинштейна в современных исследованиях самосознания и Яконцепции субъекта // Философскопсихологическое наследие С. Л.
Рубинштейна / Под. Ред. К. А. Абульхановой, С. В. Тихомировой.
М.: издательство ИПРАН, 2011. — с. 234- 246
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2002
Антипина Н. Л. Проблемы молодежи в России как отражение молодежной политики // Академический вестник. 2013. № 2 (24). С. 119−126
Антипина Н. Л. Проблемы молодежи в России как отражение молодежной политики // Академический вестник. 2013. № 2 (24). С. 119−126
Антоненкова И. А. Социальные институты в рамках воспитательного пространства региона: социологический анализ // Материалы Афанасьевских чтений. 2011. Т. 1. № 9. С. 90−95.
Баева Л. В. Классификации и типологии молодежных движений и субкультур // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2014. № 3. С. 244−253.
Баева Л. В. Классификации и типологии молодежных движений и субкультур // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2014. № 3. С. 244−253.
Башкатов И.П., Стрелкова Т. С. Характеристики молодежно — подросткового граффити. // Социс 2006. — № 11. С. 141−145
Безрукова О. Н. Социология молодежи — Санкт — Петербург, 2007 С. 29
Беликов С.В., Литвинов С. М. Профилактика молодёжного экстремизма органами местного самоуправления города Москвы // Инициативы XXI в. 2010 — № 3. С. 62−64
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М.: Ред-изд центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994.
Борытков Н. М. Досуг как сфера воспитания / Культура. Искусство. Образование. — Смоленск, 1998.
Буренко В. И. Молодежная политика в контексте законотворческих поисков // Youth World Politic. 2013. № 2. С. 93−99
Буртный К. П. Молодежные экстремистские организации современной России // Военный академический журнал. 2014. № 1. С. 128−137.
Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога. — М.: «Академия», 2004
Весна Е. Б. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации-индивидуализации в онтогенезе. Дис. … д.псих.
н. 19.
00.13 — психология развития, акмеология. — М., 1998.
Выступление Президента РФ на форуме в Ярославле [Электронный ресурс]:
http://ria.ru/politics/20 100 910/274386194.html?id=
Галажинский Э. В. Системная детерминация самореализации личности: дисс. … д-ра психол. наук. — Томск, 2002. С. 174.
Генварева Ю. А. Самореализация подростка в системе взаимодействия семьи и школы // Вестник Томского государственного университета. 2009. № 323. С. 312−315.
Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. № 3. С. 43−52.
Гнутов А. Б. Социализация молодежи в пореформенном российском обществе: аспекты формирования гражданских прав. — Краснодар, 2007
Головина О.В., Гиязова А. А. Социальная роль досуга молодежи. // Электронный ресурс: conference.kemsu.ru
Горушкина С. Н. Региональная практика регулирования деятельности сельских культурных досуговых учреждений // Вопросы культурологи 2009 — № 7. С. 73
Графов М. В. Неформальные объединения молодежи как социальное явление // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 29. С. 95−98.
Графов М. В. Неформальные объединения молодежи как социальное явление // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 29. С. 95−98.
Громов И. А., Мацкевич А. Ю., Семенов В. А. Западная теоретическая социология. 1996.
Добреньков В.И., Кравченко А. И. Фундаментальная социология. В 15 т. Т.
4.: Социальные институты и процессы.
М.: ИНФРА-М, 2004
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. — М., 1996.
Дюркгейм Э.Социология. Ее предмет, метод, предназначение. Пер. с фр., сост-ие А. Б. Гофмана. — М., 1995.
Елишев С. О. Молодежная политика в процессе формирования ценностных ориентаций современной российской молодежи // Пространство и Время. 2012. № 2. С. 123
Ефимов С. Современная социальная политика. // Социальное обеспечение 2004. — № 1. С. 17
Закирова В. М. Развод и насилие в семье — феномены семейного неблагополучия. //Социологические исследования. 2002. — № 12. С. 132
Иващенко А.В., Меяшко А. В. Индивидуальноличностные особенности самореализации бизнесменов в экономической деятельности. — М.: издательство РУДН, 2005.
Игнатова Л. П. Источник духовности: молодежная субкультура // Культура. Духовность. Общество. 2013. № 6. С. 155−159.
Ковалева А. И. Степаненко В.И. Социология. Краткий курс лекций — М., 2006
Ковалева А. И. Личность и общество. — М.: Социум, 2001
Ковальчук С.Ю. Функционально-смысловое значение субкультуры неформальных молодежных объединений в современной России // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2014. № 6. С. 56−62.
Кон И. С. Социология личности. М: Политиздат, 1967
Корнилович В. А. Институциональные основы социализации учащейся молодежи. // Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. — М., 2009.
Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: Основные сферы жизнедеятельности: дисс. … д-ра психол. наук. — СПб, 2001.
Коулман Дж. Роль социального капитала в создании человеческого капитала. / Социология образования: теории, исследования, проблемы. Хрестоматия/Сост и ред.
С.А.Ерофеев и др. Пер с англ. Г. М. Гиззатуллиной и др.; пер. с фр.
Д.Х.Ханновой. — Казань: Казанский гос.
ун. им В.И.Ульянова-Ленина, 2004.
Кудинов С. И. Полисистемный подход исследования самореализации личности // Сибирский педагогический журнал. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. — С. 337−346.
Кудинов С. И. Крупнов А.И. Системная модель самореализации личности// Вестн. РУДН. Сер. Психология и педагогика. 2008.
— № 1. — С. 29−31.
Кузнецов В. Н. Идеология: социологический аспект. Учебник/ Инс-т соц.-политических исследований РАН. Социологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова. — М.: Книга и бизнес, 2005.
Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие.СПб., 2012.
Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития: 2-е изд., стер. М.: Академия, 2004
Маслоу А., Мэй Р., Олпорт Г., Роджерс К. Экзистенциальная психология. — Львов: Инициатива; М.: институт общегуманитарных исследований, 2005. С. 35
Мастерова Ю. И. Политическая активность российской молодежи в условиях распространения информационных технологий // автореферат на соискание ученой степени к.п.н. — М., 2009. С. 18
Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социология преступности: Современные буржуазные теории. М, 1966. С. 309.
Мудрик А. В. Социальная педагогика/ Под редакцией В. А. Сластенина. — М.: «Академия», 1999.
Мясина Ю.П., Казанцева Д. Б. Профилактика экстремизма в молодежной среде: пути реализации // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 11. С. 206−211.
Немерюк А. О молодежной политике в современной России // Власть 2009 — № 4. С. 105
Новаторов В. Е. Современные технологии культурно-досуговой деятельности: состояние, проблемы, перспективы развития. Вестник Омского Университета, 1999, Вып.З. С.56
Нусхаева Б. Б. Неполная семья как институт социализации детей. / Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. — М., 2007
Орнатская Л. А. Массовая культура и «дух эпохи» / Российская массовая культура конца XX века: Материалы круглого стола. 4 декабря 2001
Панкратова В. В. Сравнительный анализ концептуальных подходов к изучению самореализации личности в отечественной и зарубежной психологии / В. В.
Панкратова // Вестник РУДН. Серия «Педагогика и психология». — 2013. — №
1. — С. 75−80
Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1992
Погорский Э. К. Молодежная политика как средство конструирования и развития инновационности молодежи // Youth World Politic. 2013. № 1. С. 37−49
Психология развития / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2012. С. 12.
Раковская Л. И. Социализация подростков в детских движениях и объединениях в условиях российской действительности. // Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. — Ставрополь, 2006.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — Н.: Прогресс, Универс, 1994
Романова Е. Н. Условия формирования экстремистских проявлений в молодежной среде и модели их профилактики // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 1 (44). С. 83−86
Рыбинский Е. М. Детство как социальный феномен. М.: Институт молодежи, 1997.
Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.:НИИ школьных технологий, 2005.
Селезнева Е. В. Смысловые детерминанты самореализации.// Мир психологии., 2010. № 4 (64). — С. 78−91.
Сергин С. И. Особенности организации досуга подростков и молодежи на региональном уровне // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. № 11. С. 254
Смелзер Н. Социология: пер. с англ. — М.: Феникс, 1998
Смертница Наида Асиялова и Дмитрий Соколов подготовили подрыв автобуса в Волгограде 21 октября // [Электронный ресурс]:
http://www.mr7.ru/articles/93 412/
Собкин В. Виртуальная атака // Первое сентября. — 2002. — № 8. — с. 2.
Современные технологии социо — культурной деятельности, СПб: СПБГУП, 2010. С. 32
Солодникова И. В. Социальная идентичность и жизненный путь личности. М.: Институт молодежи, 1993
Солодовникова И. В. Социализация личности в зрелом возрасте: опыт интерпретации. // Социологические исследования. 2007. № 2. С. 32−39.
Сорокин П. А. Человек, цивилизация, общество. — М., 1992.
Социализация личности: норма и отклонение. — М.: Ин-т молодежи, 1996
Социологическая энциклопедия. В 2 т. Т.
2. — М.: Мысль, 2003.
Стрельцов Ю. А. Общение в сфере свободного времени / Ю. А. Стрельцов. — М.: Просвещение, 1991.
Сулейманова С. Т. Делинквентное поведение подростков в современном российском обществе: факторы и социальный контроль. // Автореферат на соискание ученой степени к.с.н. — Пенза, 2006.
Сундиев И. Ю. Анатомия неформальных объединений (типология и характеристика). Саратов, 2011. С. 158
Тарцан В. Н. Власть и молодежь в современной России: политические проблемы взаимодействия // Автореферат на соискание ученой степени к.п.н — М., 2010. С. 5
Толстых А. В. Подросток в неформальной группе. М., 2013. С. 16
Томалинцев В. Н. Природа экстремизма / / Молодёжный экстремизм / Под ред. А. А. Козлова.
— СПб., 2010. — С. 29.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М., 1994
Фромм Э. Гуманистический психоанализ. /Сост. и общ.
ред. В. М. Лейбина. — СПб.: Питер, 2002
Харрис Р. Психология массовых коммуникаций. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.
Харчева В. Основы социологии. М., 2007.
Хасьянов В.Б., Зайцев А. С. Субкультура аниме как культурно-информационный феномен (на примере Иркутской области) // Научный диалог. 2014. № 11 (35). С. 75−88.
Шакурова М. В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. А. В. Мудрика. М.: Академия, 2004.
Шумский В. Б. Экзистенциальная психология и психотерапия: теория, методология, практика. — М.: издат. дом ГУ ВШЭ, 2010. С. 68.
Шурудилолва А. С. Педагогические условия социализации подростков в лично — ориентированной системе воспитания современной общеобразовательной школы. // Электронный ресурс:
http://www.education.rekom.ru/4_2008/66.html
Эриксон Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн. /Пер с англ. — СПб.: ИТД «Летний сад», 2000
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. Пер. с англ. /Общ. ред Толстых А. В. — М.: Прогресс, 1996
Ядов В. А. Социальный ресурс индивидов как капитал: возможность универсальной методологии исследования реального расслоения в российском обществе. // Кто и куда стремиться вести Россию. Акторы макро, микро, мезо уровней современного трансформационного процесса. Под ред. Заславской Т. И. — М., 2001. С. 310−319
Яковлева А. Н. Социализация школьников и студентов. — СПб., 2001.
Якуба А. В. Интернет как сфера субкультурной активности современной России // ПОИСК: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология.
Культура. 2014. № 6 (47). С.
60−71.
Якушина Е. В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия // Педагогика. — 2001. — № 4. — с. 55.
Антипина Н. Л. Проблемы молодежи в России как отражение молодежной политики // Академический вестник. 2013. № 2 (24). С. 119−126; Баева Л. В. Классификации и типологии молодежных движений и субкультур // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2014.
№ 3. С. 244−253.; Графов М. В. Неформальные объединения молодежи как социальное явление // Сборники конференций НИЦ Социосфера.
2014. № 29. С.
95−98.
Маслоу А., Мэй Р., Олпорт Г., Роджерс К. Экзистенциальная психология. — Львов: Инициатива; М.: институт общегуманитарных исследований, 2005. С. 35
См.: Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — Н.: Прогресс, Универс, 1994
Абульханова К. А. Сознание как жизненная способность личности // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 1. с. 32−43
Агапов В. С. Фундаментальные идеи С. Л. Рубинштейна в современных исследованиях самосознания и Яконцепции субъекта // Философскопсихологическое наследие С. Л. Рубинштейна / Под. Ред. К. А.
Абульхановой, С. В. Тихомировой.
М.: издательство ИПРАН, 2011. — с. 234- 246
См.: Иващенко А. В., Меяшко А. В. Индивидуальноличностные особенности самореализации бизнесменов в экономической деятельности. — М.: издательство РУДН, 2005.
Кудинов С. И. Крупнов А.И. Системная модель самореализации личности// Вестн. РУДН. Сер. Психология и педагогика. 2008. — №
1. — С. 29
Селезнева Е. В. Смысловые детерминанты самореализации.// Мир психологии., 2010. № 4 (64). — С. 78−91.
Цит.по: Кудинов С. И. Крупнов А.И. Системная модель самореализации личности// Вестн. РУДН. Сер. Психология и педагогика. 2008. — № 1.
— С. 29
Цит.по: Шумский В. Б. Экзистенциальная психология и психотерапия: теория, методология, практика. — М.: издат. дом ГУ ВШЭ, 2010. С. 68.
Там же.
Freud S. Arguments for an Instinct of Agression and Destruction // Abstracts of the Standart Edition of S. Freud, National Institute of Mental Health, Rorkville, Mariland, 1971
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М., 1994
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. — М., 1996.
Мертон Р. Социальная структура и аномия // Социология преступности: Современные буржуазные теории. М, 1966. С. 309.
Парсонс Т. Система современных обществ. М., 1992
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 2002. С. 276
Беличева С. А. Основы превентивной психологии. — М.: Ред-изд центр консорциума «Социальное здоровье России», 1994. С. 36
Весна Е. Б. Психологические закономерности и механизмы процесса социализации-индивидуализации в онтогенезе. Дис. … д.псих.
н. 19.
00.13 — психология развития, акмеология. — М., 1998. С. 81
Солодникова И. В. Социальная идентичность и жизненный путь личности. М.: Институт молодежи, 1993. С. 32
Антипина Н. Л. Проблемы молодежи в России как отражение молодежной политики // Академический вестник. 2013. № 2 (24). С. 119−126
Мастерова Ю. И. Политическая активность российской молодежи в условиях распространения информационных технологий // автореферат на соискание ученой степени к.п.н. — М., 2009. С. 18
Буренко В. И. Молодежная политика в контексте законотворческих поисков // Youth World Politic. 2013. № 2. С. 93−99
Погорский Э. К. Молодежная политика как средство конструирования и развития инновационности молодежи // Youth World Politic. 2013. № 1. С. 37−49
Горушкина С. Н. Региональная практика регулирования деятельности сельских культурных досуговых учреждений // Вопросы культурологи 2009 — № 7. С. 73
Хасьянов В.Б., Зайцев А. С. Субкультура аниме как культурно-информационный феномен (на примере Иркутской области) // Научный диалог. 2014. № 11 (35). С. 75−88.
Антоненкова И. А. Социальные институты в рамках воспитательного пространства региона: социологический анализ // Материалы Афанасьевских чтений. 2011. Т. 1. № 9. С. 90−95.
Баева Л. В. Классификации и типологии молодежных движений и субкультур // Каспийский регион: политика, экономика, культура. 2014. № 3. С. 244−253.
Якуба А. В. Интернет как сфера субкультурной активности современной России // ПОИСК: Политика. Обществоведение. Искусство. Социология. Культура.
2014. № 6 (47). С.
60−71.
См.: Елишев С. О. Молодежная политика в процессе формирования ценностных ориентаций современной российской молодежи // Пространство и Время. 2012. № 2. С. 123
См.: Безрукова О. Н. Социология молодежи — Санкт — Петербург, 2007 С. 29
Графов М. В. Неформальные объединения молодежи как социальное явление // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 29. С. 95−98.
Ковальчук С.Ю. Функционально-смысловое значение субкультуры неформальных молодежных объединений в современной России // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. 2014. № 6. С. 56−62.
Игнатова Л. П. Источник духовности: молодежная субкультура // Культура. Духовность. Общество. 2013. № 6. С. 155−159.
Буртный К. П. Молодежные экстремистские организации современной России // Военный академический журнал. 2014. № 1. С. 128−137.
Беликов С.В., Литвинов С. М. Профилактика молодёжного экстремизма органами местного самоуправления города Москвы // Инициативы XXI в. 2010 — № 3. С. 62−64
Мясина Ю.П., Казанцева Д. Б. Профилактика экстремизма в молодежной среде: пути реализации // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 11. С. 206−211.
Романова Е. Н. Условия формирования экстремистских проявлений в молодежной среде и модели их профилактики // Мир науки, культуры, образования. 2014. № 1 (44). С. 83−86
Смертница Наида Асиялова и Дмитрий Соколов подготовили подрыв автобуса в Волгограде 21 октября // [Электронный ресурс]:
http://www.mr7.ru/articles/93 412/
См.: Томалинцев В. Н. Природа экстремизма / / Молодёжный экстремизм / Под ред. А. А. Козлова.
— СПб., 2010. — С.
29.
Фромм Э. Душа человека. — М.: ООО «Изд-во АСТ — ЛТД», 1998. С. 547
Там же. С. 576
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: Группа «Прогресс», «Универсум», 1994. С. 220
Генварева Ю. А. Самореализация подростка в системе взаимодействия семьи и школы // Вестник Томского государственного университета. 2009. № 323. С. 312.
Панкратова В. В. Сравнительный анализ концептуальных подходов к изучению самореализации личности в отечественной и зарубежной психологии / В. В. Панкратова // Вестник РУДН.
Серия «Педагогика и психология». — 2013. — № 1.
— С. 75−80
Галажинский Э. В. Системная детерминация самореализации личности: дисс. … д-ра психол. наук. — Томск, 2002. С. 174.
Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: Основные сферы жизнедеятельности: дисс. … д-ра психол. наук. — СПб, 2001.
Кудинов С. И. Полисистемный подход исследования самореализации личности // Сибирский педагогический журнал. — Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. — С. 337−346.
Графов М. В. Неформальные объединения молодежи как социальное явление // Сборники конференций НИЦ Социосфера. 2014. № 29. С. 95.
Лисовский В. Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие.
СПб., 2012. С. 15
Толстых А. В. Подросток в неформальной группе. М., 2013. С. 16
Психология развития / Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. М.: ЧеРо, 2012. С. 12.
Сундиев И. Ю. Анатомия неформальных объединений (типология и характеристика). Саратов, 2011. С. 158
Сборник методических материалов в сфере государственной молодежной политики [Электронный ресурс] / М_во спорта, туризма и молодежной политики РФ, Рос
Молодежь, Федер. агентство по делам молодежи. URL:
http://vsesvoi.ru/data/addons/ Sbornik_metodicheskih_materialov.pdf
