Основные инструменты и механизмы развития гражданственности и патриотизма (на примере студентов Санкт-Петербурга)

В итоге большинство респондентов мужского пола не выражают готовности принимать участие в подобных мероприятиях лично, они готовы стать организаторами (20%), подписать петиции (40%) или вовсе выражают неготовность (20%). Девушки проявили больше энтузиазма и готовы организовать процесс 30%; столько же настроены на то, чтобы принять личное участие и 18% девушек готовы поддержать мероприятие деньгами. Девушками отмечается большая нацеленность на практику и готовность к непосредственному участию в деятельности, тогда как для юношей данное направление деятельности не кажется привлекательным и интересным за исключением случаев, когда они могут контролировать ситуацию и руководить процессом (рис. 25).

Рис. 25. Ориентированность респондентов на участие в субботнике

Девушки были больше информированы о возможностях и формах деятельности в рамках проявления своей гражданской позиции, в связи с чем они проявляли большую устремленность участвовать в разнообразных работах по улучшению окружающей среды, тогда как для менее информированных юношей интересными определялись только направления наиболее знакомые и значимые, по мнению общества, исходя из данных актуальных для них информативных каналов.

Таким образом, участие студенческой молодежи Санкт-Петербурга в объединениях, которые определяют реализацию гражданственности и патриотизма, как приоритет, способствует проявлению их активности, и многие направления проектирования в данной сфере признаются ими актуальными и интересными. Само патриотическое движение признается молодыми людьми значимым для усиления собственной гражданской позиции и фактором получения общественного уважения.

2.4 Восприятие студентами транслирования гражданско-патриотических ценностей и рекомендации по их формированию Деятельность патриотических объединений по транслированию гражданско-патриотических ценностей студенческой молодежи определяется необходимостью выявления специфики восприятия объединений в данном виде работы.

В первую очередь, выявление данной специфики определяется на основании анализа заинтересованности молодых людей в принятии на себя руководящей функции на местном уровне и оценки данной деятельности, как проявления гражданственности и патриотизма. Во многом, именно желание молодых людей становиться активистами, а также участвовать в проектах по патриотическому воспитанию определяет основу успеха деятельности в данной области. Привлечение студентов к практике патриотического воспитания и включения в проектную деятельность молодых людей будет являться успешным только с учетом факторов их заинтересованности и определения самими молодыми людьми участия в патриотических организациях и деятельности, как проявления патриотизма и гражданственности.

Одной из составляющих практики является добровольное участие молодежи в органах власти и местном самоуправлении (на волонтерских началах). Однако по результатам проведенного анкетирования 60% юношей считают добровольное участие молодежи в органах власти и местного самоуправления проявлением патриотизма, тогда как 50% девушек не считают. С данной позицией согласны 16% девушек и 60% юношей, не согласны 2% юношей и 50% девушек. Не имеют представления о ситуации равное количество девушек и юношей 20%, и затруднялись с ответом 18% юношей и 14% девушек (рис. 26).

Рис. 26. Оценка респондентами участия в органах власти и местного самоуправления как проявления патриотизма

В результате мнения юношей и девушек касательно определения политической активности, как проявления гражданской и патриотической позиции, заметно отличаются. В связи с этим, для юношей деятельность в области политики будет являться более предпочтительным, чем для девушек, и будет играть большую роль в их патриотическом воспитании.

Приемлемые варианты видов личного участия в гражданском и патриотическом воспитании граждан России представлялись различными, исходя из гендерных различий.

Для девушек общественная деятельность, как фактор проявления патриотизма, воспринимается в большем разнообразии, тогда как для юношей — это в приоритете деятельность, связанная с руководством и дистанционным координированием. Во многом представленные результаты также соотносятся с большей склонностью юношей к политической активности, чем девушек (табл. 4).

Таблица 4

Оценка респондентами видов общественной деятельности как составляющей гражданского и патриотического становления граждан России Ответы юноши девушки сбор и передача вещей, продуктов нуждающимся 2% 20% участие в поездках в детские дома, дома инвалидов, престарелых, в больницы 2% 10% сдача крови (донорство) 20% 16% участие в патриотических акциях и мероприятиях 4% 4% помощь ветеранам, инвалидам 6% 30% сбор финансовых средств 4% 20% координационная работа в офисе 100% 8% дистанционная координационная работа 32% 8% информационная, журналистская работа 10% 20% профессиональная помощь, работа специалистом 10% 24% участие в благоустройстве 2% 12% финансовыми средствами 4% 8% нефинансовой материальной помощью 4% 20% не принял бы участие 0% 0%

И именно данный фактор в определенной мере ограничивает возможности привлечения общественной деятельности юношей, тогда как для девушек существует больше выбора в связи с их большей заинтересованностью в разнообразии деятельности.

При этом специфика интересующих направлений гражданско-патриотического воспитания у респондентов приблизительно сходна вне зависимости от пола.

Наибольший интерес у респондентов вызывают такие аспекты, как жизнь правителей (30% юношей и 34% девушек), религиозные движения и учения (30% юношей и 40% девушек), освободительные и революционные движения (40% юношей и 24% девушек) и военная история (32% юношей и 20% девушек) (табл.

5).

Таблица 5

Актуальная тематика просветительской деятельности в рамках гражданско-патриотического воспитания Ответы юноши девушки Жизнь выдающихся ученых, полководцев, деятелей культуры 20% 18% История Древней Руси, становление централизованного государства 10% 14% Жизнь и деятельность царей, ханов, князей 30% 34% Жизнь, быт, обычаи, традиции, устное народное творчество 16% 20% История народов нашей страны 6% 10% История советского общества 6% 6% История религиозных движений и учений 30% 40% История освободительного и революционного движения 40% 24% Политическая жизнь общества современной России 10% 14% Военная история 32% 20%

Данные особенности и приоритеты интереса возможно успешно использовать в качестве основы транслирования системы патриотических ценностей в связи с универсальностью интереса молодежи.

Для реализации этих аспектов СМИ, актуальные у молодежи, играют заметную роль, о чем свидетельствуют данные анкетирования (рис. 27).

Рис. 27. Оценка респондентами возможности транслировать гражданско-патриотические ценности в молодежную среду через СМИ

Большинство респондентов-девушек (70%) ответили, что СМИ имеют возможность для транслирования гражданско-патриотических ценностей. 4% придерживались обратного мнения и 26% затруднялись ответить. Среди юношей 40% считали, что реализация гражданско-патриотических мероприятий возможна и 58% затруднялись с ответом. В целом, девушки продемонстрировали большую уверенность в успехе подобного мероприятия, что определяет их положительное отношение к СМИ в целом.

При помощи открытого вопроса молодым людям было предложено определить возможности транслировать гражданско-патриотические ценности в молодежную среду через СМИ. Полученные ответы респондентов были разделены на несколько групп, исходя из приоритетного акцента проявляемых в них позиций (рис. 28).

Рис. 28. Предложения направлений работы по транслированию гражданско-патриотических ценностей в молодежную среду через СМИ

Наиболее значимой была признана организация конкурсов молодежных проектов всеми респондентами, а также информация о патриотических объединениях и распространение информации через актуальные для молодых людей СМИ, в том числе сетевые ресурсы (80% юношей и 100% девушек). Для 48% юношей и 44% девушек привлечение кумиров молодежи является фактором повышения эффективности трансляции гражданско-патриотических ценностей. Для 40% юношей и 16% девушек приоритетом выделена активность государства. Данные приоритеты определяют направления, которые могут стать основой успешного внедрения практики транслирования гражданско-патриотических ценностей в молодежную среду через СМИ.

Таким образом, успешность внедрения гражданско-патриотических ценностей в среду студенческой молодежи заключается в определении степени актуальности их для самих молодых людей в данном процессе и ориентированность их на определенные привлекательные направления деятельности. При этом составляющие привлекательной деятельности по-разному проявляются у юношей и девушек: девушки больше хотят действовать, они больше социально-ориентированы, у них наблюдается больший разброс привлекательных интересов и патриотизм ассоциируется именно с трудовой активностью и улучшением окружающего мира за счет собственной активности. Для юношей более привлекательна деятельность, связанная с руководством и координированием. Для них быть патриотом в большей степени определяется самоощущением, а не действиями. Во многом это связано с каналами получения информации и воспитанием в котором проявление гражданской позиции для девушки — это демонстрация конкретных достижений, для юноши — сам процесс рассуждений о том, что он могу бы сделать.

Приоритетными объектами формирования гражданственности и патриотизма для студенческой молодежи является:

— Воспитание и образование, в том числе и в ВУЗЕ

— СМИ, которые транслируют систему ценностей и закладывают социальные стереотипы

— Патриотические объединения, а также волонтерские организации, ориентирующие на общественную активность, как проявления гражданственности и патриотизма.

Ими используются такие механизмы и инструменты, как просвещение, в том числе через актуальные СМИ и в рамках образования, включение в процесс общественной деятельности, демонстрация возможностей и результатов.

Исходя из ориентированности на студенческую молодежь информация о гражданско-патриотических ценностях продвигается через СМИ. В частности, через социальные сети, информационные ресурсы сети интернет. При этом транслирование образа патриота и патриотические направления общественной деятельности на современном этапе на уроне не только Санкт-Петербурга, но даже России не определяются в качестве приоритетных.

В целом представляется возможным отметить, что уровень патриотических позиций и развития патриотизма у студентов низкий. Также привлекательным проявление своих гражданских позиций является далеко не для всех молодых людей и значительная часть продолжает одобрять его со стороны, но не включаясь в процесс своей деятельности.

Исходя из представленных основ исследования и существующей практики возможно разработать рекомендации для формирования повышения качества развития гражданско-патриотических ценностей.

Поскольку большинство молодых людей соответствует студенческому возрасту, они наиболее подвержены социальному влиянию. Важным определяется привлечение внимания через транслирование информации с использованием актуальных для молодых людей информационных каналов. Исходя из полученных данных по мнению молодых людей на первом месте стоит путь через интернет и социальные сети, на втором — с помощью СМИ телевидения. Также необходимым будет являться привлечение молодых людей к сотрудничеству при помощи формирования и проведения акций и специальных мероприятий.

В качестве важного направления деятельности должно стать введение в школах и вузах специальных предметов, распространение информации о значении проявления гражданственности и паториотизма. Также возможно проводить акции и специальные мероприятия в студенческой среде, формирующие гражданские позиции.

Актуальной также является работа с вузами через Минобрнауки. Возможно продвижение через администрацию учреждений, с которыми работают патриотические объединения.

По мнению экспертов, сама идея необходимости воспитания патриотов и людей с активной гражданской позицией имеет все шансы на широкое распространение в массовом сознании россиян. Не меньшее значение также играет возможность привлечения к сотрудничеству государственных организаций и известных лиц, жизнь которых СМИ освещают более активно. В результате успешного представления в СМИ деятельности политической партии или звезды шоу-бизнеса в рамках патриотической социализации не просто повысить информированность населения, а определить в качестве необходимой ценности проявление активной гражданской позиции.

Заключение

Таким образом, факторами формирования гражданско-патриотических ценностей являются в совокупности процессы социализации и воспитания, а также возможности для молодого поколения в самореализации на уровне решения социально — значимых проблем. Принцип участия и определения молодежи, как значимой части общества, как будущего страны лежит в основе формирования гражданских позиций и успешного процесса развития патриотических чувств во всем их многообразии.

Нормативно-правовое обеспечение военно-патриотического воспитания молодых людей в РФ является несовершенным и в целом необходимо определение социально-правового статуса патриотического воспитания, а также его роли, задач, в том числе не только на федеральном, но и региональном уровнях. Представляется необходимым также определение уровней ответственности государственных структур за патриотическое воспитание, значения пропаганды данного процесса для общественных и социальных структур.

Формирование гражданственности и гражданских позиций молодых людей происходит в процессе социализации и влияния на данный процесс социальных институтов, которые ставят в приоритет одни ценности и порицают другие. Основными инструментами и механизмами определяются процессы коммуникации, то есть передачи информации при попомни коммуникативных средств. При этом, наиболее серьезное влияние оказывается социальная среда, в которой происходит социализация индивида.

Основополагающим в формировании гражданских и патриотических позиций студенческой молодежи является выбор системы ценностей, который осуществляется на основе определенных предпочтений. В данном процессе для одних личностей и групп доминирующими становятся ценности обще — гуманитарные, для других — религиозные, для третьих — социальные и пр. Так же выбор может быть основан на индивидуальных прагматических интересах.

В работе было проведено анкетирование с целью выявления наиболее актуальных у студенческой молодежи инструментов и механизмов формирования гражданско-патриотических ценностей. В исследовании учувствовали 100 студентов ВУЗов Санкт-Петербурга в возрасте от 18 до 24 лет, среди которых 50 девушки и 50 юноши.

В результате проведенного исследования было выявлено, что приоритетными объектами формирования гражданственности и патриотизма для студенческой молодежи является:

— Воспитание и образование, в том числе и в ВУЗЕ

— СМИ, которые транслируют систему ценностей и закладывают социальные стереотипы

— Патриотические объединения, а также волонтерские организации, ориентирующие на общественную активность, как проявления гражданственности и патриотизма.

Ими используются такие механизмы и инструменты, как просвещение, в том числе через актуальные СМИ и в рамках образования, включение в процесс общественной деятельности, демонстрация возможностей и результатов.

Исходя из ориентированности на студенческую молодежь наиболее успешно информация о гражданско-патриотических ценностях продвигается через СМИ. При этом транслирование образа патриота и патриотические направления общественной деятельности на современном этапе на уроне не только Санкт-Петербурга, но даже России не определяются в качестве приоритетных. В целом представляется возможным отметить, что уровень патриотических позиций и развития патриотизма у студентов низкий. Также привлекательным проявление своих гражданских позиций является далеко не для всех молодых людей и значительная часть продолжает одобрять его со стороны, но не включаясь в процесс своей деятельности.

Список литературы

Аналитический доклад института социологии РАН «Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты» [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.isras.ru/analytical_report_Youth.html

Анатольева Н. С. Проблема толерантности в работах педагогов — исследователей [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.rusnauka.com/36_PVMN_2012/Pedagogica/3_123 222.doc.htm

Андреева Г. М. Психология социального познания. — М.: Аспект — Пресс, 2007. — 211 с.

Бойко Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. — 2002. -№ 3. С. 34 — 46.

Васенина И. Ценностные ориентации студенческой молодежи и экстремизм // Высшее образование в России. — 2007. — № 11. — С. 116−119

Вишневский Ю.Р., Шапко В. Т. Социология молодежи. — Екаринбкрг, 2009. — 318 с.

Вишняк А. И. Тарасенко В.И. Культура молодежного досуга. — М.: МГУК, 2008. — 396 с.

Гавра Д.П., Соколов Н. П. Исследование политических ориентации // Социологические исследования — 2009. — № 1. — с. 40 — 46.

Голицын, А. М. Музеи и патриотическое воспитание / А. М. Голицын // Музейная педагогика и проблемы патриотического воспитания: материалы науч. -практ. конф. — М.: МГУ, 2010.

— С. 30 — 42.

Голиусова Ю. В. Молодежь России: отношение к труду и занятости в условиях трансформации социально-экономической структуры российского общества// Модернизация социальной структуры российского общества / Отв. ред. З. Т. Голенкова. — М.: Институт социологии РАН, 2008. — 258 с.

Гражданский кодекс Российской Федерации (ГК РФ) 2011: офиц. текст. — М.: ЮКЭА, 2013. — 119 с.

Даффлон Л. Молодежь в России: портрет поколения на переломе // Вестник общественного мнения. 2008. сент. — окт. № 5 (97). — С. 28.

Запесоцкий А. С. Молодежь в современном мире. — СПб.: Питер, 2008. — 241 с.

Здравомыслов, А. Г. Молодежь России: что она ценит и что умеет? /

А. Г. Здравомыслов // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2008. — № 4.

— С. 28−32.

Именнова, Л. С. Патриотическое воспитание как системообразующий компонент культурно-образовательной деятельности краеведческого музея / Л. С. Именнова // Патриотизм как тип мировоззрения в современных социокультурных трансформациях: материалы «круглого стола». -

М.: МГПУ, 2005. — С. 71

Ковалева А.И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. — М.: Социум, 2009. — 398 с.

Кохановская, Д. Р. Теоретический анализ проблемы развития креативности у студентов / Д. Р. Кохановская // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы междунар. заоч. науч. конф. — Уфа: Лето, 2012.

— С. 44−48.

Луков В. А. Молодежные субкультуры в современной России [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.zpu-journal.ru/gum/new/articles/2007/Lukov_Val/4/

Мкртчян Г. М. Факторы социальной стратификации молодёжи в сфере образования, на рынке труда и потребления / Г. М. Мкртчян, Е. Ю. Шакин // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. — 2010. — № 3. — С.95−105

Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы: офиц. текст. — М.: ЮКЭА, 2011. — 87 с.

Петров А. В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Социол. исслед. — 2008. — № 2. — С. 83−90

Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы» / [Электронный ресурс]. URL:

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/99 483/

Слуцкий Е. Г. Молодежная политика на рубеже веков. — СПб.: Питер, 2008. — 267 с.

Соколов А.В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества. // Социологические исследования. — 2005. — № 9. — с. 41 — 44.

Федеральный закон о государственной молодежной политике в РФ от 1 июля 2000 года [электронный ресурс] - режим доступа:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=PRJ;n=1894

Федеральный закон О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений от 29 июня 1995 г. Действующая редакция [электронный ресурс] - режим доступа:

http://base.garant.ru/103 544/

Федеральный закон об образовании РФ от 29.

12.2012 [электронный ресурс] - режим доступа:

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=140 174

Хухлаева О. В. Особенности психологического здоровья современных студентов // Педагогическое образование и наука. — 2011. — № 1. — С.37−40

Ценности молодежи. Какие социальные сети любят в России / [Электронный ресурс]. URL:

http://www.sarafannoeradio.org/novosti/183-kakie-socialnie-seti-lubjat-v-rossii-top-20.html .

Чистов В.В. духовно — нравственные ценности современных подростков и молодежи [электронный ресурс] - режим доступа:

http://sophist.hse.ru/db/oprview.shtml?ID_S=2280&T=q

Шереги, Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет / Ф. Э. Шереги. -

М.: ЦСПиМ, 2010. — 219 с.

Ярская, В. Н. Социология молодежи в контексте социальной работы / В. Н. Ярская. — Саратов, 2009. — 412 с.

Приложение Анкета Уважаемый респондент!

Предлагаем Вам принять участие в исследовании, которое проводится с целью определения инструментов и механизмов развития гражданско-патриотических ценностей среди студенческой молодежи.

Просим Вас внимательно прочитать и ответить на вопросы анкеты.

Пожалуйста, не пропускайте вопросы. Необходимо выбранный вами вариант ответа отметить «галочкой». Будьте внимательны, в некоторых вопросах может быть несколько вариантов ответов!

Анкета анонимная, поэтому указывать Ф.И.О. не нужно. Результаты будут обобщены и использованы в научно-практических целях.

Заранее благодарим за участие!

1. Что у Вас вызывает чувство гордости за страну (выберите 1 вариант)?

а) спортивные достижения

b) история и успехи российской армии

с) технические возможности РФ, достижения отечественной науки

d) положение человека в стране

e) отношение к России и ее гражданам за рубежом

f) достижения культуры, литературы, искусства

h) другое (указать)_____________________________________________

2. Как Вы для себя определяете понятие «патриот»?

a) человек, служащий Родине

b) человек, который предан своему народу и любит свое Отечество

c) человек, который не пожалеет ни добра своего, ни жизни своей ради возвышения своей родины

d) свой вариант______________________________________________

3. По каким признакам или высказываниям вы определяете для себя понятие «патриотизм»?

a) национальное самосознание, гордость за принадлежность к своей нации, народу

b) непримиримость к представителям других наций и народов

c) интернационализм, готовность к сотрудничеству с представителями других наций и народов в интересах своей Родины — России

d) бескорыстная любовь и служение Родине, готовность к самопожертвованию ради ее блага или спасения

e) любовь к родному дому, городу, стране, верность национальной культуре, традициям, укладу жизни

f) стремление трудиться для процветания Родины, для того, чтобы государство, в котором ты живешь, было самым авторитетным, самым мощным и уважаемым в мире

g) патриотизм сегодня не актуален, не современен, не для сегодняшней молодежи

h) патриотизм — это лишь романтический образ, литературная выдумка

i) другое _____________________________________________

4. Какие, по Вашему мнению, качества свойственны гражданину и патриоту? (выберите по 1 варианту из каждой колонки)

Ответы гражданин патриот проявление чувства долга и ответственности за свои поступки забота о семье и близких людях, воспитание детей соблюдение законов РФ борьба за свои права участие в общественных / патриотических организациях работа на пользу своей Родине наличие паспорта данного государства бережное отношение к природе и общественному достоянию интерес к политическим событиям в стране, ее истории и культуре любовь к своей стране обязательная служба в армии готовность защищать свою страну конструктивная критика недостатков в стране убеждение в том, что наша страна лучшая любовь к своей нации (этносу) терпимость, чувство уважения к другим народам и их традициям знание символов государства (герба, гимна, флага) активная гражданская позиция (посещение выборов, участие в жизни страны и пр.) празднование исторических событий и юбилеев уважение традиций участие в решении значимых для страны проблем проявление милосердия по отношению к слабо защищенному населению страны ничего не значит не задумывался (лась) об этом другое (впишите)

5. Вы считаете себя патриотом?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

6. Испытывали ли вы гордость за свое гражданство?

а) да

b) нет с) затрудняюсь ответить

7. Каким должен быть россиянин, по Вашему мнению, в будущем (выберите не более 2 пунктов)?

a) он должен быть патриотом

b) он должен защищать интересы русского населения

c) он должен проявлять терпимость (толерантность) по отношению к любым людям

d) он должен быть гражданином с осознанной гражданской позицией и ответственностью

e) другое:_____________________________________________________

8. Чувствуете ли вы себя значимым членом общества?

а) да

b) нет с) затрудняюсь ответить

9. Как вы считаете, что должно определять готовность россиян к защите Родины (Выберите 2 варианта)?

a) высокий моральный дух

b) стремление защитить родных и близких

c) любовь к Отечеству

d) гражданский долг

e) готовность пожертвовать своими интересами во имя интересов страны

f) владение специальными профессиональными навыками

g) физическая подготовленность

h) не задумывался над этим

10. Кто должен заниматься формированием гражданской и патриотической позиции молодежи?

a) родители

b) учителя

c) друзья

d) СМИ

e) учреждения дополнительного образования

f) детские и молодежные организации

g) политические молодежные организации

h) военно-патриотические клубы

i) все госучреждения на всех уровнях

j) иное______________________________________________

11. Как бы Вы ответили сами себе на вопрос «Кто я такой?» (выберите 3 варианта)

a) Гражданин России

b) Патриот

c) Европеец

d) Гражданин мира

e) Житель своего региона, города, села

f) Назвал бы свою национальность (русский, украинец и т. п.)

g) Назвал бы свои религиозные убеждения (православный, мусульманин и т. д.)

h) Назвал бы свою профессию, род занятий (учитель, предприниматель и т. д.)

i) Назвал бы свою семейную роль (отец, мать, брат, и т. п.)

g) Просто сказал бы «человек»

k) Другое____________________________________________________

l) Затрудняюсь ответить

12. По Вашему мнению, воспитание патриотизма подходит запросам современной студенческой молодежи? (выберите 1 вариант)

a) полностью удовлетворяют

b) удовлетворяют не полностью

c) не удовлетворяют

d) другое____________________________________________________

13. Вы предпочли бы получать информацию о патриотизме и патриотическом воспитании посредством (выберите 1 вариант):

a) телевидения, радио

b) газет, журналов

c) наружной рекламы

d) интернета

e) специализированных сайтов и подобных ресурсов

f) социальных сетей

14. Знаете ли Вы о патриотических организациях и чем они занимаются?

a) да

b) нет

c) знаю, но ограниченные сведения

15. Вам доводилось быть членом патриотической организации или движения?

a) да

b) нет

c) нет, но хотелось бы, планирую

16. Что, по Вашему мнению, даёт молодым людям участие в патриотической организации или движении?

a) общение с интересными людьми

b) новые знания и квалификацию

c) хобби

d) возможность улучшить жизнь в своем селе, городе, стране

e) выражение активной гражданской позиции

f) проявление патриотизма

g) продвижение своих идей

h) уважение окружающих

i) иное

17. Какие направления деятельности в рамках проявления гражданской и патриотической позиции Вы знаете?

a) помощь детям

b) развлекательные мероприятия

c) спортивные мероприятия

d) помощь пожилым людям

e) экология

f) защита животных

g) донорство

h) помощь при ЧС

i) защита гражданских прав

g) свой вариант

18. Как Вы считаете, в Санкт-Петербурге проводится работа по патриотическому воспитанию граждан?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

19. Как Вы считаете, количество проводимых мероприятий по патриотическому воспитанию в 2013;2014 гг. в Санкт-Петербурге является:

a) достаточным

b) не вполне достаточным

c) не достаточным

d) я о них не знаю

e) затрудняюсь ответить

20. По Вашему мнению, к проведению мероприятий, связанных с патриотическим воспитанием, актуально привлекать волонтеров?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

21. Является ли общественная деятельность проявлением патриотизма и активной гражданской позиции?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

22. Знаете ли Вы о программах или проектах по патриотическому воспитанию, реализуемых в 2013;2014 гг. в Санкт-Петербурге, в которых принимали участие студенты?

a) да, знаю, участвую или интересовался

b) да, знаю, но мне это не интересно

c) знаю программы, но не уверен

d) нет

23. На Ваш взгляд, уровень проводимых мероприятий по патриотическому воспитанию вСанкт-Петербурге:

a) очень высокий

b) не достаточно высокий

c) удовлетворительный

d) низкий (на них не интересно, не цепляет)

e) не знаю, не был

24. Укажите, пожалуйста, те мероприятия, в которых Вы хотели бы принять участие, или которые были бы Вам интересны (выберите 3 варианта):

1 деятельность военно-патриотических клубов 2 военно-мемориальные и памятные мероприятия 3 поисковые отряды 4 народные гуляния и праздники, массовые культурные мероприятия, направленные на воспитание гражданственности и патриотизма 5 летние профильные смены военно-патриотического направления 6 мероприятия по участию в политической жизни 7 продвижение собственных проектов 8 музейная и историко-краеведческая работа 9 работа со средствами массовой информации и в сети интернет 10 мероприятия по военной и допризывной подготовке 11 мероприятия по здоровому образу жизни 12 спортивно-патриотические мероприятия 13 экологические мероприятия другое

25. Представьте себе следующую ситуацию: вам говорят о том, что нужно собраться и привести в порядок ваш двор /улицу / детскую площадку. Приняли бы Вы лично участие в подобной акции?

a) да, готов организовать такую акцию

b) да, готов принять участие в такой акции

c) да, готов пожертвовать какую-то сумму денег на проведение такой акции

d) да, готов подписать коллективное письмо

e) не собираюсь принимать участия, поддерживать материально

f) затрудняюсь ответить

26. На ваш взгляд, представительное добровольное участие молодежи в органах власти и местного самоуправления является формой проявления гражданской и патриотической позиции личности?

a) да

b) нет

c) не знаю

d) другое___________________________________________________

е) затрудняюсь ответить

27. Укажите, пожалуйста, виды личного участия, приемлемые для Вас в гражданском и патриотическом воспитании граждан России (выберите 2 варианта):

сбор и передача вещей, продуктов нуждающимся участие в поездках в детские дома, дома инвалидов, престарелых, в больницы сдача крови (донорство) участие в патриотических акциях и мероприятиях участие в патриотических акциях и мероприятиях помощь ветеранам, инвалидам сбор финансовых средств координационная работа в офисе дистанционная координационная работа информационная, журналистская работа профессиональная помощь, работа специалистом участие в благоустройстве финансовыми средствами нефинансовой материальной помощью не принял бы участие другое (впишите) затрудняюсь ответить

28. Укажите, пожалуйста, наиболее интересные для Вас направления деятельности в рамках гражданско-патриотического воспитания (выберите 2 варианта):

a) Жизнь выдающихся ученых, полководцев, деятелей культуры

b) История Древней Руси, становление централизованного государства

c) Жизнь и деятельность царей, ханов, князей

d) Жизнь, быт, обычаи, традиции, устное народное творчество

e) История народов нашей страны

f) История советского общества

g) История религиозных движений и учений

h) История освободительного и революционного движения

i) Политическая жизнь общества современной России

g) Военная история

k) Другое_____________________________________________________

l) Затрудняюсь ответить

29. Считаете ли Вы возможным транслировать гражданско-патриотические ценности в молодежную среду через СМИ?

a) да

b) нет

c) затрудняюсь ответить

30. Каким образом, по вашему мнению, возможно транслировать гражданско-патриотические ценности в молодежную среду через СМИ?

_____________________________________________________________

Пожалуйста, укажите основные данные:

1. Укажите свой возраст (полных лет) _______

2. Укажите свой пол: М Ж

3. Укажите по какому направлению вы получаете специальность:

— гуманитарное / техническое / естественнонаучное/ социология

4. Имели ли вы опыт работы?

А. По специальности Б. Не имел В. Только производственная практика Г. В сфере обслуживания

Именнова Л. С. Патриотическое воспитание как системообразующий компонент культурно-образовательной деятельности краеведческого музея/Л.С. Имменова // Патриотизм как тип мировоззрения в современных социокультурных трансформациях (материалы «круглого стола»): Сб. науч. ст. — М.: МГУ, 2005. С. 71.

Голицын А. М. Музеи и патриотическое воспитание/А.М. Голицын // Музейная педагогика и проблемы патриотического воспитания. Материалы научно-практической конференции. — М.: МГПУ, 2010. С. 36.

Шереги Ф. Э. Молодежь России: социологический портрет/Ф.Э. Шереги. — М.: ЦСПиМ, 2010. С. 76.

Ахрамеев Д. Помогая другим — развиваешься сам/Д. Арахмеев // Будь в теме. — 2010. — № 7. — С.

2.

Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 годы. — М.: ЮКЭА, 2011. С. 7.

Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 — 2015 [электронный ресурс] - режим доступа: годы» http

http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/99 483/.

Закон о патриотическом воспитании граждан РФ [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.gvardiyaotechestva.ru/zakon/

Там же

Там же

Там же

Там же

Бойко Л. И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества // Социологические исследования. — 2002. -№ 3.

Ковалева А.И., Луков В. А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. — М.: Социум, 2009.

Анатольева Н. С. Проблема толерантности в работах педагогов — исследователей [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.rusnauka.com/36_PVMN_2012/Pedagogica/3_123 222.doc.htm

Там же

Андреева Г. М. Психология социального познания. — М.: Аспект — Пресс, 2007.

Агеев Ю. М. Этнопсихология.

Спб.: Питер, 2009. С. 220.

ВЦИОМ: 81% россиян считает себя патриотами [электронный ресурс] - режим доступа:

http://www.baltinfo.ru/2014/03/19/VTcIOM-81-rossiyan-schitayut-sebya-patriotami-414 303

Там же