Изучать же поведение без чувств, мыслей и т. п. невозможно. Итак, основные концепции, взгляды ученых о психике и ее связи с мозгомв науке начала19- середины 20 века выглядят следующим образом:
Ф.Галль считал, что психика — это продукт деятельности мозга, функции души — смелость, инстинкт продолжения рода и т. д.; психические явления — - продукт работы мозга. Особенности психики человека можно определить по форме черепа.И.Мюллер также считал, что психика — это продукт работы мозга; функции — формирование ощущений, зависящих от объективных материальных факторов — внешнего раздражителя и свойств нервного субстрата. Отечественные ученые, физиологи И. М. Сеченов, В. М. Бехтерев, А. А. Ухтомский, И. П. Павлов считали, что психика — это продукт рефлекторной деятельности мозга, единый механизм «жизненных встреч организма со средой». Отдельные психические явления (память, мышление, воображение и т. д.) направлены на регуляцию поведения и деятельности, приспособление организма к изменяющимся условиям среды. Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, Н. А. Бернштейн, Б. Г. Ананьев, Н. П. Бехтерева и др. представляли психику как культурно и социально обусловленный процесс совокупной работы целого ряда участков мозга, находящихся в разных его частях. Функции психики заключались в регуляции поведения и деятельности, в комплексном отражении действительности (через психические процессы: память, мышление и т. п.). Считали, что материальным субстратом любой психической функции является «весь мозг в целом, но мозг как высокодифференцированная система, части которой обеспечивают различные стороны единого целого». Таким образом, начало XIX века характеризуется событиями и изменениями в исследовании нервной системы, головного мозга, органов чувств. Естествоиспытатели первой половины XIX в.
обеспечили открытие ряда психофизиологических закономерностей и способствовали становлению психологии как научно-экспериментальной отрасли знаний. С середины XIX века начало зарождаться физиологическое направление в изучении локализации высших психических функций, были созданы условия для выделения психологии в самостоятельную науку, которые осуществились споявлением первых программ (В. Вундт, И.М. Сеченов), созданием специальных научно-исследовательских учреждений. К середине XX века исследователями мозг стал восприниматься не только как субстрат, который реализуетпсихические процессы, но и как система, воспринимающая, хранящая и перерабатывающая информацию.
2.2Современныеположения проблемывзаимосвязи мозга и психики
Современный этапразвития психологииконца XIX — начала XXIвекахарактеризуется появлением тенденции к объединению, синтезу наиболее значительных достижений отдельных школ. За последние годы психология сделала большой шаг вперед: значительно расширился спектр вопросов изучения, появились новые направления, разработаны новые методы и методики исследований [8, с.301−365]. И хотя, несмотря на достижения психофизиологии, все же существуют и дуалистические взглядырешения психофизиологической проблемы (например, некоторые зарубежные физиологиконца XX века (Шерингтон, Эдриан, Пенфилд, Экклс и др.) считают, что при изучении нервной деятельности психические явления не нужно принимать во внимание, а мозг же, по их мнениюнеобходимо рассматривать как механизм, деятельность определенных частей которого, в крайнем случае, параллельна разным формам психической деятельности), все же, благодаря многочисленным клиническим и экспериментальным данным, в настоящее времяисследователями установлены точные данные, что между мозгом и психикой существует тесная и диалектическая взаимосвязь. Об этом могут свидетельствовать данные научных исследований, в которых опытным путем выявлено, что воздействуя на мозг, можно изменить самосознание и даже саму личность человека. В настоящее время с помощью электрических и химических манипуляций с некоторыми участками головного мозгаученые могут сознательно изменять состояния сознания человека, вызываяу последнего различные ощущения, галлюцинации, эмоции. А в последнее время также имеются и данные о том, что психические состояния человека тесно связаны с наличием или отсутствием определенных химических веществ в мозге. Кроме того, ученные доказывают, чтовсе, глубоко затрагивающее психику, отражается и на мозге, и на всем организме в целом. Например, состояния депрессии могут привести к телесным (психосоматическим) заболеваниям. Существующиеданные научныхисследований, позволяют сделать вывод о взаимосвязи психики и мозга: не только мозг имеет влияние на психику, но и психика может воздействовать на мозг. А значит, отношение психики к мозгу, нельзя воспринимать в одностороннем порядке, как следствия к причине. Российский психолог, доктор психологических наук, автор многочисленных трудов по психологии
Т.М. Марютина считает, чтовопросы об отношении психики к деятельности головного мозга, о характере связи явлений сознания с мозговой нейродинамики и телесными изменениямиэто кардинальная проблема современной науки. В рамках изучения проблемы взаимосвязи мозга и психикиею были выделеныосновные современные точки зрения на вопроссвязи мозга и психики [см. в кн.:16]: 1. Психическоеэто высший класс нервных процессов, который обладает свойствами, не присущими всем остальным процессам в нервной системе. Эти особые процессы связаны с отражением объективной реальности и отличаются субъективным компонентом (наличием внутренних образов и их переживанием).
2.Психическое тождественно физиологическому и представляет из себя не что иное, как физиологическую деятельность мозга. То есть психическоездесь этоособая сторона, свойство физиологических процессов мозга.
3.Психическое обусловлено физиологической деятельностью мозга, но не тождественно ей. Психическое не сводимо к физиологическому как, например, социальное к биологическому и т. п.Таким образом, можно сделать выводы, чтона современном этапе своего развития вопрос о взаимосвязи мозга и психики, рассматривается в русле системного подхода. И с данной позициимозгэто система систем, то есть является иерархически соподчинённой структурной целостностью, где подчинённые системы выполняют более простые функции, а более сложные системы, в которые могут входитьи подчинённые системы, выполняют комплексные функции (это память, мышление, воображение и т. п.). Но стоит отметить, что при объединении элементов в системе, возникают функции, которые ранее не были присущи этим элементам по отдельности. А значит, вопросо строгой локализации той или иной функции не корректен. Мозг имеет многоуровневое строение, где каждый элемент в нем входит в определённую функциональную систему, и при выведении из строя одной системы, другая может в некоторых случаях компенсировать отсутствие другой наибольшей выраженностью своих функциональных проявлений (так происходит, например, когда при потере зрения обостряется слух).В настоящее время существующие физиологические исследования в сочетании с изучением анатомии и морфологии головного мозга привели к однозначномумнению -инструментом всех психических функций (мышления, памяти, воображения и т. п)является именно головной мозг. Нельзя изучать головной мозг человека, игнорируя психику как функцию мозга. И также невозможно научно изучать психику, не исследуя ее как функцию, как свойство мозга. Именно поэтому отечественная общая психология изучает мозг и психику в их единстве. ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕТаким образом, изучивисторию становления и развитиясовременных положений о взаимосвязи психики и мозга, приходимк следующим выводам:
Естествоиспытатели первой половины XIX в. обеспечили открытие ряда психофизиологических закономерностей и способствовали становлению психологии как научно-экспериментальной отрасли знаний. Выделение психологии в самостоятельную науку с середины XIX века, созданиепервых программ (В. Вундт, И.М. Сеченов), специальных научно-исследовательских учреждений, позволило зародиться физиологическому направлению в изучении локализации высших психических функций. К середине XXвека, благодаря нейрофизиологическим и физиологическим исследованиям, мозг стал восприниматься не только как субстрат, который реализуетпсихические процессы, но и как система, воспринимающая, хранящая и перерабатывающая информацию. На современном этапе своего развития вопрос о взаимосвязи мозга и психики, рассматривается в русле системного подхода. И с данной позициимозгпредставляет собой систему систем, является иерархически соподчинённой структурной целостностью, где подчинённые системы выполняют более простые функции, а более сложные системы, в которые могут входитьи подчинённые системы, выполняют комплексные функции (это память, мышление, воображение и т. п.). В настоящее время существующие физиологические исследования в сочетании с изучением анатомии и морфологии головного мозга привели к однозначномумнению — инструментом всех психических функций (мышления, памяти, воображения и т. п)является именно головной мозг.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, исходя из проделанной работы, в соответствии с целью и гипотезой исследования, можем представить следующие выводы:
Психофизиологическая проблема (связь психики и мозга) имеет давнюю историю, ей посвящено огромное число работ, вокруг нее не прекращаются острые дискуссии и до сих пор. Вся сущность психофизиологической проблемы хорошо выражена вопросом И. П. Павлова: «каким образом материя мозга производит субъективное явление?». Изучение данной проблемы в историческом контексте позволило выявить, что в историисвоего развития психофизиологическая проблема представлена в виде концепций независимости или тождества души и тела, психофизиологического параллелизма, психофизиологического взаимодействия, рефлекторной концепции психики, информационной концепции, концепции физиологических (нервных) основ психической деятельности. В ходе анализа данных концепций было обнаружено, чтосуществует связь между концепциями, доказывающими зависимость психики от деятельности мозга. В психологии античностидушаопределяласькакорганизующее начало, воздействующее на деятельность организма, то есть даже не имея никакой научной основы, показывающей связь психического и физического, в эпоху античностибыл выдвинут принцип активности психического отражения, который только в эпоху Средневековьяи Возрождения был дополнен первыми экспериментальными данными, показывающими зависимость поведения от материального субстрата, а также влияние психики на физиологическую составляющую организма. Для эпохи Нового времени, когда психология меняет свой предмет истановится наукой о сознании, вплоть доконца XVIII столетия в целом было характерно понимание душикак сознания, деятельность которого непосредственно связана с работой мозга. XIXXXвекахарактеризуютсяростом физиологического знания, сопровождающегося событиями и изменениями в исследовании нервной системы, головного мозга, органов чувств, выделением психологического знания в самостоятельную науку, в связи с чем, механистические представления, характерные для эпохи
Нового времени, постепенно уступали место представлениям о том, что душа является функцией мозга. В настоящее времянакоплен огромный эмпирический материла, который позволяет современным исследователям в данной областивыявить, что психика это не просто продукт деятельности мозга, между психикой и мозгом существует тесная двусторонняя взаимосвязь, не только мозг имеет влияние на психику, но и психика может воздействовать на мозг. Таким образом, врезультате изучения вопроса связи психики и мозга в историческом контексте, пришли квыводу, что еще с античных времен мыслители задавались проблемами взаимоотношений души (психики) и тела, но понадобилось много столетий, чтобыс помощью многочисленныхнаучных экспериментальных исследований в области психофизиологии, открытий в естествознании, рефлексологии и т. п. взаимосвязь психики и мозга стала очевидной: мозг является субстратом, реализующим психические функции. Стоит отметить, что в настоящее время психофизиологическая проблема сохраняет свою актуальность, и является одним из важнейших предметов исследований отечественных и зарубежных школ психологии, психофизиологии, философии конца XX и начала XXI века. Некоторые вопросывзаимоотношения психики и мозга до сих пор остаются открытым, и требуют серьезных научных исследований и открытий в науках для их решения. Таким образом, считаю, что цель работы достигнута, все задачи решены.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Александров, Ю. И. Психологическое и Физиологическое: континуальность и/или дискретность? Текст. / Ю. И. Александров, Е.А. Сергиенко//Психологический журнал.
— 2003. — Т.
24. -№ 6. — С.98−106.Альтман Я. А. Физиология: история и современность / Я. А. Альтман // Журн. высш. нервн. деят. — 1983. ;
Т. 1; № 33. — С. 88−94.Базылевич Т. Ф. Еше раз о дифференциальной психофизиологии // Психологический журнал, 2005/ № 1.- 126 с. Большой психологический словарь.
Издание 4-е, расширенное/Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. Прайм-Еврознак. Москва; СПб., 2008
Бернштейн, Н. А. Современные искания в физиологии нервного процесса / Н. А. Бернштейн. — М.: Смысл, 2003. — 330 с. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950
Дубровский, Д. И. Проблема духа и тела: возможности решения Текст. / Д. И. Дубровский // Вопросы философии. 2002. — № 10. ;
С. 92 -107.Еникеев, М. И. История развития психологии: учебное пособие / М. И. Еникеев. — М.: «Издательство ПРИОР», 2001. — 64 с. Ждан А. Н. История психологии. ;
М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с. Зейгарник, Б.В. Патопсихология/ Б. В. Зейгарник. ;
2-е изд., перераб. и доп. — М.: «Издательство Московского университета», 1986. — 287 с. Карвасарский, Б. Д. Клиническая психология/Б.Д. Карвасарский.
— 3-е изд. — СПб.: Питер, 2007. ;
960 с. Кушнаренко С. П., Кушнаренко Я. В. Античная философия: Учебное пособие. — Новосибирск: НГТУ, 2003. — 58 с. Лурия А. Р. Проблемы динамической локализации функций мозга./ А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, Д. С. Футер М 1968. — 333 с. Макарова З. В. Научная философия и психофизиологическая проблема // Новые идеи в философии Пермь, 2004. Вып 13 (1).Макарова З. В. Проблема «души и тела» в современной Западной философии // электронное периодическое издание. -№
10(26). -2006
Марютина Т.М., Ермолаев О. Ю.
Введение
в психофизиологию. — М., «Флинта», 2007. — 400 с. Микадзе, Ю. В. Нейропсихология детского возраста: учебное пособие / Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2008. ;
288 с. Морозов, А. В. История психологии: учебное пособие / А. В. Морозов. — 2-е изд. — М.: Академический Проект, 2005. — 288 с.Нагель. Т.
Мыслимость невозможного и проблема духа и тела//Вопросы философии. — 2001 — № 8 — С. 101−112Немов Р. С. Психология: Учеб.
для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-еизд.
— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы психологии.
— 688 с. Николаева Е. Н. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии / Е. Н. Николаева. ;
М.: ПЕР СЭ; Логос, 2003. — 544 с. Павлов И. П. Мозг и психика/ Под ред. Ярошевского, М.: «МОДЭК», 1996. ;
320 с. Пешкова В. Е. Мозг и психика: Теория системного подхода в психологии. — Издательский Дом: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. — 636 с. Помогайбин, В. Н. История психологии: лица, взгляды, концепции: учебное пособие / В. Н. Помогайбин. — М.: Современный Гуманитарный Университет, 1999. ;
197 с. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство"Питер", 2000. — 720 с. Рыжов, Б. Н. История психологической мысли.
Пути и закономерности / Б. Н. Рыжов. — М.: «Военное издательство», 2004. — 302 с. Столяренко Л. Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное.
Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. — 672 с.Т. М. Марютина, О. Ю. Ермолаев.
Введение
в психофизиологию: учебное пособие по курсу: «Общая и возрастная психофизиология». — 6-е изд., стер. М.: Издательство «Флинта», 2014. — 399 с. Ярошевский, М. Г. История психологии от античности до середины XX в.: учебное пособие / М. Г. Ярошевский.
— М.: Академия, 1996. — 416 с.
