Расскажите, напишите, нарисуйте, составьте программу действий. Какой будет твоя семья? Если я стану директором школы (губернатором, депутатом Госдумы…).
* Задания парадоксального типа. О чём журчит ручеёк? Молчат ли горы? Что шепчет тебе листва? Живая ли снежинка прилетела к тебе на рукавичку? Представление себя в необычной роли, например бабочки, деревца… Сочинение-фантазия о придуманном вами пространстве, времени, действии: День радости, без автомобиля…
* Развитие умения чувствовать личностный мир другого человека, существа. Расскажите о настроении изображённого человека? Можете ли предсказать его судьбу? Проверьте правильность своего предсказания, обратившись к искусствоведческой литературе. Как чувствует себя мама, вернувшаяся с работы? Вспомни, как выглядит человек во время какой-либо ситуации (во время раздумий, молитвы…)? Определи по начерченной линии (по почерку, по фигуре) состояние человека. Как выражают своё состояние животные?
* Разыгрывание сцен, изображённых на сюжетных картинах.
Отгадывание, чей портрет был создан. Обсуждение.
* Социализация. Развитие чувства причастности к миру.
Что бы сделал, сказал, посоветовал персонажу? Как бы повёл себя в данной ситуации? Сочинение предложений по данному началу, например: Я могу… Я добьюсь…
* Метафоризация. Контрастное совмещение, т. е. перемещение образа в необычный контекст.
* Задание проблемного характера. Закончи мысль: «Ребёнок начинает объективацию опыта с чувственных образов, а затем…».
Круг представленных приёмов может быть значительно шире. Необходимость их применения обусловлена тем, что заниматься обучением речи без опоры на довербальный компонент сознания, по нашему мнению, бесперспективно.
Заключение
Воображение принадлежит к числу высших познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфический человеческий характер деятельности. Воображение выступает как необходимая сторона художественной, конструкторской, научной, литературной, учебной, вообще всякой творческой деятельности.
В психологии познавательных процессов единого мнения по предмету воображения как в зарубежной, так и отечественной науке нет.
Воображение является самым мощным инструментом в сотворении собственной реальности, и именно воображение творит нашу жизнь. Воображение — это важнейшая сторона нашей жизни. Это всегда создание нового в результате переработки прошлого опыта.
Как правило, выделяются следующие виды воображения:
Непроизвольное воображение;
Произвольное воображение;
Воссоздающее воображение;
Мечта;
Творческое воображение.
Метод воображения работает при условии соблюдения принципа единства сознания и деятельности в процессе обучения речи. Метод представляет действительность в образах; регулирует эмоциональные состояния; участвует в регуляции познавательных процессов и состояний; формирует внутренний план действий; планирует и программирует деятельность.
Круг представленных приёмов развития сознания, воображения может быть значительно шире. Необходимость их применения обусловлена тем, что заниматься обучением речи без опоры на довербальный компонент сознания, по нашему мнению, бесперспективно.
Список литературы
Величковский Б. М. Воображение/ Большая Российская энциклопедия. В 30 т. Т. 5. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2006.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2011.
Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М., 2012.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Феникс, 2005.
Выготский Л. С. Лекции по психологии. — СПб: Питер, 2013.
Гостев А. А. Образная сфера человека. — М.: Изд-во Института психологии РАН, 2012.
Дьяченко О.М., Кирилова А. И. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1980. № 2.
Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений воображения. — М., 2011.
Карпов А. В. Психология сознания: метасистемный подход. — М.: РАО, 2011.
Крутецкий В. А. Психология. М., 2006.
Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 т. Кн. 1. Общие вопросы психологии. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2012.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М.: 2013.
Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 2006.
Сычугова Л. П. Методика обучения речи: культуроведческий подход. — Киров: Изд-во Вят
ГГУ, 2012.
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. М., 2013.
Ходякова Л. А. Живопись на уроках русского языка: теория и методические разработки уроков: учеб.
пособие. — М.: Флинта: Наука, 2010.
.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Феникс, 2005.
Там же. С. 67.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М.: 2013.
Игнатьев Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений воображения. — М., 2011.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Феникс, 2005.
Выготский Л. С. Лекции по психологии. — СПб: Питер, 2013.
Величковский Б.М. Воображение/ Большая Российская энциклопедия. В 30 т. Т. 5. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2006. С. 770.
Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В 3 т. Кн. 1. Общие вопросы психологии. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2012. С. 220.
Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей: популярное пособие для родителей и педагогов / Л. Ю. Субботина. Ярославль: Академия развития, 2006.
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. М., 2013.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — В 2 т. — Т 1. М., 2013.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — В 2 т. — Т 1. М., 2013.
Крутецкий В. А. Психология. М., 2006. — С. 158.
Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 2011. — С. 8−19.
Карпов А. В. Психология сознания: метасистемный подход. — М.: РАО, 2011. С. 780−782.
Гостев А. А. Образная сфера человека. — М.: Изд-во Института психологии РАН, 2012. С. 15.
Карпов А. В. Психология сознания: метасистемный подход. — М.: РАО, 2011. С. 780.
Сычугова Л. П. Методика обучения речи: культуроведческий подход. — Киров: Изд-во Вят
ГГУ, 2012.
Ходякова Л. А. Живопись на уроках русского языка: теория и методические разработки уроков: учеб.
пособие. — М.: Флинта: Наука, 2010.
Сычугова Л. П. Методика обучения речи: культуроведческий подход. — Киров: Изд-во Вят
ГГУ, 2012. С. 102.
