Задержка речевого развития и ДЦП

Из-за сложности поражения речевой моторики у детей с ДЦП сложно вычленить симптоматику речедвигательных расстройств, если не соотносить их с общими двигательными нарушениями. Общими двигательными нарушениями при церебральном параличе являются:

тонические нарушения управления типа ригидности, спастический парез, атаксия, гиперкинезы. Аналогичные дефекты отмечаются в речевой моторике. По характеру клинического синдрома определяется тип дизартрического нарушения речи. Такая классификация дизартрии ориентирует логопеда на качество нарушения артикуляционной моторики, что позволяет более целенаправленно определить выбор средств лечебной и логопедической работы по нормализации мышц и движений артикуляционного аппарата.

3. Алалия— это отсутствие или системное недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга. Это глубокая патология речи, выявляющаяся до формирования речевых функций и связанная с органическим поражением головного мозга. В качестве причин алалии рассматривают наследственность, патологию внутриутробного развития, черепно-мозговые травмы и асфиксию плода. Слух у детей с алалией не снижен. Развитие речи начинается поздно — в 4−5 лет, но идет с такими отклонениями, как дефекты звукопроизношения, лексического запаса, грамматического строя. У ребенка нарушается не только собственная речь, но и понимание речи окружающих. В тяжелых случаях речь может отсутствовать до 12 лет и более, а в отдельных случаях членораздельная речь не развивается. Различают моторную и сенсорную алалию [5, c. 295−296].

Моторная алалияхарактеризуется недоразвитием моторной речи. При относительно сохранном понимании речи лексическая, грамматическая и фонетическая стороны речинедоразвиты. Построение фраз вызывает у ребенказатруднения, слоговая структура слов искажается (ребенок пропускаети переставляет слогии звуки). Отмечается бедность активного словаря, аграмматизмы. При монотонной алалии артикуляционные возможности для правильного произношения большинства звуков, в отличие от дизартрии, сохранены. Как правило, на неречевом уровнеребенок может выполнить артикуляционные движения, но затрудняется реализовать эти возможности в речи. Присенсорной алалиинарушено понимание обращенной речи при сохранном слухе и познавательной деятельности.

Сенсорная алалия наблюдается при гиперкинетической форме ДЦП. Итак, для детей с церебральным параличом характерны различные формы речевого расстройства, проявляющиеся как в виде обратимых нарушений (задержка доречевого и речевого развития), так и в виде более стойких системных расстройств всех сторон речи (общее недоразвитие речи).Заключение

В работе была подробно изучена проблема задержки речевого развития при ДЦП наряду с основными формами речевых нарушений в результате этого заболевания. По данному вопросу была проанализирована информация из различных научных источников. В результате было рассмотрено понятие ДЦП, его влияние на развитие речи ребенка, изучена задержка речевого развития у детей при этом заболевании. В первой главе дается определение понятия детского церебрального паралича и рассматривается его влияние на развитие речи ребенка. Приводятся факторы, определяющие специфику нарушений доречевого и речевого развития детей с церебральным параличом. Различные нарушения двигательной сферы обусловливают разнообразие речевых расстройств. Для каждой формы детского церебрального паралича характерны специфические нарушения речи. Вторая глава посвящена рассмотрению основных форм речевых нарушений у детей с ДЦП. Задержка речевого развития как форма речевого нарушения редко встречается в изолированном виде, поэтому были рассмотрены дизартрия и алалия, а также их разновидности. Во второй главе приводится сравнение развития речи здорового ребенка и больного церебральным параличом в разные периоды жизни, начиная с рождения. Список использованной литературы

Козявкин В. И. Детские церебальные параличи. Медико-психологические проблемы / В. И. Козявкин, Л. Ф. Шестопалова, В. С. Подкорытов. — «Украинськие технологии», 1999. — 144с. Нейман Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учеб.

для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. В. Нейман, М. Р. Богомильский; под ред. В. И. Селиверстова. — М.: Владос, 2001. — 224 с. Сапин М. Р.

Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма) / М. Р. Сапин, В. И. Сивоглазов. 3-е изд., стер. — М., 2002. -

448 с. Смирнов В. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность / В. М. Смирнов, С. М. Будылина. 4-е изд., стер. —

М.: Издательский центр «Академия», 2009. — 336 с. Шипицына Л. М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения: учебник для студ. высш. пед. учеб.

заведений / Л. М. Шипицына, И. А. Вартанян. — Издательский центр «Академия», 2008. — 432 с.