Коммуникативное уединение представляет собой общение с неким идеальным партнером, со своим Я, с представляемыми лицами. В уединении юноши и девушки проигрывают роли, которые им недоступны в реальной жизни. Они делают это в играх-грезах и в мечтах, по преимуществу рефлексивных и социальных.
Юношеская дружба как первая, самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, не только предвосхищает любовь, но отчасти включает ее в себя. При этом в ее структуре доминирует потребность быть в согласии с самим собой, бескомпромиссность, жажда полного и безоглядного самораскрытия. Любовь предполагает большую степень интимности, чем дружба, т.к. сочетание духовного общения с сексуальной близостью допускает максимальное самораскрытие, на которое способна личность. В связи с упрощением взаимоотношений между юношами и девушками, современный ритуал ухаживания отличается нормативной неопределенностью. Последняя вызывает у лиц юношеского возраста закономерную озабоченность ритуальной стороной ухаживания. Именно по этой причине, возникновение психосексуальных трудностей становится одной из главных причин юношеского одиночества.
Первая любовь также в определенной мере следствие стремления молодого человека к эмоциональному контакту, душевной близости, к пониманию. Проявления любви в юношеском возрасте обычно принимают форму симпатии, увлечения, влюбленности или же форму дружбы-любви. Во всех своих проявлениях первая любовь — это важное испытание в юности, во многом влияющее на развитие личности юноши.
Заключение
Юношеский возраст характеризуется таким качествами как становление внутреннего мира человека. Основной идеей возраста является самопознание, когда юноша постигает свои способности, свой внутренний мир, познает себя самого. Это является важной основой профессионального самоопределения и дальнейшей самореализации. Таким образом, центральными личностными новообразованиями в юношеском возрасте являются: формирование мировоззрения; самостоятельности суждений; повышение требования к моральному облику человека; формирование самооценки; стремление к самовоспитанию.
Юность является периодом самого активного и эмоционального общения со сверстниками, групповой жизни, влюблённости и других проявлений общительности человека. Основой юношеского стремления к дружбе является сильная потребность в том, чтобы понять окружающих и быть понятым, раскрыть себя. На данной стадии развития юношам очень важно, чтобы их понимали.
В старшем школьном возрасте происходят изменения в чувствах дружбы, товарищества и любви. Характерной особенностью дружбы старшеклассников является не только общность интересов, но и единство взглядов, убеждений. Дружба носит интимный характер: хороший друг становится незаменимым человеком, друзья делятся самыми сокровенными мыслями. Еще более, чем в подростковом возрасте, предъявляются высокие требования к другу: друг должен быть искренним, верным, преданным, всегда приходить на помощь.
В этом возрасте возникает дружба между юношами и девушками, которая порой перерастает в любовь. Юноши и девушки стремятся найти ответ на вопрос: что такое настоящая дружба и настоящая любовь. Они много спорят, доказывают правильность тех или иных положений, принимают активное участие в вечерах вопросов и ответов, в диспутах.
Одна из важнейших функций юношеской дружбы, которая даже не осознаётся, — поддержать уважение к самому себе. Иногда дружба является своеобразной формой психотерапии. С её помощью молодые люди выражают свои чувства, убеждаются в том, что есть люди, которые разделяют их сомнения, надежды и страхи.
Таким образом, дружба и любовь в юношестве имеют весьма тонкие границы, однако по своему содержанию они различны.
Возрастная психология. Детство, отрочество, юность [Текст]: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям / сост., ред. В. С. Мухина, сост.
А. А. Хвостов. ;
М.: Академия, 1999. — 623 с.
Кон И. С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980.
Кон И. Психология ранней юности. — М.: АСТ, 2008.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. — М., 1996.
Старшеклассник как субъект учения и профессионального самоопределения /Е.Д. Божович. — М., 2009 // Человек — образование — профессия: V международная научно-практическая конференция 06−08.
07.2009. — М.: ПИ РАО: МГППУ, 2009. — С. 97−101
Кон И. С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1980. С. 6.
Старшеклассник как субъект учения и профессионального самоопределения /Е.Д. Божович. — М., 2009 // Человек — образование — профессия: V международная научно-практическая конференция 06−08.
07.2009. — М.: ПИ РАО: МГППУ, 2009. — С. 97−101
Кулагина И. Ю. Возрастная психология. — М., 1996. С. 165.
Возрастная психология. Детство, отрочество, юность [Текст]: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям / сост., ред. В. С.
Мухина, сост. А. А. Хвостов.
— М.: Академия, 1999. — 623 с.
Кон И. Психология ранней юности. — М.: АСТ, 2008.
Возрастная психология. Детство, отрочество, юность [Текст]: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям / сост., ред. В. С. Мухина, сост.
А. А. Хвостов. — М.: Академия, 1999. — 623 с.
