Развитие науки сегодня во многом идет по пути усложнения средств и самого процесса наблюдения. Изобретение микроскопов и телескопов позволило человеку выйти на качественно иной уровень наблюдения, объектами которого становятся явления микро и макро мира. Задачей наблюдения является сбор первичной эмпирической информации и ее начальная обработка, систематизация в виде таблиц, графов и диаграмм. Главным принципом наблюдения становится невмешательство самого ученого в процессы и явления исследуемого им мира. Это однако не означает, что ученый остается пассивным созерцателем объектов. Наблюдение предполагает наличие интеллектуальной активности и четко сформулированной позиции наблюдателя относительно того, что именно попадает в поле его зрения. Ученый, как правило, исследует не весь объект, а отдельные его свойства, сосредотачивая свое внимание лишь на одном аспекте.
Кроме того активная позиция ученого проявляется и в самом процессе организации наблюдения, выборе тех или иных условий, средств, инструментов, которые позволяют осуществить наблюдение предельно точно и глубоко. Процедура наблюдения иногда может включать в себя и проведение эксперимента, являющегося отдельным научным методом познания. Эксперимент, в отличие от наблюдения, является активной и целенаправленной познавательной деятельностью, которая предполагает не просто изучение и фиксирование данных об объекте, но и исследование объекта в искусственно созданных и точно определенных, контролируемых условиях. Задачей эксперимента является установление опытных данных относительно изучаемого объекта, посредством рассмотрения его реакции на изменение тех или иных условий. Для осуществления эксперимента необходимо наличие определенной пространственно-временной среды, в которой будут создаваться соответствующие условия существования объекта.
Необходимо чтобы ученый мог легко контролировать процессы, протекающие в данной среде и фиксировать необходимые изменения и реакции объекта в протоколе. В протокол эксперимента заносятся данные о приборах, источниках энергии, использующихся химических компонентах и других внешних средств осуществления и констатации эксперимента. Такая точность необходима для того, что любой другой ученый мог повторить данный эксперимент, создав идентичные ему условия. Данные полученные в ходе экспериментов будут считаться общепризнанными только тогда, когда они будут подтверждены результатами других исследователей, поместивших аналогичный объект в аналогичные условия и получивших тот же самый результат. По сравнению с наблюдением эксперимент обладает рядом преимуществ. Например, он позволяет воспроизводить и изучать явления по желанию исследователя. В ходе эксперимента обнаруживаются такие свойства и характеристики объектов, которые не возможно получить в их естественной среде наблюдения. В ходе наблюдения ученый вынужден постоянно вычленять интересующие его аспекты и явления из всего потока свойств объектов.
В эксперименте возможно изолировать интересующий исследователя аспект, с тем чтобы полностью сконцентрироваться на его детальном изучении. Наличие развитого оборудования и автоматических компьютеризированных средств эксперимента повышают чистоту получаемых данных и нивелируют субъективное воздействие ученых. Кроме всего прочего эксперимент выступает связующим звеном между эмпирическим и теоретическим уровнями научного познания, поскольку позволяет осуществлять эмпирическую проверку гипотез. Таким образом, сочетание и взаимодополнение различных научных методов познания позволяют наиболее полно и точно представить объекты и явления мира. Научные методы познания являются не просто каналами получения человеком знаний о мире и о самом себе, они обеспечивают точность и объективность поступающей информации. Научный метод позволяет схватить исследуемый объект и рассмотреть его со всех сторон с учетом его взаимосвязи с другими объектами мира. Сочетание различных методов дает наиболее полную картину видения предмета, что позволяет отталкиваться не от отдельных его свойств и характеристик, а от всей совокупности характерных для него черт. Развитие современных научных методов познания позволяют прийти к истинному общепризнанному знанию, устанавливают согласованные правила и нормы изучения объектов.
Они стремятся минимизировать субъективный фактор воздействия человека на процесс исследования мира и тем самым повышают степень объективности получаемой информации. На основании всего этого мы можем говорить о том, что на сегодняшний день научные методы познания выступают исходным принципом познания объективного мира. Заключение
Одной из важнейших составляющих жизнедеятельности людей является наука и научное знание о мире. Наука позволяет человеку ориентироватьсяв многообразии окружающих его материальных объектов и явлений, она помогает ему разобраться в себе самом и выполняет функцию своего рода познавательного ориентира. Авторитет науки держится на том, что она способна обеспечить человека истинным объективным знанием. Требование всеобщности, проверяемости и доказательности научных фактов делает процесс научного познания бесконечным поиском и обоснованием истины. Наука не стоит на месте — она развивается, обеспечивая удовлетворение все новых и новых потребностей людей.
В науке не существует конечных истин, любая гипотеза или теория может быть опровергнута другой. Это обеспечивает особый динамизм науки, отсутствие догматичности и здоровую конкуренцию теорий. Исходным принципом научного познания объективного мира выступают ее методы, среди которых можно выделить две большие группы теоретических и эмпирических методов познания. Они существуют в неразрывной связи друг с другом и наполняют картину мира человека новыми данными и фактами. Наличие соответствующих научных методов позволяет схватить объекты окружающего мира, как на теоретическом, так и эмпирическом уровне, т. е. не просто исследовать и описать их физические чувственные свойства, но и установить их взаимосвязь друг с другом, представить дальнейшее направление их развития. Развитие современных научных методов познания позволяет прийти к истинному общепризнанному знанию, устанавливают согласованные правила и нормы изучения объектов. Они стремятся минимизировать субъективный фактор воздействия человека на процесс исследования мира и тем самым повышают степень объективности получаемой информации. О том, что вопрос о методологии научного познания является ключевым и принципиальным для познания объективного мира, нам говорит наличие множества концепций и вариантов методологического развития науки в истории философского и научного знания. Начиная с XVI века, когда наука выделилась в самостоятельную сферу человеческой деятельности, вопрос о научных методах познания становится ключевым для гносеологии и философии науки. Независимо от того, как рассматривалась проблема научного метода как бесконечный поиск единой универсальной методологии открытий или как многообразие и плюрализм методологических подходов, научный метод познания всегда признавался базовым фундаментальным основанием процесса познания объективного мира в целом.
Список литературы
Бряник Н. В. Наука // Общие проблемы философии науки: Словарь для аспирантов и соискателей. Екатеринбург: Изд-во Урал., 2007
Бэкон Ф. Новый органок / Сочинения: В 2 т. М., 1977;1978
Виндельбанд В. История новой философии в ее связи с общей культурой и отдельными науками. Т. 2: ОтКанта до Ницше. М., 2000
Декарт Р. Рассуждение о методе / Сочинения: В 2 т. Т. 1. М., 1989
Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка // Аналитическая философия: становление и развитие. М., 1998
Кун Т. Структура научных революций. M., 2001
Лакатос «Историянауки и ее рациональные реконструкции» // Структура и развитие науки. М., 1998
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1993
Риккерт Г. Философия жизни. Киев, 1998
Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000
Степин B.C., Горохов ВТ., Розов М. А. Философия науки и техники. Учебное пособие для высших учебныхзаведений. М., 1996
Фейерабенд П. Против методологического принуждения / Избранные труды по методологии науки. М., 1996
Шуталева А. В. Наблюдение // Общие проблемы философии науки: Словарь для аспирантов и соискателей. Екатеринбург: Изд-во Урал., 2007
