Связь восприятия с другими познавательными процессами

Все это результаты возбуждения симпатической нервной системы, ответственной за активацию организма. Таким образом, внимание обусловливает избирательность нашего восприятия, а восприятие влияет на внимание. То, что мы воспринимаем, держим во внимании, определяется в значительной степени нашими потребностями и принятыми нами ценностями или поставленными задачами. 2.

4. Восприятие и воображение

Одной из специфичностей человека, отличающей его от животного, является его способность действовать соответственно воображаемой, представляемой и притом нередко совершенно отличной от данной, то есть от воспринимаемой ситуации, что дает возможность человеку сознательно преодолеть ситуационную ограниченность, скованность данной ситуацией, преодолеть влияние данной ситуации. Для человека характерна способность действовать согласно ожидаемой им в будущем ситуации, он планирует свои действия и развивает напряженную активность, направленную соответственно предполагаемой в будущем, пока лишь воображаемой ситуации. Основой проспективной деятельности человека является воображение, создающее образы. Воображение активно участвует в процессах восприятия, дополняя пробелы сенсорной данности содержания восприятия или искажая вплоть до иллюзии образ восприятия, особенно в неблагоприятных условиях (при плохой видимости или слышимости, моментальности восприятия и т. д.). Воображение преодолевает неясность, неопределенность, заполняет пробелы и детали нашего неточного восприятия и знания, создавая соответствующие образы, рисуя привлекательность или, наоборот, отталкивающие моменты этого образа. В то же время, само воображение зависит от восприятия, так как воображение нуждается в ранее воспринятом объекте для его преобразования. Воображение активно включается в восприятие, обогащая воспринимаемые образы. Человек не рождается с развитым воображением, его развитие осуществляется в ходе онтогенеза и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. И первые проявления воображения тесно связаны именно с процессом восприятия.

Так, дети в возрасте полутора лет не способны еще слушать даже самые простые рассказы или сказки, они постоянно отвлекаются или засыпают, но с удовольствием слушают рассказы о том, что они сами пережили, так как отчетливо представляют то, о чем идет речь. Тесная связь восприятия и воображения сохраняется, когда ребенок в своих играх начинает перерабатывать полученные впечатления, видоизменяя в воображении воспринимаемые ранее предметы. Однако, первые образы воображения ребенка всегда связаны с деятельностью. Ребенок не мечтает, а воплощает переработанный образ в свою деятельность. Связь воображения и восприятия проявляется и при таком явлении как иллюзии. Все иллюзии относятся к обманам или ошибкам восприятия, возникающим как на основе патологического заболевания, так и на почве ошибочного восприятия у здорового человека. Иллюзия является всего лишь ошибкой, заблуждением, то есть неадекватным отражением воспринимаемого явления или предмета и его качеств.

Природа иллюзий не изучена до конца, но ученые отмечают определенную роль воображения в характере иллюзий. Люди, обладающие подвижным, ярким и образным воображением вызывают в своём воображении иллюзии в качестве неосознаваемых ими проекций своих фантазий на объективно существующую реальность. На иллюзорное искажение восприятия действительности влияют личностные установки, предрассудки или смысловые образования, в свете которых человек воспринимает, регистрирует, перерабатывает и интерпретирует, в результате, окружающий его мир. Большую роль в характере восприятия имеет креативность — способность к творчеству (лат. creativity— созидательность, способность к творчеству).В восприятии высокий уровень креативности проявляется как непредвзятость, умение освобождаться от фиксированной установки, активно реагировать на непосредственные впечатления, доставляемые органами чувств. Таким образом, взаимовлияние восприятия и воображения друг на друга происходит на протяжении всей жизни человека, начиная от рождения. Воображение обогащает воспринимаемые объекты, дает возможность человеку сознательно преодолеть ситуационную ограниченность.

2.5. Восприятие и мышление

Человек, который воспринимает те или другие явления внешней действительности, одновременно, в том же самом акте, и мыслит, то есть отражает сущность этих явлений. Но мысля, он в это же время и действует: если бы он не действовал, он не имел бы возможности совершить акт восприятия; с другой стороны, то, что он получает в восприятии, он использует в своих действиях. Воспринимаемые объекты нужны как исходный материал для мышления (то есть то, что было воспринято теперь подвергнется мыслительной обработке). Если восприятие — это процесс сиюсекундный или просиходящий в короткое время (увидел, услышал, почувствовал, вспомнил — получил образ), то мышление — процесс по времени происходящий позже (увидел, услышал, почувствовал, вспомнил — получил образ — подумал — получил понятие).Таким образом, мышление является как бы продолжением восприятия. Мышление и восприятие тесно взаимосвязаны, так как восприятие является основой мышления, особенно на ранних этапах онтогенеза. Наглядно-действенное, наглядно-образное мышление опираются на непосредственное восприятие ребенком объектов окружающей среды. На основе этих видов мышления формируется словесно-логическое мышление. Мышление использует сведения, которые должны находиться в определённом порядке. В процессе восприятия информации идёт поиск уже имеющихся в памяти ассоциативных связей, чтобы прикрепить к ним воспринимаемую информацию.

Если прикрепить не удаётся, то информация создает искусственную ассоциативную связь непосредственно в процессе восприятия. Ассоциативные связи определяют глубину и широту мыслительного процесса. Мышление — это высший уровень психической, познавательной деятельности человека, в процессе которой происходит обобщенное опосредствованное речью и прошлым опытом отражение действительности в ее существенных связях и отношениях. Таким образом, в процессе онтогенеза развивается восприятие речи (аудирование), которое зависит не только от слышимости входящих в нее звуков, но и от мышления, богатства словаря, знания языка и т. д. Связная речь или предложение воспринимается значительно лучше, чем отдельные слова, в особенности односложные.

Двусложные слова с ударением на каждом слоге лучше воспринимаются, чем односложные. Нередко разница в их восприятии очень значительна. Таким образом, восприятие и мышление представляют собой различные ступени познания. Восприятие подразумевает воздействие актуальных раздражителей, протекает в определенном временном интервале, в определенной точке пространства и дает отражение только лишь узкого, ограниченного отрезка объективной реальности. Но объективная действительность далеко не исчерпывается только этим восприятием, представляя собой необозримый мир предметов и явлений, связанных в одну целостную систему. Для сопоставления незнакомых стимулом с уже знакомыми, учета существующих между ними соотношений, взаимосвязи восприятия недостаточно, здесь выступает познавательный процесс мышления. Но процесс мышления уже подразумевает факт восприятия, так как, прежде, чем начать мыслить, необходимо воспринять какую-то часть действительности. Мышление всегда связано с тем, что так или иначе было предметом нашего восприятия, ведь невозможно размышлять о том, что мы не видели, никогда не воспринимали.

Материалом мышления всегда служит воспринятая действительность. Заключение

Целью данного исследования являлось изучение связи восприятия с другими познавательными процессами. В ходе исследования выяснилось, что восприятие — это психический познавательный процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей, связанный с пониманием целостности отражаемого. Важнейшими свойствами восприятия являются: апперцепция, то есть зависимость восприятия от прошлого объекта, осмысленность и обобщенность, целостность, константность, избирательность, предметность. Восприятие не всегда дает абсолютно верное представление о предметах окружающего мира, известны факты искажения отражения при восприятии — иллюзии. Восприятие, будучи, как и всякий процесс познания, отражением материального мира, зависит и от особенностей личности воспринимающего субъекта, его прошлого опыта, знаний, интересов

Психические познавательные процессы при всём своём многообразии находятся в единстве. Ощущения и восприятие выступают в единстве, ощущения являются основой восприятия, однако восприятие не сводится к сумме ощущений, образ восприятия — целостный, в его формировании участвуют центральные зоны коры головного мозга. Восприятие и память — тесно связанные процессы, они имеют сходные физиологические основы, отличаясь тем, что при восприятии центральные физиологические процессы непрерывно поддерживаются раздражением рецепторов, а при памяти они представляют собой следы ранее бывших нервных процессов. Память опирается на восприятие, сверяя воспринимаемое с опытом. Восприятие опирается на память, отличая знакомые и новые объекты восприятия.

Внимание обусловливает избирательность нашего восприятия, а восприятие влияет на внимание. То, что мы воспринимаем, держим во внимании, определяется в значительной степени нашими потребностями и принятыми нами ценностями или поставленными задачами. Влияние восприятия и воображения друг на друга происходит на протяжении всей жизни человека, начиная от рождения. Воображение обогащает воспринимаемые объекты, дает возможность человеку сознательно преодолеть ситуационную ограниченность.

Но для воображения необходим накопленный материал — ранее воспринятые объекты. Восприятие и мышление представляют собой различные ступени познания. Но процесс мышления уже подразумевает факт восприятия, так как, прежде, чем начать мыслить, необходимо воспринять какую-то часть действительности. Мышление всегда связано с тем, что так или иначе было предметом нашего восприятия, ведь невозможно размышлять о том, что мы не видели, никогда не воспринимали. Психические познавательные процессы неразрывно друг с другом связаны, всегда в каждый данный момент существуют вместе, в едином акте психической деятельности. Единство психических процессов обусловлено тем, что все они проявляются в едином процессе жизнедеятельности человека как результат взаимодействия человека с окружающей его средой.

Список литературы

Гуревич П. С. Психология: учебное пособие. — М.: Знание, 2008

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 2001

Мясищев В.Н. и др. Основы общей и медицинской психологии. — Л.: Медицина, 1968

Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения. — Тбилиси, 1972

Немов Р. С. Психология: Учеб.

для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. — 3-е изд.

— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1.

Общие основы психологии. — 688 с. Николаенко Н. Н. Психология творчества. СПб.: Речь, 2007. — 288 с. Петровский А. В. Общая психология.

— М.: Просвещение, 2007

Рогов Е. И. Общая психология (курс лекций). — М.: ВЛАДОС, 1999

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб., 2008

Рудик П. А. Психология. — М.: Просвещение, 1995.