Необходимо написать статью для СМИ по теме дипломной работы Б-159631

Разработанная программа «Искусство слова» помогла расширить словарный запас учащихся четвертого класса; способствовала развитию навыков связной монологической речи: полно и точно раскрывать тему сочинения, формировать интерес к литературному творчеству. Для практической реализации этой программы были подобраны упражнения и творческие задания, направленные на устранение всех речевых ошибок, на формирование навыков связной речи при обучении сочинениям разных видов и пополнение словарного запаса младших школьников. Большое значение в создании модулей уроков придавалось выполнению трех условий: обеспечение правильной речевой среды, создание предпосылок для самостоятельных устных и письменных высказываний учащихся, активация словаря. Эффективность реализованной программы отразилась на учебной деятельности учащихся четвертого класса: у выпускников наблюдаются сформированные навыки по развитию речи с использованием активного словарного запаса слов. Было доказано, что постоянная работа с лексикой и творческие задания с текстом на уроках русского языка и литературного чтения с учетом психологических особенностей возраста младших школьников, приводят к желаемому результату. Анализ сочинений четвероклассников помогли постичь духовный и языковой мир детей, увидеть их сильные и слабые стороны развития речевых способностей и возможностей.

Критерии сочинения послужили показателем полноты реализации системы развивающего обучения в начальной школе на уроках русского языка. Однако выявилось и много нерешенных проблем: не все четвероклассники с желанием выполняли предложенные виды заданий. Проблема имеет две причины: недостаток времени, отведенного на написание сочинения, и отсутствие подготовительной работы к написанию сочинения. Много времени уходит у педагогов на корректировку сочинений, на работу над устранением речевых, логических, орфографических, пунктуационных ошибок. Следовательно, главной целью для успешного развития речи младших школьников является создание условий на уроках русского языка для коммуникативного и творческого восприятия речи окружающих, для выражения собственных мыслей согласно речевой ситуации.

В основе развития связной речи на уроках русского языка в начальных классах лежат стилистические свойства языка, которые позволяют использовать в речи разные стили: разговорный, официально-деловой, книжный, публицистический; устную и письменную речь, описание, рассуждение, диалог, монолог. Эти процессы происходят в повседневной жизни младших школьников. Используя язык в разных сферах своей деятельности, младшие школьники употребляют многообразные языковые средства: синонимы, антонимы, паронимы, омонимы, историзмы, неологизмы, заимствованные слова, фразеологизмы. От богатства и мобильности словарного запаса младшего школьника зависит качество связной монологической речи, то есть написания сочинения.

Список литературы

1 Ладыженская, Т. А. Теория и практика сочинений разных жанров / Т. А. Ладыженская. — М.: Просвещение, 1993. — 190с.

2 Липаев, А. А. Письменные работы / А. А. Липаев. — М., 1997. — С.

53. 108с. 3. Львов М. Г. Методика развития речи младших школьников / М. Г. Львов. М.: Просвещение, 2008. 138 с. 4 Скиргайло, Т. О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров: Пособие для учителей / Т. О. Скиргайло. — М.: ООО ТИД Русское слово, 2006. — 352с.