Педагогическая технология. 
Изучение темы "Определение тепловых эффектов химических процессов"

Лекция представляет собой основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями.

Главное назначение лекции — обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом.

Цель лекции — организация целенаправленной познавательной деятельности студентов по овладению программным материалом учебной дисциплины.

Задачи лекции:

• — обеспечивать формирование системы знаний по учебной дисциплине;
• — учить аргументировано излагать научный материал;
• — формировать профессиональный кругозор и общую культуру;
• — отражать новые, еще не получившие освещения в учебниках и учебных пособиях знания;
• — оптимизировать все другие формы организации учебного процесса с позиций новейших достижений науки, техники, культуры и искусства.

К типичным структурным элементам лекции относятся вступление, основная часть, заключение.

Вступление — часть лекции, цель которой — заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала. В его состав входят:

• — формулировка темы лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности, цели лекции;
• — изложение плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции;
• — характеристика рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы обучающихся;
• — ретроспекция-напоминание о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данной дисциплине, а также в системе других наук.

Основная часть — изложение содержания лекции в строгом соответствии с предложенным планом. Она включает раскрывающий тему лекции концептуальный и фактический материал, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений и определяется видом лекции.

Заключение

 — подведение общего итога лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции, ответы на вопросы слушателей.

Подготовка лекции включает:

• — уяснение целей занятия на основе требований государственного образовательного стандарта и квалификационной характеристики;
• — отбор нужного объема учебного материала;
• — детальную проработку структуры лекции;
• — написание текста лекции;
• — отработку текста лекции и придание ему наглядности;
• — подготовку дидактических материалов к лекции и выбор технических средств;
• — решение других организационных вопросов;
• — психологический настрой преподавателя на чтение лекции.

Лекция как форма учебного процесса имеет ряд отличительных черт, в частности:

• — она дает целостное и логичное освещение основных положений учебной дисциплины;
• — вооружает студентов методологией изучения данной науки;
• — лучше и полнее других форм компенсирует устаревание или отсутствие современных учебников и учебных пособий, оперативно знакомит с последними данными наук;
• — органично сочетает обучение с воспитанием;
• — нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет основные ее направлении.

Преимущества лекции:

• — творческое общение лектора с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие;
• — лекция — весьма экономный способ получения в общем виде основ знаний;
• — лекция активизирует мысленную деятельность, если хорошо понята и внимательно прослушана, поэтому задача лектора — развивать активное внимание студентов, вызывать движение их мысли вслед за мыслью лектора.

Однако лекция не свободна и от недостатков, в частности: она не может совершенно отходить от базовых трудов, учебников, аксиом и истин; она обеспечивает лишь самую минимальную обратную связь от студентов к лектору; наконец, чем многочисленнее лекционная аудитория, тем слабее влияние лектора на конкретного обучаемого.

Основные функции лекции.

Основными функциями лекции являются:

• — познавательная — выражается в вооружении обучающихся знаниями основ науки и определении научно-обоснованных путей решения практических задач и проблем;
• — развивающая — лекция развивает интеллект, профессиональное мышление, учит думать, научно мыслить;
• — организующая — предусматривает, в первую очередь, управление работой студентов, как в процессе лекции, так и в часы самоподготовки.

Кроме этого лекция как форма учебного процесса выполняет следующие функции: научную, учебную, информационную, ориентировочную и воспитательную.

Научная функция лекции состоит в передаче студентам современного состояния науки, ее метода и содержания, принципов, закономерностей, ее основных идей и теорий, обобщенных ею фактов, явлений, бытии. Чтобы быть на уровне современной науки, лектор обязан постоянно готовиться к лекциям, систематически обновлять их.

Методологическое значение лекции состоит, прежде всего, в том, что лектор раскрывает слушателям метод науки, при помощи которого анализируются жизненные явления.

Лекция — это школа научного мышления. Овладеть наукой — это значит, кроме всего прочего овладеть языком науки, т. е. специфическими терминами, принципами, рассуждениями. Язык науки сложен, поэтому в лекции его следует сочетать с обыденным языком, иначе студент не поймет лектора. Найти меры такого сочетания — дело педагогической интуиции.

С первой лекции надо постепенно вводить специальные термины. Всякая наука состоит из теоретической и эмпирической частей. И в лекциях необходимо найти оптимальную меру сочетания теории и практики, абстракции и наглядности Учебная функция лекции состоит в организации самостоятельной работы студента, в направлении всех форм учебного процесса (семинаров, практических и лабораторных занятий, курсовых работ и др.), в обеспечении эффективного и точного выполнения учебного плана и учебной программы. Главное учебное назначение лекции состоит в организации самостоятельного труда студентов.

Лектор не должен пытаться изложить все, что он знает по теме лекции. Главное заключается в том, как лектор преподнес информацию студенту, заставил ли он его задуматься.

Переработка материала студентом по ходу лекции есть его самостоятельная работа, которая должна быть продолжена и после лекции работой с учебником, монографией, научной статьей.

Воспитательная функция лекции реализуется в том случае, если ее содержание пронизано таким материалом, который воздействует не только на интеллект студентов, но и на их чувство и волю.

Воспитательная функция также состоит в привитии студентам стремления и навыков самостоятельного мышления, умения правильно оценивать окружающие события и должным образом вести себя, уважения к своей будущей профессии, трудолюбия, нравственности и т. д.

Таким образом, можно сделать вывод, что на данный момент лекция является ведущей формой учебного процесса в высшей школе определяющей его содержание.

Лекция должна дать главным образом основные установки на самостоятельную работу или подытожить самостоятельное изучение темы студентами, дать обзор, который помог бы систематизировать полученные на основе самостоятельной работы знания, систематизировать накопленную информацию и на ее основании сделать определенные выводы.

2. Самоанализ Следует отметить то, что тема занятия была раскрыта полностью. Были объяснены понятие «Термохимия» и сущность закона Гесса. Было рассказано о сущности тепловых реакций и их практическом применении. Материал лекции представлен в хорошо доступной форме, согласно учебному плану дисциплины. Студенты писали конспект, участвовали в обсуждении и задавали вопросы.