Психологическая характеристика развития двигательной памяти у детей с нарушением интеллекта

Сложность заданий увеличивается не только в каждом занятии от задания к заданию, но и от занятия к занятию. Все задания подбирались с условием чередования расслабления и напряжения мышц; парной (командной) или одиночного выполнения и др. В результате каждое занятие содержит 5 заданий, направленных на коррекцию двигательной памяти у детей с умственной отсталостью. Цель: с помощью специальных игр и упражнений добиться значительного улучшения показателей двигательной памяти. Задачи:

1. способствовать интеллектуальному развитию детей с умственной отсталостью;

2. развить двигательную память у детей;

3. развитие и других познавательных процессов, без которых невозможно развитие памяти: восприятия, внимания, воображения, наглядно-образного мышления, логического мышления.

4. физическое развитие детей3. учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Продолжительность занятия — 20−25 минут. Периодичность встреч — 5 раз в неделю. Оборудование: мячи, скамейка, коврики, Каждое занятие начинается с того, дети заходят в кабинет психолога, психолог знакомит с тем, чему посвящена их встреча и начинает упражнения. В конце занятия психолог благодарит детей за хорошее выполнение упражнений и они прощаются до следующего раза.

4.2 Результаты проведения занятий

В результате проведенных занятий можно заключить следующее: 4.

2.1 Анализ результатов занятия № 1Для детей это было первое занятие. Первое упражнение не вызвало затруднений, дети катали гимнастическую палку по полу. Единственной особенностью было их разное поведение: кто-то в этот момент выполнял его спокойно, «уйдя в себя», кто-то, наоборот, хаотично перемещал палку. Это объясняется наличием у детей умственной отсталости и ее проявлений. Второе упражнение вызвало у детей трудности, многим было сложно обойти другого ребенка на середине скамейки.

Часть из них падала. Повторение этого упражнения позволило лучше выполнить им его. Упражнение «Бабочка» очень понравилось детям. Они радовались, улыбались и изображали летящих бабочек. Это было своего рода еще и эмоциональной разрядкой. Следующее упражнение «Велосипед» дети выполняли по-разному, возникали трудности в координации движение ног (очередность). И последнее упражнение позволило детям расслабиться, снять напряжение из-за новой обстановки, инфомации и большого количества ребят. В целом, первое занятие прошло результативно для ребят.

Они получили положительный заряд эмоций, сняли с себя напряжение и попробовали улучшить свои навыки.

4.2. 2 Анализ результатов занятия № 2Выполняя первое упражнение дети справлялись, повторяли за психологом движения. Трудность вызвал «перекат с пятки на носок», поэтому его пришлось еще раз повторить, чтобы у детей хоть раз получилось. Второе упражнение детям понравилось. Они бегали по кругу, прижав мячи, однако иногда мячи выскакивали и им приходилось их поднимать. Особенностью здесь будет то, что детям было сложно встроиться вкруг обратно, после того как они подняли упавший мяч. Упражнение «кошка» дети выполняли играючи, но следует заметить, что выраженность эмоций и артистичность была намного ниже, чем-то, как это упражнение выполняют дети без интеллектуальных отклонений. Прыжки детям удавались слабо, им было сложно скоординировать действия рук и ног, но с повторением количества раз был виден прогресс, хоть и небольшой. Упражнение «Дровосек» позволило детям расслабиться после нелегких попыток прыжков, снять эмоциональное напряжение. Дети ушли с хорошими эмоциями.

4.2. 3 Анализ результатов занятия № 3При выполнении первого упражнения возникали разрывы, дети отцеплялись от впереди идущих. Важным в данном упражнении было то, что это была командная работа. С бегом руками ребята справились неплохо, было видно улучшение в координации движений. Прыжки в этот раз вызвали меньше трудностей, т.к. дети разобрались, что делают ноги. Однако им было сложно подключать хлопки, была некая рассогласованность в движениях рук и ног. Ползание по скамейке у ребят не вызвало положительных эмоций, они выполняли это серьезно. Груз часто падал и ребенок злился, что приходилось снова преодолевать путь. Упражнение «Рыбка» несколько сняло напряжение, дети с интересом тянули спину, психолог подходил к каждому и помогал.

4.2. 4 Анализ результатов занятия № 4Первое упражнение у детей получалось неплохо, однако им приходилось выполнять упражнение у стены, чтобы не упасть. Упражнение с хлопком прошло хорошо, т.к. каждый ребенок смог справиться с ритмом и попадать в такт (психолог выбрал медленный темп). Ребятам понравилось название упражнения, они стремились изобразить черепаху и в отличие от прошлого занятия выполнили это упражнение охотнее и лучше. Ловля мяча сверху оказалась более доступной для детей, чем снизу. Часто мячи укатывались от детей и им приходилось их догонять, искать и подбирать. Последнее упражнение вызвало у детей затруднение с напряжением рук и ног, это было понято не с первого раза.

напряжение было немного вялым, следовательно не была видна разница между напряжением и расслаблением.

4.2. 5 Анализ результатов занятия № 5Бег на этом занятии дети выполняли значительно лучше, видны улучшения координации движений. Однако сложности вызвали увеличение темпа задания. Прыжки с закрытыми глазами детям понравились, однако это оказалось небезопасным упражнением, дети сталкивались иногда друг с другом. Упражнения для подготовки к метанию были выполнены детьми хорошо. Последнее упражнение дети делали старательно, немного возникли сложности в том, как сделать губы трубочкой, но позже дети справились.

4.2. 5 Общий вывод по результатам проведенных занятий

Таким образом, были проведены занятия по коррекции двигательной памяти у детей. Первые занятия были еще и диагностическими: психолог смог оценить способности каждого ребенка. Несмотря на возникавшие трудности, видна положительная динамика развития двигательной памяти. Дети улучшили свое развитие. Это означает, что данные методики следует применять в коррекционной педагогике и психологии, помогать детям, развивать их.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно заключить, что нам удалось достичь цели.

В процессе работы были описаны основные термины по данной теме, изучена литература по данному вопросу. В работе также были выделены психологические характеристики детей с умственными нарушениями. Затем были выявлены психологические характеристики двигательной памяти у детей с нарушением интеллектуального развития, была проведена оценка интеллектуального показателя. С детьми, имеющими легкое и умеренное интеллектуальное отставание была проведена коррекционная работа. Для этого была разработана программа по коррекции двигательной памяти для детей с умственной отсталостью, в которую были включены 5 занятий.

Затем они были проведены с детьми. В результате было выявлено, что несмотря на возникавшие трудности, видна положительная динамика развития двигательной памяти. Дети улучшили свое развитие. Это означает, что данные методики следует применять в коррекционной педагогике и психологии, помогать детям, развивать их.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Веккер Л. М. Психические процессы.

Т.3, Изд-во: ЛГУ, 1981

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. 5-е изд., испр. и доп. — СПб.: Речь, 2003. — 655 с. Киреева Н. Н. Психология памяти. СПб, 2006

Певнзер М.С. 1989

Шапошникова Л. В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие/Под ред. Л. В Шапошниковой. — М.: Советский спорт, 2003. — 464 с., ил

Приложение АКомплекс упражнений для занятия № 1Упражнение «Катание мяча"Цель: коррекция плоскостопии

Процедура проведения:

Катание стопами мяча или гимнастической палки

Упражнение 2 «Козлики"Цель: удержать вертикальную позу на ограниченной опоре, сохранить динамическое равновесие

Процедура проведения:

проводится в парах. Дети встают по разные концы скамейки и движутся навстречу друг другу. Задача их: пройти на другой конец скамейки, держа руки за головой. При встрече друг с другом необходимо разойтись, удержавшись и сохранив правильную осанку

Упражнение «Бабочка"Цель: Выразительность движений, пластичность, дифференцировка амплитуды, симметричности движения, развитие образного мышления

Процедура проведения:

бег на носках мелкими шагами со взмахом рук большой амплитуды, как машут бабочки

Упражнение «Велосипед"Цель: Укрепление мышц брюшного пресса, различение темпа движений и координация и ритмичность

Процедура проведения:

в положении лежа на спине имитация езды на велосипеде, сначала медленно, ускоряясь

Упражнение «Удивились"Цель: Координация движений и дыхания, напряжение — расслабление, эмоция удивления

Процедура проведения:

1 — поднять плечи, вдох; 2 — опустить плечи, выдох; 3 — поднять плечи, развести руки, вдох; 4 — опустить плечи, выдох

Приложение Б Комплекс упражнений для занятия № 2Упражнение 1 «Мишка"Цель: профилактика плоскостопия и сохранение правильной осанки

Процедура проведения:

ребенку дается инструкция: «Встаем все в круг. Сначала идем на носках, потом на пятках, на наружной стороне стопы, перекатом с пятки на носок». (ребенок повторяет). Затем осуществляется ходьба по массажной дорожке босиком и в конце задания дети ходят по песку или гравию. Упражнение «Бег2"Цель: Приспособление к изменяющимся условиям; Согласованность действий и координация движений

Процедура проведения:

Бег с грузом в руках (мячи)Упражнение «Кошка"Цель: развитие мелкой моторики, кисти, согласованность движений рук и ног, воображение

Процедура проведения: ходьба скользящим шагом, крадучись, неслышно, как кошка, в такт, движения делаются руками, сгибая и разгибая руки, выпуская «когти"Упражнение «Лягушка"Цель: различение усилий, прилагаемых ребенком, симметричность движений и координация

Процедура проведения:

Прыжки «лягушка» с взмахом рук (5−6 прыжков подряд) Упражнение «Дровосек"Цель: Акцент на выдох, развитие мышц дыхательной сферы, согласованность дыхания и движения

Процедура проведения:

стоя, ноги на ширине плеч, руки в замок, сделать глубокий вдох, поднять руки, а на выдохе с наклоном резко опустить руки

Приложение В Комплекс упражнений для занятия № 3Упражнение «Гусеница"Цель: добиться согласованности и координации действий

Процедура проведения: дети движутся в колонне, положив правую (левую или обе) руки на плечо впереди идущего

Упражнение «Бег"Цель: усвоение ритма, коррекция техники движений рук, активизация и ритм дыхания

Процедура проведения:

Бег только руками, стоя на месте, с постепенным увеличением и снижением темпа

Упражнение «Прыжки"Цель: Координация движений рук и ног, ритмичность движений

Процедура проведения:

прыжки на месте с хлопками спереди, сзади, над головой на каждый прыжок

Упражнение «Верблюд"Цель: Согласованность движений, равновесие

Процедура проведения:

ползание и лазанье по гимнастической скамейке с грузом на спине (кубик, резиновое кольцо) Упражнение «Рыбка"Цель: Растягивание мышц груди и живота, укрепление туловища, гибкость позвоночника

Процедура проведения:

лежа на животе, руки — на предплечьях, прогнуть спину так, чтобы достать ступнями ног макушки головы

Приложение Г Комплекс упражнений для занятия № 4Упражнение «Вверх-вниз"Цель: коррекция плоскостопии

Процедура проведения:

Стоя на наружных сводах стоп подняться на носки и вернуться в исходное положение

Упражнение «Хлоп"Цель: развитие концентрации внимания, двигательной памяти, согласованности движения и усвоения ритма

Процедура проведения: Ребенок должен на каждый четвертый шаг ходьбы сделать хлопок. Вслух при этом произносится: «Раз, два, три, хлоп!». Сначала хлопок делается обычный перед собой, затем усложняется: первый раз хлопок над головой, второй — перед собой, третий — за спиной. Упражнение «Черепаха"Цель: Развитие мышечной силы рук, координация движений

Процедура проведения:

лазанье по гимнастической скамейке, лежа на животе и подтягиваясь на руках

Упражнение «Метания"Цель: Точность направления и усилия, быстрота переключения и координация движений

Процедура проведения: 1) Подбрасывание мяча над собой и ловля руками; 2) Подбрасывание мяча над собой и ловля после того, как он ударился об пол

Упражнение «Лодочка"Цель: Укрепление мышечного корсета, статическая сила мышц позвоночника, расслабление мышц туловища и ног

Процедура проведения:

из положения лежа на животе, руки за голову — приподнять все и удерживать 5 сек, затем расслабиться

Приложение Д Комплекс упражнений для занятия № 5Упражнение «Бег3"Цель: стимуляция ССС, усвоение темпа движений, координация движений рук и ног, различение усилий

Процедура проведения:

бег на месте с высоким подниманием бедра со сменой темпа (от минимального до максимального, которые получаются у ребенка) Упражнение «Прыжки 2"Цель: Способность делать прыжки в ритм без зрительного контроля, укрепление свода

Процедура проведения:

прыжки на месте на двух ногах с закрытыми глазами, на каждый 4-й счет — поворот на 90 градусов

Упражнение «Метания 2"Цель: Устойчивость к вестибулярной нагрузке, координация движений, укрепление «мышечного корсета"Процедура проведения: 1) Наклоны туловища вперед, вправо, влево с удержанием мяча на груди; 2) то же, с удержанием мяча за головой

Упражнение «Книжка"Цель: Растягивание мышц спины

Процедура проведения:

ноги врозь, сидя на полу наклон вперед до касания лбом пола

Упражнение «Свеча"Цель: Развитие образного мышления, увеличение глубины диафрагмального дыхания

Процедура проведения: стоя, руки ребенка на пояс, делаем глубокий вдох через нос и выдох через рот, губы трубочкой (объясняем, что свечу гасим)