Проект, как средство планирования работы в старших группах ДОУ

Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Выступление заведующего ДОУ по теме «Актуальность темы педсовета». На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов. Проект (буквально «брошенный вперед») — прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование — процесс создания проекта. Метод проектов как… Читать ещё >

Проект, как средство планирования работы в старших группах ДОУ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
Глава 1. Литературный обзор
- 1. 1. Технология проектной деятельности
- 1. 2. Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений
- 1. 3. Особенности проектной деятельности в старшем дошкольном возрасте
Выводы по первой главе
Глава 2. Констатирующий эксперимент
Выводы по второй главе
Глава 3. Система работы с воспитателями по обучению их планированию
Выводы по третьей главе
Заключение
Библиография
Приложения

Это создание творческих работ, соответствующих возрасту и интересам детей. Это совместная деятельность взрослых и детей.

3. Используете ли вы проектное планирование в своей деятельности? Нет, не использую, мало опыта проектного планирования4. Какова структура проекта? Структура проекта: 1 фаза — подготовительный этап: формулировка проблемы, целей и задач; 2 фаза — моделирование проекта: выбор методов; 3 фаза — построение программы проекта: деятельность воспитателя, деятельность дошкольников; 4 фаза — практическая реализация проекта; 5 фаза — рефлексия.

5. Какова цель использования проектов в образовательном процессе ДОУ? Формирование личности дошкольника к будущей жизни и творческой деятельности.

6. Какие детские проекты вы реализуете в своей практике?-7. Какие формы планирования вы используете в своей деятельности? Перспективный план

Календарный план

Умением анализировать и прогнозировать10. Какие трудности вы испытываете при подготовке и реализации проекта? Мало опыта проведения занятий с использованием метода проекта

Много времени на разработку самого проекта

Надежда Васильевна, стаж работы в ДОУ 3 года, образование среднеспециальное

Вопрос анкеты

Варианты ответов1. Что такое проект, проектирование? Проект — это различные виды деятельности детей, основанные на программном материале и самостоятельной познавательной деятельности детей. Проектирование помогает прогнозировать конечные результаты навыков и умений для каждой возрастной деятельности.

2. Что вы вкладываете в понятие «детский проект»?Это, прежде всего, подготовка детей к жизни в современном информационном обществе. Благодаря детским проектам дошкольники приспосабливаются к быстро меняющимся требованиям, учатся моделировать ситуации.

3. Используете ли вы проектное планирование в своей деятельности? Нет, не использую, мало опыта проектного планирования4. Какова структура проекта? Проект имеет 6 этапов: 1 — подготовительный; 2 — планирование способов деятельности детей: цели, задачи, предполагаемые результаты; 3 — исследовательская и игровая деятельность детей: экспериментирование, моделирование;

4 — оформление результатов и выводов; 5 выставка творческих работ детей (презентация); 6 — оценка результатов совместной деятельности.

5. Какова цель использования проектов в образовательном процессе ДОУ? Формирование целостной картины окружающего мира и значимости каждой личности в этом мире6. Какие детские проекты вы реализуете в своей практике?-7. Какие формы планирования вы используете в своей деятельности? Перспективный план

Календарный план

Ежедневное планирование8. Удовлетворяет ли вас данная форма планирования? Да9. Какими профессиональными качествами должен обладать воспитатель при реализации метода проекта? Творческим потенциалом Профессиональным мастерством планирования10. Какие трудности вы испытываете при подготовке и реализации проекта? Недостаток методических разработок (готовых проектов) Мало теоретического материала о проектной технологии в ДОУИрина Константиновна, стаж работы в ДОУ 1 год, образование высшее

Вопрос анкеты

Варианты ответов1. Что такое проект, проектирование? Проект — это целенаправленная деятельность педагога, требующая интегрированных знаний, умений планировать конечные результаты. Проектирование — это планирование всего образовательного процесса.

2. Что вы вкладываете в понятие «детский проект»?В центре детского проекта — собственное обучение в группах (обучение сообща), развитие способностей ставить проблемы и самостоятельно находить пути их решения.

3. Используете ли вы проектное планирование в своей деятельности? Не всегда, использую только разные проекты на интересные темы, чаще всего при совместной деятельности с родителями.

4. Какова структура проекта? Структура проекта: 1 фаза — подготовительный этап: формулировка проблемы, целей и задач; 2 фаза — моделирование проекта: выбор методов; 3 фаза — построение программы проекта: деятельность воспитателя, деятельность дошкольников; 4 фаза — практическая реализация проекта; 5 фаза — рефлексия.

5. Какова цель использования проектов в образовательном процессе ДОУ? Формирование и совершенствование познавательной, социально-нравственной и игровой направленности дошкольников; стимулирование интереса детей к разнообразной деятельности6. Какие детские проекты вы реализуете в своей практике?"Правила этикета", «Познай мир», «Сказка за сказкой», «День рождения книги», «В мире птиц"7. Какие формы планирования вы используете в своей деятельности? Перспективный план

Календарный план

Ежедневное планирование8. Удовлетворяет ли вас данная форма планирования? Не всегда9. Какими профессиональными качествами должен обладать воспитатель при реализации метода проекта? Творческим потенциалом Профессиональным мастерством планирования10. Какие трудности вы испытываете при подготовке и реализации проекта? Мало опыта проведения занятий с использованием метода проекта

Много времени на разработку самого проекта

Реализация проекта часто затягивается во времени

Екатерина Руслановна, стаж работы в ДОУ 1 год, образование высшее

Вопрос анкеты

Варианты ответов1. Что такое проект, проектирование? Проект — это интегрированное занятие с предполагаемым точным результатом. Проектированиеэто долгосрочное планирование.

3. Используете ли вы проектное планирование в своей деятельности? Нет, не использую, мало опыта проектного планирования4. Какова структура проекта? Имеет 5 этапов: 1 этап — цель и задачи проекта, источники, подбор методического материала. 2 этап — разработка деятельности педагога и дошкольников (родителей). 3 этап — практическая групповая или индивидуальная деятельность детей. 4 этап — творческое оформление результатов труда. 5 этап — презентация. 6 этап — оценивание.

5. Какова цель использования проектов в образовательном процессе ДОУ? Формирование и совершенствование познавательной, социально-нравственной направленности дошкольников; стимулирование интереса детей к разнообразной деятельности.

Календарный план

Умением анализировать и прогнозировать10. Какие трудности вы испытываете при подготовке и реализации проекта? Недостаток методических разработок (готовых проектов) Мало теоретического материала о проектной технологии в ДОУМало опыта проведения занятий с использованием метода проекта

Инна Викторовна, стаж работы в ДОУ 1 год, образование высшее

Вопрос анкеты

Варианты ответов1. Что такое проект, проектирование? Проект — это интегрированное планирование совместной деятельности воспитателя, родителей и детей, в ходе которого реализуется самостоятельная деятельность дошкольников, ориентированная на конечный результат2. Что вы вкладываете в понятие «детский проект»?Детский проект — это разнообразная деятельность детей, способствующая реализации идей в разных центрах активности, самостоятельное принятие решений.

Календарный план

Умением анализировать и прогнозировать10. Какие трудности вы испытываете при подготовке и реализации проекта? Недостаток методических разработок (готовых проектов) Мало теоретического материала о проектной технологии в ДОУРаиса Сергеевна, стаж работы в ДОУ 1 год, образование среднеспециальное

Вопрос анкеты

Варианты ответов1. Что такое проект, проектирование? Проект — это инновационная технология, способствующая развитию творческих способностей и индивидуальных способностей дошкольников. Проектирование — это планирование на результативность.

2. Что вы вкладываете в понятие «детский проект»?Это создание творческих работ, соответствующих возрасту и интересам детей. Это совместная деятельность взрослых и детей.

5. Какова цель использования проектов в образовательном процессе ДОУ? Целостное развитие ребенка как субъекта детской деятельности и поведения.

6. Какие детские проекты вы реализуете в своей практике?- 7. Какие формы планирования вы используете в своей деятельности? Перспективный план

Календарный план

Приложение 5Календарные планы воспитателей старших дошкольных групп

Приложение 6Статистические данные исследования умений и навыков воспитателей разрабатывать проект

Имя, отчество

Ситуация 1Ситуация 2 (экологическое направление) Ситуация 3 (экологическое направление) Вера Андреевна

Младшая группа: — «Жизнь птиц зимой" — «Витамины" — «Сказка за сказкой""Жизнь птиц зимой" — Вчера вы были на прогулке в парке и видели птиц. Вы запомнили, что они делали?- Смотрите, к нам в гости прилетел маленький воробушек. Давайте с ним поиграем (дидактическая игра на выбор).Аппликация «Птичка"Лепка из пластилина «Петушок"Ирина Альбертовна

Старший воспитатель: — «Познай себя" — «Мир дошкольника" — «Мир книг""Познай себя"Уважаемые родители! Мы хотим сегодня познакомить вас с маленькими пришельцами, которых вы хорошо знаете: это ваши дети. Однако сегодня они покажутся вам незнакомыми. Алина Алексеевна

Старшая группа: — «Лечебные травы" — «Времена года" — «Книжкины именины""Лечебные травы"Вам, наверное, никогда не хочется болеть, пить лекарства, а ещё того хуже, принимать уколы. А можно никогда не болеть, если знать свойства лекарственных трав. Вы хотите познакомиться с народными средствами, ведущими к крепкому здоровью? Тогда отправляем на лесную полянку для знакомства с природной аптечкой. Работа с гербарием

Конкурс рисунков

Мини-рассказы или сказки о лечебных травах

Маргарита Антоновна

Подготовительная группа: — «Мир цветов" — «Народные игрушки" — «Герои сказок""Мир цветов"Игровое моделирование: мы сегодня побываем с вами в сказочном царстве Цветов и познакомимся с его величеством — королевой Лианой. Каждый из вас сейчас выберет цветок и расскажет о нем. Если вы выбрали одинаковые цветы, то объединитесь и придумайте общую историю о своем цветке. Рисунки «Любимый цветок» или «Любимой маме"Моделирование цветка

Чтение наизусть стихов о цветах Анна Игоревна

Конкурс рисунков

Мини-рассказы или сказки о лечебных травах

Елена Владимировна

Чтение наизусть стихов о цветах Вера Валентиновна

Средняя группа: — «Времена года" — «Космические пришельцы" — «В гостях у сказки""Времена года"У каждого из нас есть любимое время года. Каждое время года прекрасно по-своему. Сегодня мы познакомимся с царицей Осенью, но вначале проведем игру «Съедобное — несъедобное». Конкурс рисунков «Любимое время года"Сбор материала для гербария

Светлана Евгеньевна

Галина Михайловна

Конкурс рисунков

Мини-рассказы или сказки о лечебных травах

Надежда Васильевна

Конкурс рисунков

Мини-рассказы или сказки о лечебных травах

Ирина Константиновна

Екатерина Руслановна

Инна Викторовна

Чтение наизусть стихов о цветах Раиса Сергеевна

Чтение наизусть стихов о цветах Приложение 7Варианты мероприятий по повышению уровня компетентности воспитателей ДОУ в области проектного планирования

Занятие 1. Обзор методической литературы по теме «Методическое сопровождение внедрения проектной технологии в ДОУ"Цель: Систематизировать материал по приобщению педагогов к проектной деятельности; вызвать интерес к методическим разработкам. Оформление: выставка книг и методических пособий по теме, информационный журнальный материал, статьи из Интернета (образовательный сайт для ДОУ).Ход мероприятия:

1. Вступительное слово заведующей об актуальности и необходимости внедрения проектного планирования в дошкольных учреждениях.

2. Методический обзор книг и статей с кратким комментарием.▪ Киселева Л. С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ». Авторы данного пособия — Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова предлагают вам теоретические и практические материалы по использованию метода проектов В ДОУ. В этой книге вы можете найти примерный план воспитателей с использованием проектного планирования, варианты конспектов занятий для разной возрастной категории, варианты проектов по отдельным темам. Кроме этого, вы наглядно сможете понять, что такое системная «паутинка» по проекту. Эта системная паутинка напоминает нам классический кластер, как метод внедрения конкретной темы. Особая значимость этого методического пособия заключается в том, что авторы разработали для каждого возраста дошкольников задачи обучения, умения и навыки детей при проектно-исследовательской деятельности и линии развития личности ребенка: физическое развитие, социальное, познавательное, эстетическое.▪ Журавлева В. Н. «Проектная деятельность старших дошкольников».

Автор книги дает методические рекомендации для воспитателей, работающих в старших группах, однако эти рекомендации можно использовать и в других группах, учитывая психические и физические особенности развития детей. В пособие решается одна главная задача в воспитании: «Как помочь подрастающему ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь?». В методическом пособии предложены модели занятий, способствующие здоровью и физическому воспитанию дошкольников, дидактические игры и проекты по теме «Здоровый образ жизни». В книге даны замечательные детско-родительские образовательные проекты «Познай себя» и «Чудесное лукошко», которые могут быть успешно реализованы в нашем дошкольном учреждении.▪ Прохорова Л. Н. «Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие». Автор данного пособия предлагает теоретические статьи по использованию метода проектов в экологическом воспитании детей, практические разработки проектов и комплексных занятий для детей разного возраста. Особый интерес вызывают предложенные варианты детского экспериментирования, как средство познания окружающего мира. Автором предложено примерное планирование работы в ДОУ по экологическому воспитанию с использование проектов. Например, проект «Свойства снега и льда», проект «Живи, Земля!». Воспитателям будет интересно увидеть варианты описания интегрированной деятельности детей: рисование, лепка, конструирование, аппликация, сюжетно-физкультурное занятие, подвижные игры, театр (деятельность детей в проекте «Курочка-рябушка» для младшей группы).

Кроме этого, автором предложены варианты заданий после каждого занятия.▪ Сыпченко Е. А. «Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ». В данном методическом пособии вы сможете найти планирование проектной деятельности в рамках программы «Сообщество» и в рамках программы «Детство», варианты проектов по предложенным программам, например, образовательный проект «Книжкина неделя», проект «Насекомые», проект «Космос»; проект «Музей народного творчества», интегрированные занятия и многие другие материалы, соответствующие программным требованиям. Теоретические знания можно пополнить из многих статей книги, наиболее важными являются методические рекомендации по теме «Этапы разработки и проведения проекта». ▪ «

Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня" под общей редакцией Л. Л. Тимофеевой. Данных методических пособий под таким названий несколько: они предназначены для конкретного возраста — старшая группа, подготовительная к школе группа. Авторы-составители Е. Е. Корнеичева и Н. И. Грачева предлагают планирование образовательной деятельности в режиме дня в соответствии ФГТ. Это планирование содержит два принципа: комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса, принцип интеграции образовательных областей. Кроме этого авторы пособия предлагают возможности корректировки текущего планирования на основе ФГТ и индивидуально-личностного развития дошкольников. Структура предложенного плана по дням и месяцам поможет вам скорректировать свои перспективные и календарные планы. Занятие 2. Педсовет «Реализация проектного метода в деятельности ДОУ"Цель:

Формировать мотивационную готовность педагогов к внедрению технологии проектов в деятельность дошкольного учреждения. Методический материал для подготовки к педсовету:

1. Близнецова В. С. Руководство проектной деятельностью педагогов ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2009. — № 9. — С.33−40.

2. Виноградова О. В. Исследовательская проектная деятельность в ДОУ// Управление ДОУ. Научно-практический журнал. — 2009. — № 1. — С.63−65.

3. Волкова М. С. Проект «Школа дошкольных наук» // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2010. — № 9. — С.6−9.

4. Евдокимова Е. С., Кудрявцева Е. А. Проектирование летнего отдыха дошкольников с семьей// Управление ДОУ. Научно-практический журнал. — 2004. — № 2. — С.40−56.

5. Материалы сайтов www.pedsovet.ru, www.dosvozrast.ru6. Тимофеева Г. Е. Проектная деятельность в воспитании любви к родному городу // Управление ДОУ. Научно-практический журнал. — 2009. — № 1. — С.83−85.План проведения педсовета:

Актуальность темы

педсовета.

2. Вариативность использования проектного метода.

3. Виды проектов, используемых в работе дошкольного учреждения.

4. Планирование работы по подготовке проекта.

5. Принятие решения педсовета. Ход педсовета:

1 Выступление заведующего ДОУ по теме «Актуальность темы педсовета». На современном этапе развития дошкольного образования становится актуальным вопрос создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода проектов. Проект (буквально «брошенный вперед») — прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности, а проектирование — процесс создания проекта. Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта. Другими словами, проектный метод — это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности. Проектная технология предполагает: — наличие проблемы, требующей интегрированных знаний и исследовательского поиска ее решения;

— практическую, теоретическую, познавательную значимость предполагаемых результатов;

— самостоятельную деятельность воспитанника;

— структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов;

— использование исследовательских методов: определение проблемы, задач исследования, выдвижение гипотезы их решения. Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельного приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей. Как следствие, проектная деятельность дает возможность воспитывать «деятеля», а не «исполнителя», развивать волевые качества личности, навыки партнерского взаимодействия.

2. Выступления педагогов: 1 В. «Преимущества проектного метода». 2 в. «Вариативность использования проектного метода в дошкольных образовательных учреждениях». 3 в.

" Виды проектов, используемых в работе дошкольного учреждения". 4 в. «Ведущий вид деятельности дошкольников». 5 В. «

Варианты и значимость предложенных проектов" (из опыта работы других дошкольных учреждений).▪ ролевые, игровые и творческие проекты: «Любимые игрушки», «Азбука здоровья»; ▪ комплексные: «Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»; ▪ творческие: «Мои друзья», «Любим сказки», «Мир природы»; групповые: «Времена года», «Познай себя», «Подводный мир», «Весёлая астрономия»; ▪ индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое древо», «Секреты бабушкиного сундука»; ▪ исследовательские: «Подводный мир», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье». 3. Творческая работа в группах по теме: «Планирование работы по подготовке проекта». Задание: изучить представленный материал по этапам проекта;

— наглядно оформить информационный теоретический материал и кратко осветить его.

1 группа: «I этап — организационно-подготовительный»: — подбор методического материала для обеспечения реализации проекта;

— изучение опыта педагогов-новаторов по теме проекта;

— пополнение предметно-развивающей среды;

— подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей.

2 группа: «II этап — рефлексивно-диагностический»: — анализ личных профессиональных возможностей и предполагаемых проблем в разработке проекта и его результатов;

— заинтересованность всех участников темой проекта;

— выявление уровня знаний детей по теме проекта;

— формирование банка данных об уровне родительской компетентности по теме проекта.

3 группа: «II этап — практический»: — коррекция индивидуальных планов педагогов, участвующих в проекте;

— определение содержания работы как базового компонента в приоритетном направлении деятельности педагога;

— реализация проекта через совместную интегрированную деятельность воспитателя, родителей и детей;

— активное внедрение инновационных форм работы в проектно-игровую деятельность ребенка;

— обобщение и распространение опыта работы.

4 группа: «IV этап — заключительный»: — анализ достижения целей и полученных результатов;

— определение дальнейших направлений реализации проблем проекта в воспитании и обучении дошкольников.

5. Рефлексия: подведение итогов работы педагогов, оценка теоретического информационного материала, предложения по решению педагогического совета.

6. Принятие решения педсовета. Решение педсовета:

1). Для повышения качества воспитательно-образовательного процесса в системе использовать проектное планирование. Ответственный: старший воспитатель. Сроки: в течение года.

2) Совершенствовать профессиональные навыки и умения воспитателей по организации проектной деятельности через групповые и индивидуальные формы работы. Ответственный: старший воспитатель. Сроки: в течение года.

3). В конце учебного года организовать презентацию групповых проектов. Ответственный: методист, воспитатели групп. Сроки: апрель — май. Занятие 3. Теоретический семинар «Планирование образовательного процесса с использованием метода проектов по программе «Детство"Цель: расширить знания педагогов об особенностях проектного планирования в дошкольных образовательных учреждениях. Задачи: 1. Изучение принципов построения основной образовательной программы дошкольного образования.

2. Совершенствование знаний по основным требованиям к планированию образовательного процесса в дошкольном учреждении.

3. Осознание необходимости внедрения проектного планирования в образовательный процесс. Методы и приемы: ▪ Мозговой штурм▪ Выступления педагогов по теме семинара.▪ Обсуждение с использованием дискуссии «Совместный поиск». ▪ Рефлексия. План семинара: I. Мозговой штурм «Как я понимаю выражение «проектное планирование»?II. Темы для выступлений:

1.Выбор проекта — залог успешного планирования работы воспитателя 2. Характеристика проекта как формы планирования: А) Формулировка темы проекта. В) Связь цели проектной деятельности и конечного продукта проекта. С) Значимость проекта для ребенка и педагога.

3. Проекты в разных возрастных группах: сходство и различие.

4. Промежуточные результаты — неотъемлемая часть проектной деятельности .

5. Интегрированный проект — как способ формирования индивидуальных способностей дошкольников.

6. Этапы реализации проекта:

А). Мотивационный этап: его роль в постановке проблемы

В). Проблемно-деятельностный этап проекта. С). Творческий этап проекта .

7. Соблюдение принципов развивающего образования при планировании .III. Обсуждение всех выступлений с использованием дискуссионного метода «Совместный поиск». Метод «Совместный поиск» предполагает, что информационный материал, прозвучавший в выступлениях педагогов, хорошо понят и осознан. Методика проведения дискуссии «Совместный поиск». Шаг 1. Методист записывает проблему (вопрос) на информационном стенде (доске) или проецирует на экран. Шаг 2. Каждый участник семинара записывает вопрос и дает собственное видение проблемы:

поощряется вдумчивое размышление;

— стимулируется интерес к проблеме. Шаг 3. Выслушиваются два мнения на выбор участников: если они одинаковые, методист просит высказать другое мнение, не совпадающее с предыдущим. Шаг 4. Каждый участник семинара присоединяется к мнению, А или мнению Б.

Методист напоминает о необходимости говорить только по обсуждаемой проблеме. Шаг 5. Ведущий во время дискуссии ведет наблюдение за участниками и кратко фиксирует варианты ответов, добавления, изменения. Шаг 6. Когда почувствуете, что дискуссия по данному вопросу себя исчерпала, прочтите вслух свои комментарии. Дискуссия может вновь продолжаться.IV. Рефлексия: оценка семинара. Занятие 4. Семинар-практикум «Планирование работы воспитателя и использованием метода проектов"Цель: обучение воспитателей умению включать проект в планирование работы. Задачи:

1. Изучить варианты режимных моментов с учетом требований Сан

ПиН.

2. Научить составлять комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с использованием образцов. Методы и приемы:▪ Игровое моделирование.▪ Работа в группах по методу «Зигзаг». ▪ Рефлексия

План занятия:

1. Игровое моделирование: разработать варианты режима дня в любой возрастной группе с учетом требований Сан

ПиН."Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 20.

12.2010 № 64) — самостоятельная работа всех участников;

— Сравнение своих вариантов с образцами 2. Работа в группах с использованием метода «Зигзаг». Цель: научить планировать по месяцам с самостоятельным выбором тем проектов или предложенных

Основные требования при работе в группах:

Выбрать темы проектов на основе программы «Детство». — Рассмотреть предложенные варианты: в каждой группе планы на два месяца. Образец: «Сетка проектного комплексно-тематического планирования образовательного процесса" — Сформулировать проблему, цели и задачи проекта. — Дать краткое описание содержания проекта.

Разработать промежуточные и готовые продукты проекта.▪ Вначале каждая группа работает самостоятельно: обсуждение и выбор материала.▪ Презентация проводится по таблице:

Название проекта

Краткое описание

Промежуточные результаты

Продукт проекта3. Обсуждение результатов деятельности с использованием стратегии «Вопрос — ответ». Занятие 5. Семинар-практикум «Разработка проекта». Цель: формирование практических умений разрабатывать тематические проекты. Задачи:

1. Анализировать варианты проектов с точки зрения целей, задач и содержания образовательной области.

2. Разработать свой вариант проекта по предложенной теме и заданию. Методы и приемы: ▪ Посещение занятия.▪ Разработка этапов проекта. I этап. — Посещение открытого занятия в старшей группе и его обсуждение. У каждого участника семинара разработанный план проекта, в котором он отмечает этапы реализации проекта. Проект «Мир вокруг нас: О чем рассказали цветы». Цель: познакомить дошкольников с разнообразием комнатных и луговых цветущих растений, их средой обитания; способствовать формированию осознанного адекватного отношения к растительному миру. Предварительная работа:

наблюдение и уход за комнатными растениями;

— наблюдение во время прогулок за цветами на клумбе;

— работа с иллюстрациями и энциклопедией;

— изготовление планшетов о цветах;

— составление мини-рассказов о любимых цветах;

— рисунок «Мой любимый цветок»; - игра «Цветочное лото»; - чтение сказки «Дюймовочка»; - слушание «Вальс цветов» из балета П. И. Чайковского «Щелкунчик». Ход реализации проекта:

Звучит музыка Шопена «Вальс цветов». Дети входят в комнату для занятий. Повсюду стоят разные цветы: комнатные (цветущие) в горшочках и живые цветы в вазочках.

1. Диалогическое общение воспитателя с детьми:

Доброе утро, дети. А утро сегодня на самом деле доброе. Почему оно доброе?- У меня хорошее настроение. — Сегодня солнышко ярко светит.

Здесь много зелени и цветов. — Я вижу красивые цветы.

Как вы думаете, для чего в растительном мире существуют цветы?- Цветы радуют нас. — Чтобы в комнате было красиво.

Чтобы их было видно. — Чтобы все заметили их красоту.

Цветы дают семена, и их становится в лесу или в цветнике много.

А почему цветы красивые и приятно пахнут?(Данный вопрос требует помощи воспитателя, который должен подвести к основному итогу:

Цветы привлекают насекомых, которые собирают нектар и опыляют цветы: благодаря этому появляются семена.)

2. Показ слайдов «Цветы». Обмен мнений.

3. Сказочная миниатюра: появляется огромный бутон цветка, в котором сидит девочка в красивом платье. — Дети, подумайте из какой сказки этот цветок и сказочная девочка?- Дюймовочка.

Давайте расколдуем её, скажем хором: «Крибле-крабле-бумс». (Цветок раскрывается).Дюймовочка: Волшебница — Осень узнала, что маленькие эльфы ничего не знают о цветах, в которых они живут. Цветы служат им домом, они защищают их от бед и ненастной погоды. Осень рассердилась и пробирается в страну эльфов, но тогда все цветы погибнут. Эльфам будет негде жить. Давайте расскажем маленьким друзьям о тех цветах, которые вы нарисовали и составили мини-рассказы.

3. Дети защищают свои рисунки цветов, которые расположены на большом стенде.

4. Игровое моделирование: из большого цветка педагог достает большой круг, на котором нарисована красивая бордовая роза с корнями. Дошкольники называют все части цветка: корень, стебель, листья, цветок. Педагог достает второй круг, на котором изображен только цветок и таблички с надписями: «лепестки, пестик, тычинки, чашелистник, цветоложе». Дети располагают их на макете цветка.

5. Творческая самостоятельная деятельность «Использование цветов в жизни человека»: большой лист ватмана поделен на шесть частей, на нем обозначены — луг, лес, садовый участок, дом, водоем и символ аптеки (лекарственные травы). Игра «Что где растет?». Используя раздаточный материал «Цветы», дети выбирают по одному цветку и размещают в нужном квадрате. Они кратко объясняют свой выбор, например, ромашку можно поместить в два сектора: садовый участок и лечебные травы. Ромашка лечит людей: её заваривают как чай и пьют. В саду ромашка украшает клумбу, из этих цветов можно сделать букет. Фиалка растет дома, на подоконнике: она украшает комнату.

6. Совместная презентация занятия: «Как человек использует цветы»: — Вначале дошкольники работают в группах: каждая группа создает творческий плакат, на котором рассматривается одно предположение. Для этого заранее на листах пишутся крупно, ярко названия: «Для украшения», «Для изготовления косметики», «Семена — новые растения», «Плоды — ягоды», «Для чая и профилактики заболеваний». — Каждая группа презентует материал.

Педагог подводит итоги, благодарит детей за активность и творчество. II этап. — Творческая работа воспитателей: по предложенным темам проекта разработать этапы проекта, каждый этап описать.

1 задание: выберите тему проекта на свое усмотрение. Младшая группа: «Мы обедаем», «Наши игрушки», «На прогулке», «Мой домашний любимец», «Дом, в котором мы живем». Средняя группа: «Из чего сделаны предметы», «Кто где живет?», «Как нам помогает техника в быту?», «Что нам осень подарила?» или «Дары осени». Старшая группа: «Загадки космоса», «Тайны природы», «Как укрепить здоровье зимой?», «Веселые истории вокруг нас». Подготовительная к школе группа: «Мой любимый город», «Здоровье и болезни», «Вкусное лукошко», «Лечебные травы», «Любимый уголок природы», «Путешествие в литературный мир». 2 задание: разработать план реализации проекта в течение недели, распределяя деятельность воспитателя и деятельность детей по таблице:

День недели

Тематическое содержание проекта

Деятельность педагога

Деятельность детей1 день1 половина дня:

2 половина дня:

2 день1 половина дня:

2 половина дня:

3 день1 половина дня:

2 половина дня:

4 день1 половина дня:

2 половина дня:

5 день1 половина дня:

2 половина дня: III. Презентация разработанных проектов на заключительном занятии «Методическая копилка». В оформлении проекта использовать «Модель информационной карты проекта» (см. Приложение 8) Занятие 6. Деловая игра «Кто хочет стать знатоком проектного метода?"Цель: обеспечить условия для развития творчества и профессиональной активности воспитателей в овладении ими технологий проектирования через инновационные формы методической работы. Методическое обеспечение: полифункциональная пирамида, карточки, на которых обозначены этапы проекта. Алгоритм игры:▪ Вводный инструктаж ведущего игры.▪ Оборудование «игровой площадки». ▪ Знакомство с правилами игры.▪ Проведение игры. ▪ Рефлексия.

1.Старший воспитатель:

Уважаемые коллеги, я приглашаю вас на игровую площадку фантазии. Сегодня хозяином этой площадки будет всем нам известный проектный метод. Наше обучение и общение пройдет в игровой форме «Кто хочет стать знатоком проектного метода?». В отборочном туре примут участие все педагоги: им необходимо будет расположить этапы проекта в правильной последовательности. Первые три участника займут места в креслах игроков. Игрокам будет задано девять вопросов. На каждый вопрос предлагаются три ответа, выбрать надо один ответ. Игроки могут воспользоваться двумя подсказками своих зрителей (воспитателей). Лучшему игроку, набравшему больше всего баллов, будет присвоено звание «Знаток проектного метода».

2. Вопросы игрокам:

1. Что такое педагогическое проектирование? А) дань моде;

Б) догма профессиональной деятельности педагога;

В) вид педагогической деятельности.

2. Место эпиграфа в структуре проекта:

А) в начале; Б) в середине; В) им можно закончить проект.

3. Какое из трех определений подчеркивает типы проекта по доминирующему виду деятельности? А) коллективный; Б) исследовательский; В) долгосрочный.

4. Что такое гипотеза? А) короткая аннотация проекта;

Б) опасение педагога о неудачной реализации проекта;

В) предположение, требующее объяснения и подтверждения.

5. Кто является основоположником проектного метода? А) американский педагог демократ Джон Дьюи;

Б) великий русский педагог К. Д. Ушинский;

В) французский психолог Ж. Пиаже, про которого говорят: «Он был первым среди равных». 6. Какое содержание педагогической деятельности не является характерным для практического (исследовательского) этапа? А) реализация проектных мероприятий во взаимодействии воспитателя с коллегами и родителями;

Б) выдвижение гипотезы;

В) открытый показ деятельности по теме проекта.

7. Какой вид деятельности следует исключить из заключительного (контрольно-регулировочного) этапа проекта? А) сопоставление цели и результата проекта;

Б) рефлексивная оценка проекта;

В) выбор содержания и форм проектной деятельности к каждому этапу проекта.

8. Какой характер педагогической деятельности не является показателем высокого уровня владения педагогом технологии проектирования? А) репродуктивный; Б) поисковый; В) творческий.

9. Презентуя проект, педагог должен:

А) показать свое превосходство над коллегами по решению обозначенной в проекте проблемы;

Б) проявить себя как педагог, владеющий навыками разработки проекта как методического пособия, которое окажет практическую помощь коллегам;

В) привлечь внимание слушателей и нацелить коллег на непременное использование презентуемого проекта в практике их работы. Приложение 8Модель информационной карты проекта

Информационная карта проекта

ДОУ №___________г.______________________________________________ области 1. Полное название проекта: ______________________________.

2. Автор проекта (Ф. И. О): ______________________________.

3. Руководитель проекта (Ф. И. О): _________________________.

4. Кадры:______________________________________________. 5. Район, город, представивший проект: _____________________.

6. Адрес организации: ___________________________________.

7. Телефон: ____________________________________________.

8. Вид, тип проекта: ______________________________________.

9. Цель, направление деятельности проекта: _________________________________________________________________________.

10. Краткое содержание проекта: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

11. Место проведения: ____________________________________.

12. Сроки проведения:_____________________________________.

13. Количество участников проекта: (взрослые и дети) __________.

14. Возраст детей:________________________________________. 15. Форма проведения: ____________________________________.

16. Ожидаемые результаты (продукт проекта):__________________________________________________________________________

Показать весь текст

Список литературы

Алиева С.В. Педагогическая гостиная молодого педагога: Методическое пособие / С. В. Алиева. — Стерлитамак: Башкортостан, 2010.- 170с.
Бурков В.Н. Как управлять проектами: учебное пособие / В. Н. Бурков, Д. А. Новиков. — М.: Сингтег-ГЕО, 2007. — 188с.
Вахрушев А.А. Здравствуй мир!: Методические рекомендации для воспитателей, учителей, родителей / А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова и другие. — М.: Баласс, 2006. — 145с.
Веракса Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М.: Мозаика-Синтез, 2008. — 120с.
Вербенец А.М. Планирование и организация образовательного процесса дошкольного учреждения по примерной основной общеобразовательной программе «Детство»: учебно-методическое пособие / А. М. Вербенец, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова. — СПб.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013. — 272с.
Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду: Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова.•— М.: Айриспресс, 2008. — 208 с.
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста / О. А. Воронкевич. — СПб.: Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. — 170с.
Вы любите проекты? / А. Данюкова // Обруч. — 2001. — № 4. — С. 16−17.
Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников / А. А. Грибовская. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 120с.
Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения: Пособие для родителей по организации чтения дошкольниками / З. А. Гриценко. — М.: Просвещение, 2004. — 94с.
Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей / Т. Н. Доронова. — М.: Просвещение, 2000. — 105с.
Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию / Е. Евдокимова //Дошкольное воспитание. —2003. —№ 3 — С. 14−19.
Журавлева В.Н. Проектная деятельность старших дошкольников / В. Н. Журавлева. — Волгоград: Изд-во Учитель, 2010. — 203с.
Книга для чтения в детском саду и дома: 5−7 лет: Пособие для воспитателей детского сада и родителей / Состав. В. В. Гербова и другие. — М.: Издательство Оникс, 2007. — С.164−194.
Колеченко. А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А. К. Колеченко. — СПб.: КАРО, 2002. — 460с.
Кондрыкинская Л.А. Художественная в развитии творческих способностей старших дошкольников / Л. А. Кондрыкинская, Т. Н. Вострухина. — М.: Издательство Скрипторий — 2003, 2006. — 160с.
Корнеичева Е.Е. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня: Учебно-методическое пособие / Е. Е. Корнеичева, Н. И. Грачева. — М.: Центр педагогического образования, 2012. — С. 8−9.
Корнеичева Е.Е., Грачева Н. И. Планирование внеучебной деятельности с детьми в режиме дня: Старшая группа / Под общей редакцией Л. Л. Тимофеевой. — М.: Центр педагогического образования, 2011. — 120с.
Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников / Н. В. Корчаловская. — М.: Феникс, 2003. — 146с.
Краснов С.И., Каменский Р. Г. Понятие образовательного проекта // Организация проектной деятельности в современной школе: сб.науч.-метод.тр. под ред. В. Л. Пестеревой. — Пермь, 2007. — 280с.
Куликовская И. Э. Детское экспериментирование: Старший дошкольной-возраст: учеб. Пособие / И. Э. Куликовская, Н. Н. Совгир. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 80 с.
Куревина О.А. Путешествие в прекрасное: Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей / О. А. Куревина. — М.: Баланс, 2009. — 89с.
Ликонова Ю.К. Технология проектной деятельности в детском саду / Ю. К. Ликонова. — Сызрань: ДПО ЦПК, 2011. — 64с.
Мединский В.М. Идеи к проектам и практике управления школой / В. М. Мединский. — М., 1999. — 148с.
Новикова Т.А. Проектные технологии на уроке и во внеурочной деятельности / Школьные технологии. — 2000. — № 2. — С.43−53.
Новиков А. М., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: Эгвес, 2004. — 120 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. — М.: Академия, 2002.
Паршукова И.Л. Маленькие исследования в детском саду: Материалы из опыта работы образовательных учреждений / И. Л. Паршукова. — СПб.: Европейский дом, 2004. — 72с.
Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2003. — 112 с.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева. М.: Аркти, 2003.— 96 с.
Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилова, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. — М.: АРКТИ, 2011.— 96 с.
Пугач В. Новая социальная помощь детям // Обруч. — 2002. — № 3. — С. 6−9.
Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить ребенка приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2002. — 160 с.
Савенков А. И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики / А. И. Савенков // 2000. — № 2.— С. 10−15.
Савенков А.И. Исследовательскиеметодыобучения в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 12. — С.12−15.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г. К. Селевко — М.: Народное образование, 2004. — 256с.
Селевко Г. К. Альтернативные педагогические технологии / Г. К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005.
Семейные проекты / О. Давыдов, М. Кизил // Обруч. — 2004. — № 2. — С. 25−28.
Скоробогатова Г. Г. Проблемная, проектная, модульная и модульно-блочная технологии в работе учителя / Г. Г. Скоробогатова. — М.: МИОО, 2002. — 70с.
Соломенникова О.А. Радость творчества / О. А. Соломенникова. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 78с.
Стайн Э. Новые методы обучения — для нового общества и новой демократии / /Э. Стайн. — Институт «Открытое общество», Перемена, 2004. — № 1. — 52с.
Сыпченко Е.А. Инновационные педагогические технологии: Метод проектов в ДОУ / Е. А. Сыпченко. — СПб.: ООО Издательство ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. — 96с.
Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие / Л. А. Турик, Н. А. Осипова. — Ростов н/Д.: Феникс, 2011. — 281с.
Флегонтова Н. П. «Метод проектов» в педагогике Джона Дьюи / Н. П. Флегонтова // Ребенок в детском саду. — 2003. — № 4. — С. 44−46.
Экологическое воспитание дошкольников: Практическое пособие / Под ред. Л. Н. Прохоровой. — М.: АРКТИ, 2010. — 72с.
?

Заполнить форму текущей работой

Купить готовую работу