Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие социально культурной активности подростков средствами компьютерных технологий

Дипломная: Развитие социально культурной активности подростков средствами компьютерных технологий
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Отрицательное и положительное влияние на социально-культурную активность подростков2. 2. Методы реализации потенциала компьютерных технологий. Глава 3. анализ применения компьютерных технологий для стимулирования социокультурной активности подростка. Введение. Сущность социально-культурной активности личности. Список использованных источников. Особенности социально-культурной активности… Читать ещё >

Развитие социально культурной активности подростков средствами компьютерных технологий (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПОНЯТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
    • 1. 1. Сущность социально-культурной активности подростков
  • Сущность социально-культурной активности личности
  • Особенности социально-культурной активности подростков
    • 1. 2. Свободное время как составляющая развития
  • социально-культурной активности подростков
  • ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
    • 2. 1. Влияние компьютерных технологий на социально
  • культурную активность подростков
  • Компьютерные технологии и их классификация
  • Отрицательное и положительное влияние на социально-культурную активность подростков
    • 2. 2. Методы реализации потенциала компьютерных технологий
  • как средства развития социально-культурной активности подростков
    • 2. 3. Развитие при помощи компьютерных технологий социокультурной активности у подростков с ограниченными способностями
  • ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ СТИМУЛИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКА
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Вступление Российской Федерации в сис-тему рыночных отношений способствует формированию способности Россий-ских граждан к решению возникающих проблем, а так же проявлению инициа-тивы и ответственности за свои поступки. Нынешние преобразования предо-пределяют становление личности, одной из важнейших характеристик которой является активность в освоении социальной действительности.

Сложившаяся ситуация, в которой государственные органы значительно ограничили свое участие в обеспечении базового уровня жизни населения, ко-гда самому человеку приходится брать ответственность за свою судьбу на себя, не вызывает сомнения тот факт, что только личность, обладающая разного ро-да активностью, сможет успешно функционировать во всех сферах жизнедея-тельности, сможет взять на себя ответственность за собственное будущее и бу-дущее своей страны.

Процессы, связанные с построением гражданского общества, призваны к обеспечению условий для самореализации как отдельного гражданина этого общества, так и коллектива. Процесс построения гражданского общества не за-канчивается только явлениями политического порядка. Преодоление социаль-ной пассивности и формирование креативных начал в поведении каждого ин-дивида, в нынешнее время является стержневой проблемой развития россий-ского общества на современном этапе.

Изучение феномена социальной активности применительно к подростко-вому возрасту можно объяснить наличием у этой категории населения, значи-тельного потенциала и способностям к социально активному поведению в силу психофизиологических особенностей. В связи с этим необходимо уберечь под-растающее поколение от проявлений деструктивной активности, основные формы которой заключены в понятиях «асоциальное» или «девиантное» пове-дение, и направить естественную активность личности в социально одобряемое русло.

Проведение молодежной политики, которая способствует стимуляции общественно значимой активности как отдельных индивидов, так и организо-ванных молодежных коллективов, позволяет подготовить подрастающее поко-ление самостоятельному принятию решений, осознанному выбору, к способно-сти и готовности действовать и творить на благо общества.

В данной ситуации целенаправленное воздействие дает возможность для формирования личности, которая еще только ищет свой собственный путь в по-токе перемен, личности, которая будет отстаивать свои интересы и поддержи-вать общечеловеческие ценности созидания и социального творчества. Потому как потребность и способность с юного возраста к проявлению социально зна-чимой активности не оставят подростка безразличным к проблемам общества, и к необходимости помогать ближнему и в более зрелом возрасте.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. И. Проблемы современных подростков в пространстве инфор-мационных технологий // Личность на пороге XXI века. — М.: Прометей, 2001.
  2. Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса / Под ред. В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Д. И. Фельдштейна. — М., 1975.
  3. А.Е. Феномен зависимости от Интернета / Гуманитарные исследования в Интернете.- М., 2000.
  4. Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интер-нет-журнал «Эйдос». — 2006.
  5. Информатизация учебного процесса и управления образованием. Сетевые и Интернет-технологии, 2004 и 2005 г., ВОИПКиПРО.
  6. Интернет и российское общество. / Под ред. И. Семенова; Моск. Центр Карнеги. -М.: Гендальф, 2002.
  7. Г. И. Особенности отношения подростков к различным видам общественно полезной деятельности.— В сб.: Проблемы психологии со-временного подростка. М., 1982.
  8. И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитиию -СПб: Речь, 2001.
  9. К., Энгельс Ф. Соч. Т.23.
  10. Международная конференция «Компьютерная сеть Relcom» Доклады 21−24 апреля 1992 / Под ред. Ю. Горнастаева, М. Международный центр научной и технической информации
  11. С.В. Валеология в школе и дома. — С.-Петербург «Союз», 2002.
  12. Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы станов-ления личности: Пер с нем. — М.: Мир, 1994.
  13. А. Т., Мишин Б. И. Основы медицинских знаний и здорового об-раза жизни. — М: Просвещение, 2001.
  14. В.И. Информационно-технологическая система предметного про-фессионального обучения как инновационная методическая система теоре-тического обучения на базе средств информационных и коммуникацион-ных технологий/ В.И.Сопин// Методолого-теоретические концепции инте-гративной педагогической теории в условиях модернизации профессио-нального образования.- СПб.: ГНУ Ин-т профтехобразования РАО, 2006.
  15. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы. — М., 2000.
  16. В.Л. Субъект и субъектность в определении активности // Субъект действия, взаимодействия, познания. М.; Воронеж. 2001.
  17. Н.В. Особенности образа Я «жителя» интернета // 2-я Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. (Москва, 12−14 апреля 2000 г.). М.: Экопсицентр РОСС.
  18. Н.В. Структурные компоненты социально-культурной актив-ности личности // Созидательная миссия культуры: сб. науч. статей. — М.: МГУКИ, 2007.
  19. Н.В. Сущность понятия «социально-культурная активность»: феноменологический аспект // М.: МГУКИ, 2006.
  20. Н.В. Теоретико-методологические основания научного иссле-дования социально-культурной активности личности. — М.: МГУКИ, 2007.
  21. Д.Б. Психология игры. М., 1978.
  22. Э. Идентичность: юность и кризис". М., 1996.
  23. Е. В. Подростки в Интернете//Педагогика. — 2001.
  24. http://www.med.resourse.ru
  25. http://www.ria.ua
  26. http://news.siteua.org/Мир/31 537
  27. http://www.unian.net/rus/news/news-286 348.html
  28. www.fid.su
  29. , А.А. Психолого-педагогические особенности использования ИКТ, как орудия образовательной деятельности/ http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/technology/interaction/9.2.htm
  30. Авторефераты
  31. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобра-зования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени. Узденова С. Б., Воробьев Г. А., Пчтигорск, — 2009.
  32. Научные работы
  33. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: сб. науч. ст. / ТГУ им. Г. Р. Державина. — Тамбов: Изд-во Першина, 2009.
  34. Аудиовизуальное творчество в системе социальной реабилитации подро-стков и юношества / Сиб фил. Рос. ин-та культурологии, — Омск, 2000.
  35. Статьи газет и журналов
  36. Медиакультурное взаимодействие и экология экранного творчества // Ис-кусство и образование. 2004. — № 4.
  37. Медиасреда в системе взаимоотношений с экранной инофрмацией // Ме-диаобразование. — 2006. № 6.
  38. В. И. Компьютерные игры: детская забава или педагогическая проблема?//Директор школы. — 2003. — № 9
  39. В. М. Культурная деятельность подростка в контексте современной подростковой культуры//Школьные технологии. — 2000. — № 5
  40. В.Собкин. Виртуальная атака // Первое сентября. — 2002. — № 8.
  41. Социально-культурные технологии аудиовизуального творчества // Вестник МГУКи. — 2006. — № 1.
  42. Социально-культурные технологии аудиовизуального творчества // Вестник МГУКи. — 2006. — № 1
  43. Социокультурная среда как фактор развития творческой деятельности мо-лодежи // Культурологические исследования в Сибири.- Омск: ОмГПУ, 1999.-Вып.1.
  44. Т.А. Развитие социальной активности подростков в сфере свобод-ного времени/Т.А.Турбина//Вестник Московского университета культуры и искусств.-2007.-№ 1.
  45. А. В. Школьники и компьютерные игры с «экранным насили-ем»//Педагогика. — 2004. — № 6.
  46. В. П. Социализация ребенка и медиа//Школьная библиотека. — 2004. — № 4.
  47. А. Мир поправимых ошибок. Вычислительная техника и ее при-менение. Компьютерные игры. -1988, № 3.
  48. Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. — Вопросы психологии, 1971, № 4.
  49. Т. Новый вид наркомании//Аргументы и факты. Семейный совет. — 2004. — № 17.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!