Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Индивидуально-психологические особенности интеллектуально одаренных подростков

Дипломная: Индивидуально-психологические особенности интеллектуально одаренных подростков
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В связи с вышеизложенным актуальность темы работы обуславливается тем, что одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают… Читать ещё >

Индивидуально-психологические особенности интеллектуально одаренных подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Общетеоретические основы исследования интеллектуальной одаренности
    • 1. 1. Сущность и содержание понятия одаренности
    • 1. 2. Сложности психического развития одаренных детей
    • 1. 3. Диагностика явления детской одаренности
  • Глава II. Организация и методы исследования индивидуально-психологических особенностей интеллектуально одаренных подростков
    • 2. 1. Организация и методы исследования
    • 2. 2. Методики исследования
  • Глава 3. Анализ и
  • выводы эмпирического исследования
    • 3. 1. Исследование интеллектуальных особенностей учащихся
    • 3. 2. Исследование личностных особенностей одаренных подростков
    • 3. 3. Методы математико — статистической обработки данных
  • Выводы
  • Заключение
  • Библиография

Проблема выявления и развития одаренности относится к наиболее сложным и многогранным. Несоотнесенность индивидуальных структур одаренности ребенка с особенностями учебно-познавательной деятельности, неразботанность методических систем поэтапного развития одаренности, разобщенность различных ступеней школьной подготовки в решении этого вопроса сводит решение проблемы выявления одаренных детей к чисто эмпирическому отнесению к этой категории результативных в учебе детей, а работу с ними — к тренировке в решении усложненных предметных задач без учета особенностей индивидуального профиля ребенка. Вследствие этого тренируются уже сформированные умственные операции и не получают развития те, низкий уровень развития которых мешает ребенку подниматься к высоким достижениям.

Для развития одаренных детей необходимо расширение границ самостоятельности ребенка и поэлементное наращивание тех интеллектуальных структур, которые, интегрируясь, порождают качественно новое личностное образование — высокоразвитую академическую одаренность. А это напрямую взаимосвязано с личностными особенностями одаренных детей.

В связи с вышеизложенным актуальность темы работы обуславливается тем, что одаренные дети находятся в состоянии большого риска социальной изоляции и отвержения со стороны ровесников. Реальный уровень способностей одаренных детей не понимается окружающими и нормальный для такого ребенка процесс развития рассматривается как аномальная неприспособленность к жизни в обществе. У таких детей возникают трудности в нахождении близких по духу друзей, появляются проблемы участия в играх сверстников, которые им не интересны.

В последние 10−15 лет в России широко развернулись психологические исследования, в которых раскрываются отдельные стороны развития одаренности (Кулагина И. Ю., Савенков А. И., Юркевич В. С., Ю.

Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина М. Б. и др.), но практически не существует исследований, посвященных раскрытию вопросов выявления личностных особенностей одаренных детей.

В связи с этим наше исследование было посвящено раскрытию проблемы выявления личностных особенностей одаренных детей

Анализ литературы показал, что актуальность проблемы определяется не только ее малой разработанностью, но и большой теоретической и практической значимостью для полноценного развития личности одаренного ребенка.

Актуальность исследования обусловлена раскрытием необходимости совершенствавания представлений о личности одаренного ребенка.

Цель исследования — выявить личностные особенности одаренного ребенка.

В соответствии с целью формируется наша рабочая гипотеза: одаренные подростки имеют более высокие показатели по шкале вербальной креативности и более высокие показатели по психопатологическим состояниям и тревожности, чем обычные школьники.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е. Одаренные люди в детстве. Дошкольное воспитание. 1996. № 10.
  2. Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. — М.: Международная педагогическая академия, 1995.
  3. Большая Советская энциклопедия. (В 30 томах). Гл. ред. А. М.
  4. Прохоров. Изд. 3-е.; «Советская энциклопедия». Т. 18. Никко;
  5. Отолиты; 1974, — 632 с., илл.
  6. И.П. Много ли в школе талантов. Новосибирск, 1989.
  7. Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
  8. СПб.: СОЮЗ, 1997. — 96 с.
  9. Ю.З. Внимание: одаренные дети — М., 1991. 27.
  10. Ю.З., Гарнец О. Н., Коробко С. Л. Феномен умственной одаренности. Вопросы психологии. 1990. № 4.
  11. В.Г., Петровский В. А. Одаренность детей: выявление, развитие и поддержка. Челябинск, 1998.
  12. Детская одаренность: признаки, виды, особенности личности одаренного ребенка — http://school.msk.ort.ru/integration/in
  13. А. И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 312 с.
  14. А. О. Школьные трудности «нестандартных» детей. М. Школьная пресса. 2006
  15. В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна, Вита, 1995.
  16. В. В. Психологические тесты таланта. — Харьков: Фолио:
  17. СПб., Кристалл, 1996. — 414 с. — (Семейный альбом).
  18. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. М.: Молодая гвардия, 1997.
  19. В. А. Психология обучения и воспитания школьников — М., 2009
  20. Ю.И. Изучение и обучение одаренных детей в американской педагогической психологии XX века. Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологич. наук. Нижний Новгород, 1996.
  21. Н.В. Личность и педагогическая одаренность. Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
  22. И. Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности: Учебн. пособие для студентов и преподавателей. — М.: ТЦ «Сфера», 1999. — 192 с.
  23. Э. Одарённость требует мужества: Психологическое сопровождение одарённого ребёнка/ Пер. с нем. А. П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н. М. Назарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
  24. С. А. Психологические особенности оценки детской одаренности педагогами/Канд.дисс. 20.10.2003
  25. Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж, 1995.
  26. Н.С. Изучать одаренных детей. Психологический журнал 1992. № 1.
  27. Н.С. Их трудно воспитывать. Психология одаренности детей и подростков М.: Академия, 1996.
  28. Н.С. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований. Вопросы психологии 1990. № 9.
  29. Н.С. Ранние проявления одаренности. Вопросы психологии. 1988. № 4.
  30. Н.С. Возрастная одарённость школьника. — М.: Академия, 2000.
  31. Н. С. О признаках детской одаренности — М., 2003
  32. А. А., Матюшкин А., М., Волков А. С. Психологическая диагностика одаренности — М. 2004
  33. A.M. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М., 1993.
  34. Миллер Алис. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я — М., 2009
  35. Мур Л. П. Вы умнее, чем Вы думаете — М., 2009
  36. Одаренные дети. П.р. Бурменской Г. В. Слуцкого В.М. М.: Прогресс, 1991.
  37. В. И. Если одарённость — явление, то одарённые дети — это проблема. Начальная школа: плюс-минус. — 2000. — № 3
  38. А. В. Психология о каждом из нас. М., 1992
  39. К.К. Проблемы способностей М.: Наука, 1972.
  40. Л.В. Обучение одаренных детей. Психология одаренности детей и подростков. М.: Академия, 1996.
  41. Л.В. Одарённые девочки и мальчики. Начальная школа: плюс-минус. — 2000. — № 3
  42. Психология одаренности: от теории к практике/ Под ред. Д. В. Ушакова. — М.: ИП РАН, 2000. — 96 с.
  43. Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ Ю. Д. Бабаева, Н. С. Лейтес, Т. М. Марютина и др; под ред. Н. С. Лейтеса — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 336 с.
  44. Психология одаренности детей и подростков. П.р. Лейтеса Н. С. М.: Академия, 1996.
  45. Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский Дом «Бахрах», 1998
  46. Дж., Рис С.М. Модель обогащающего школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей. Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.
  47. С.Л. Основы общей психологии. Т.2. М., 1989.
  48. А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 220 с.
  49. А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 232 с.
  50. А. И. Психология детской одаренности — М., 2009
  51. Учителю об одаренных детях. М.: Молодая гвардия, 1997.
  52. К.А. Диагностика и развитие одарённых детей и подростков. Основные современные концепции творчества и одарённости. Под ред. Д. Б. Богоявленской. — М.: Молодая гвардия, 1997
  53. М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. Москва-Томск, 1997.
  54. М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? Вопросы психологии. 1990. № 5.
  55. А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя — М., 2000
  56. В.Д. О содержании понятия «способности» и «одаренность». Психологический журнал. 1983. № 5.
  57. В.Д. Способности, одаренность, талант. Развитие и диагностика способностей. М.: Наука, 1991.
  58. В. Умственная одаренность. СПб.: изд-во «Союз», 1997.
  59. Юнг К. Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души./ пер. с нем. — М.: Канон, 1997
  60. B.C. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М.: Просвещение, 1996.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!