Психологическая помощь детям с нарушениями речи

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм языка.

Целый ряд факторов влияет на рост числа детей с минимальными мозговыми дисфункциями (ММД), которые приводят к нарушению развития высших психических функций (ВПФ), в том числе и речевых. К этим факторам можно отнести как ухудшение экологической и социальной обстановки, так и недостатки медицинской помощи при родах и выхаживании детей после родовых осложнений. Комплексное обследование детей с общим недоразвитием речи позволила высказать некоторые предположения о нейрофизиологических механизмов, которые лежат в основе дефекта. Отсюда следует, что эта группа детей нуждается в специальном подходе при коррекции речевых нарушений.

В специальных исследованиях, проведенных в лаборатории логопедии НИИ дефектологии АПН, была установлена зависимость между состоянием речевого развития ребенка и возможностью усвоения им школьных знаний. Выявлено, что 1/3 учащихся с дефектами речи являются неуспевающими или слабоуспевающими по родному языку. Это, прежде всего дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования.

При этом наблюдаются не только нарушения внятности речи, но и аномальное овладение звуковым составом слова.

Отставание в фонематическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе.

Еще большие затруднения при обучении испытывают дети с ОНР (общее недоразвитие речи), которое проявляется в нарушениях не только произношения, но и лексико — грамматических средств языка.

Попадая в общеобразовательную школу, такие дети становятся неуспевающими учениками только из-за своего аномального речевого развития.