Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Личностно – эмоциональные особенности детей разведенных родителей

Дипломная: Личностно – эмоциональные особенности детей разведенных родителей
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность. Изучение психологических особенностей разведенных семей приобретает особую актуальность в современном мире, переживающем достаточно резкую смену парадигм построения семейных отношений. Ценности традиционной семьи и ее достаточно однозначным распределением ролей, высокой степени связанности поколений и отрицательным отношением к разводу устраивают в настоящее время все меньшее… Читать ещё >

Личностно – эмоциональные особенности детей разведенных родителей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Содержание
  • Введение
  • Глава 1. Теоретические положения по проблеме личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей
    • 1. 1. Психологические особенности разведенных семей
    • 1. 2. Влияние развода родителей на личностную и эмоциональную сферу детей
  • Глава 2. Сравнительное эмпирическое исследование личностно-эмоциональных особенностей детей из разведенных и полных семей
    • 2. 1. Описание проведения исследования
    • 2. 2. Анализ результатов диагностического этапа исследования
    • 2. 3. Психолого-педагогическая коррекция влияния развода родителей на психологическое благополучие детей
    • 2. 4. Экспериментальное исследования эффективности коррекционной программы
  • Заключение
  • Список использованной литературы
  • Приложение 7

Введение

Актуальность. Изучение психологических особенностей разведенных семей приобретает особую актуальность в современном мире, переживающем достаточно резкую смену парадигм построения семейных отношений. Ценности традиционной семьи и ее достаточно однозначным распределением ролей, высокой степени связанности поколений и отрицательным отношением к разводу устраивают в настоящее время все меньшее количество вступающих в брак молодых и даже немолодых людей. Однако на смену данной традиционной модели семьи пока не пришло некое более или менее выраженное понимание новых принципов организации семейной жизни, сложно говорить о некоей сложившийся современной модели семьи, что и приводит к тому, что гораздо большее, по сравнению с предыдущими поколениями, количество браков заканчиваются разводом. Развод как само по себе достаточно неблагоприятное в большинстве случаев явление становится еще более не-благоприятным, если в распадающейся семье есть дети.

Развод родителей справедливо считается рядом исследователей одним из наиболее тяжелых событий в жизни ребенка, событием, которое накладывает отпечаток на все стороны психической жизни формирующейся личности. Изучение психологических особенностей детей разведенных родителей представляется весьма актуальной тематикой исследования в свете преобразования модели семейных отношений, происходящей в настоящее время.

Целью нашей работы является изучение личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей.

Объектом исследования являются психологические особенности семьи после развода.

Предметом — влияние развода на личностно-эмоциональную сферу детей; личностно-эмоциональные особенности детей разведенных ро-дителей В соответствии с целью работы были определены следующие задачи исследования:

 провести теоретический обзор по проблеме личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей, а именно:

 дать обзор психологических особенностей разведенных семей;

 показать психологические особенности детей разведенных родителей, проанализировать влияние развода родителей на личностно-эмоциональные особенности детей.

 провести практическое изучение личностно-эмоциональных особенностей детей разведенных родителей, а именно:

 провести эмпирическое исследование, направленное на изучение некоторых личностных и эмоциональных особенностей детей разведенных родителей.

 разработать, провести и оценить эффективность коррекционной программы, направленной на преодоление негативных послед-ствий развода у детей.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Наука жить. Перевод с англ. и немецкого. — Киев: Port-Royal, 1997.
  2. Г. М. Социальная психология. — М., 1996.
  3. Т.В. Социально-психологические факторы формирования направленности личности в процессе творческого становления (на примере архитекторов). Дис… канд. психол. наук. — Л., 1989.
  4. Т. В. Биографический метод в исследовании творческого становления личности // Теоретические и прикладные вопросы психологии. Вып. 2., ч. 2. — СПб., 1996.
  5. Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. — М.: Просвещение, 1991.
  6. В. Лад. Очерки о народной эстетике. — М.: Молодая гвардия, 1982.
  7. Р. Развитие концепции. Я и воспитание. — М., 1986.
  8. В.В., Оганян К. М., Копытенкова О. И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. — СПб., 1999.
  9. А.Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. — СПб.: Речь, 2001.
  10. Воспитание детей в неполной семье. Перевод с чешского / Общая ред. Н. М. Ершовой. — М.: Прогресс, 1980.
  11. А.А. О типах акцентуации характера у делинквентных подростков // Психологические проблемы психогигиены, психопрофилактики и медицинской деонтологии. — Л., 1986, с. 23−24.
  12. Р. М., Крижанская Ю. С. Творчество и преодоление стереотипов. — СПб.: OMS, 1994.
  13. А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. — Л.: Медицина, 1982.
  14. А.И. Неврозы у детей и психотерапия. — СПб.: Лсииздат, 2000.
  15. Е.С. О некоторых закономерностях патологического формирования личности детей и подростков // Всесоюзн. конф. по организации некрологической и психиатрической помощи детям. — М., 1980.
  16. В.Е. Воспитателю о сексологии. — М.: Педагогика, 1991.
  17. Кааринен К, Фурман Д. Е. Верующие, атеисты и прочие // Вопросы философии. 1997. № 6.
  18. В. Прикладная психология. — СПб., 2000.
  19. Р. Как по-настоящему любить своего ребенка / Пер. с англ. — СПб.: Мирт, 1995.
  20. Кон И. С. Психология ранней юности. — М.: Просвещение, 1989.
  21. Я. Как любить ребенка: книга о воспитании / Пер. с польск. — М.: Политиздат, 1990.
  22. Г. Психология развития. — М.; СПб.: Питер, 2002.
  23. Л.В. Психология настроения. — СПб., 1997.
  24. П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М.: Педагогика, 1991.
  25. А.С. Книга для родителей. — Л.: Лениздат, 1981.
  26. Л.Г. Основные характеристики динамики населения // Со-цИС: Социологические исследования. 1998, № 9.
  27. Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников. — М.: Просвещение, 1990.
  28. Л.М. Воспитание внуков. — СПб.: Питер, 1998.
  29. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. — М.; Проспект, 1999.
  30. Психология подростка. Психологическая энциклопедия / Под ред. А. А. Реана. — СПб.: Праим-Еврознак; М.: Олма-Пресс, 2003.
  31. А.А. Психология изучения личное. — СПб., 1999.
  32. X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности / Пер. с немецкого. — М.: Мир, 1994.
  33. Р. Силы семейных уз. — СПб.: Акцидент; Ленато, 1994.
  34. Е.В. Психологическое знание о личности // Психология: итоги и перспективы. Тез. научно-практ. конф. 28−31 окт. 1996 / Под общей ред. А. А. Крылова. СПб., 1996.
  35. В.Я., Юзефович Г. Я. Отцы и дети в меняющемся мире. — М.: Просвещение, 1991.
  36. Л.Н. Воспитание старшеклассниц. — М.: Просвещение, 1983.
  37. Л., Аугустинавичюте А. Вопросы пола и психогигиена семейной жизни / Культура семейных отношений. — М.: Знание, 1980.
  38. Н.Ф. Психическое старение: счастливое и болезненное. — М.: Медицина, 1996.
  39. Э.Г. Тактика семейной психотерапии при психопатиях и психопатоподоб-ных расстройствах подросткового возраста // Семейная психотерапия при нервных и психических заболеваниях. — Л., 1988.
  40. Э.Г., Юстицкий В. В. Психологическая корреляция делинквентного поведения у подростков с отклонениями характера. Исследование механизмов и эффективности психотерапии при нервно-психических заболеваниях. — Л., 1982, с. 115−119.
  41. Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!