В какой степени на наше развитие оказывают влияние наши гены, а в какой — наше воспитание; какой из факторов — социальный или природный лежит в основе наших способностей, интеллекта, черт характера. Список вопросов можно продолжать, но суть их сводится в одной проблеме — что определяет наше развитие.
Раскрытие ведущих факторов процесса психического развития человека — одна из ключевых проблем психологии развития. При этом под факторами психического развития понимаются ведущие детерминанты детского развития. В качестве подобных факторов ведущие отечественные психологи выделяют наследственность, среду и активность (С.Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.).
Существуют другие теоретические подходы и точки зрения, согласно которым отдается предпочтение либо наследственным факторам (концепции Газелла, Холла, Фрейда и др.), либо средовым (подходы Локка, Уотсона, Скиннера, Эриксона и др.), либо их взаимодействию (концепция конвергенции Штерна).
До настоящего времени вклад каждого их этих факторов в процесс психического развития до конца не определен. В связи с этим выявление роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка является актуальным. Более того, будущие специалисты, так называемых, «помогающих» профессий (педагоги, психологи) должны методологически определиться в вопросах детского психического развития для того, чтобы иметь четкую позицию в подходах развития, обучения и воспитания детей.
Целью настоящей работы является изучение роли факторов психического развития ребенка — наследственности и среды.
Предмет исследования — наследственность и среда как факторы детского психического развития.
Поставленная цель достигается при решении следующих задач:
1. рассмотреть наследственность и среду как факторы психического развития;
2. изучить теоретические и экспериментальные подходы к проблеме психического развития;
3. оценить вклад наследственных и средовых факторов в психическое развитие ребенка.
