Детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт

Проблема изучения детерминант типов реагирования на конфликт в воинских подразделениях приобретает высокую значимость в условиях современной армии: Особенности поведениявконфликте военнослужащих^ по призыву и курсантов военных вузовпредставлены в работах A.B. Барабанщикова, В. П. Гилицкого, А. Д. Глоточкина, A.C. Калюжного, C.B. Круткина, A.K. Кротова, А. Ю. Куликова, Е. Г. Надежкина, Н. Ф. Феденко. Данные авторы, анализируя специфику конфликтов в воинских коллективах, подчеркивают, что конфликтные взаимоотношения военнослужащих являютсяна сегодняшний день острой проблемой современной армии.

Напряженность межличностного взаимодействия может быть обусловлена спецификой социально-психологических условий, в контексте которых молодые люди несут боевую службу или учатся в военном вузе, а также недостаточной их подготовленностью к адекватному реагированиюна затруднения, возникающие1 в общении с другими людьми. В современной социальнойшсихологии' и конфликтологии накоплен богатый опыт исследования конфликтов (А.Я. Анцупов, II.В. Гришина, М. Дойч, А. И. Донцов, АЛ. Журавлев, С. И: Ерина, И. В: Калинин, Я: Л. КоломинскийJI. Коузер, X. Корнелиус, Н. И. Леонов, Е. Мелибруда, ММ1 Рыбакова, Л. Фестингер, К. Финк, Р. Фишер, Ш. Фэйр, Б. И. Хасан и др.). Однако необходимы" целенаправленные разработки, направленные на выявление специфики конфликтовв условиях межличностного взаимодействия в воинском коллективе.

Особенности взаимоотношений в воинском коллективе определяются спецификой структуры и деятельности данного коллектива, а также индивидуально-психологическими характеристиками военнослужащих. Строгая регламентация жизни: и деятельности военных, возрастные особенности солдат, напряженный ритм военной службы и длительность пребывания членоввоинского коллектива в условиях совместной деятельности обусловливают возникновение неуставных взаимоотношений и обострение проблемы межличностных конфликтов в армии. Выявление социально-психологических особенностей личности военнослужащих имеет большое значение для их успешной военно-профессиональной адаптации и сохранения) профессионального здоровья (И.В. Биочинский, В. И. Вдовюк, В. П. Давыдов, Л. Ф. Железняк, С. П. Желтобрюх, И. А. Липский, В. К. Луценко, А.Г. Маклаков).

Вместе с тем, в современной социальной психологии слабо разработанным является вопрос определения типов реагирования на конфликт военнослужащих по призыву и курсантов военных вузов, а также социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант их поведения в конфликте. Под типом реагирования нами понимается совокупность вербальных и эмоциональных реакций человека, проявляющихся в конфликте и определяющих агрессивный способ поведения, уход или оптимальный способ разрешения конфликта.

Актуальность и значимость данного вопроса обусловлены тем, что знание1 причин, условий, факторов, порождающих конфликтное поведение, позволяет целенаправленно разрабатывать превентивные меры, направленные на заблаговременное предупреждение возникновения деструктивных конфликтов в воинских подразделениях.

Цель работы: исследование социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт.

Задачи исследования:

1. Проанализировать основные социально-психологические подходы к проблеме изучения конфликтов.

2. Выявить специфику конфликтов в воинских подразделениях.

3. Определить специфику типов реагирования на конфликт военнослужащих и студентов гражданского вуза. ' •.

4. Установить соотношение социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования на конфликт курсантов военного вуза.

Объект исследования — конфликт военнослужащих.

Предмет исследования — детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт.

Общая гипотеза исследования: выбор военнослужащими типа реагирования на конфликт обусловлен социально-психологическими детерминантами (агенты и институты социализациистиль межличностных отношенийповеденческие особенностисоциометрический статус в группе), а также особенностями их познавательной сферы (метапознание, социальный интеллект, креативность) и личностными свойствами (интроверсия, сензитивность, конформность).

Основная гипотеза конкретизируется в следующих частных гипотезах:

1. На выбор типа реагирования военнослужащих оказывают влияние такие внешние условия, как место жительства до призыва на военную службу, состав родительской семьи, процесс обучениж-в военном вузе. Военнослужащие с высоким социометрическим г статусом в группе и независимо-доминирующим^ стилем межличностных отношений склонны к использованию в конфликте оптимального типа реагирования.

2. Несформированность навыков управления собственными когнитивными процессами характерна для военнослужащих с агрессивным типом реагирования на конфликт. Выбор военнослужащими оптимального типа реагирования связан с высоким уровнем развития у них социального I интеллекта и креативности.

3. Доминирование у военнослужащих интроверсии и сензитивности способствует поиску ими в конфликте конструктивного решения, а отсутствие склонности к проявлению конформности характерно для военнослужащих с агрессивным типом реагирования.

Методологические и* теоретические основы исследования: принципы системного подхода в психологии (Б .Г. Ананьев, П. К. Анохин, В. А. Барабанщиков, A.B. Брушлинский, A.B. Карпов, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и др.) — ситуационный подход к изучению конфликтов (А.Я. Анцупов, Н. В. Гришина, М. М. Кашапов, В. Н. Князев, С. К. Сергиенко и др.) — социально-психологические подходы к пониманию коммуникативной компетентности (Г.М. Андреева, A.A. Бодалев,.

A.A. Вербицкий, A.JI. Журавлев, В. А. Зобков, Н. В. Клюева,.

B.Н. Куницына, В. А. Мазилов, JI.A. Петровская, Дж. Равен, В. А. Хащенко и др.) — социально-психологические теоретические модели конфликта (М. Альберт, Н. В. Гришина, М. Дойч, С. И. Ерина, М. М. Кашапов, Е. В. Конева, Н. И. Леонов, Л. Коузер, К. Томас, Б. И. Хасан и др.) — теоретические обобщения по вопросам военной психологии (А.Я. Анцупов, В. А. Бодров, А. Г. Маклаков, В. Л. Марищук, В. Ю. Рыбников, Э. П. Утлик, А. И. Шипилов и др.) — концепции профессиональной подготовки и становления военных специалистов (Н.Т. Волков, Л. Ф. Железняк, С. П. Желтобрюх, В. М. Коровин, И. А. Липский, A.C. Марков, А. Л. Сиротюк, Н. Ф. Феденко, В. В. Чернов, Г. И. Шпак) — эмпирические обобщения по проблеме конфликтов в военном коллективе (А.Я. Анцупов, A.B. Барабанщиков, А. Д. Глоточкин, A.C. Калюжный, А. К. Кротов, C.B. Круткин, Е. Г. Надежкин, Я.В. Подоляк).

Методы и методики исследования. На разных этапах работы применялись следующие методы: теоретический анализ литературы, наблюдение, анкетирование, опросники, методы статистической обработки эмпирических данных, включающие в себя анализ достоверности различий с помощью критерия Т-Стьюдента, U-критерия Манна-Уитни, корреляционный и регрессионный анализ (линейный) — метод измерения нелинейных связей между переменными (корреляционное отношение г), структурный анализ (метод, разработанный A.B. Карповым и В.Д. Шадриковым), метод оценки степени организованности корреляционных плеяд и характера их конфигурации (A.B. Карпов), факторный и кластерный анализ. Процедура анализа матриц интеркорреляций и структурограмм исследуемых психологических характеристик дополнительно включала выявление качественного своеобразия структур (степень их гомогенности-гетерогенности) по методу «экспресс-^2» (A.B. Карпов).

Процедура обработки данных осуществлялась с помощью пакета MS Excel 2003 и программы статистической обработки «Statistica 6.0».

Исследование проводилось в четыре этапа. На первом этапе осуществлен анализ состояния проблемы в современной психолого-педагогической литературе. На втором этапе проведен сравнительный анализ психологических характеристик особенностей поведения в конфликте военнослужащих по призыву и студентов гражданского вуза. Третий этап исследования заключался в определении детерминант типов реагирования на конфликт курсантов военного училища и военнослужащих по" призыву. На четвертом этапе исследования* разработаны и внедрены рекомендации командирам воинских подразделений по1 снижению риска возникновения деструктивных конфликтных ситуаций.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт представляют собой совокупность внешних и внутренних условий, обусловливающих выбор ими определенного способа поведения. Ведущими детерминантами типов реагирования военнослужащих являются социально-психологические (агенты и институты социализациистиль межличностных отношенийповеденческие особенностисоциометрический статус в группе) и индивидуально-психологические: особенности познавательной сферы (метапознание, социальный интеллект, креативность), а также личностные свойства военнослужащих (интроверсия, сензитивность, конформность).

2. Родительская^ семья, как агент социализации военнослужащего, определяет особенности его поведения в конфликте: уровень волевой саморегуляции выше у солдат из неполных семей, по сравнению с военнослужащими из семей с полным составом. Воспитание в условиях неполной семьи обеспечивает более высокий уровень развития настойчивости и энергичности, проявляющийся в поведении солдата при достижении им поставленных целей и способствующий поиску конструктивного разрешения конфликта. Опосредует процесс социализации и поведения в конфликте военнослужащего место жительства до призыва на военную службу. Солдаты, призванные из города, по сравнению с их сослуживцами, мобилизованными из сельской местности, более экстернальны и напористы, но вместе с тем более мстительны и агрессивны, что негативно отражается на их поведении в конфликте.

3. Агрессивный тип реагирования на конфликт курсантов военного вуза связан с несформированностью у них навыков управления' собственными когнитивными! процессами. Независимо-доминирующий стиль межличностных отношений определяет реализацию курсантами в конфликте стратегии сотрудничества. Высокий уровень развития у военнослужащих социального интеллекта и креативности обусловливает выбор ими в конфликте конструктивных стратегий поведения. Для курсантов4 с низким социометрическим статусом в группе характерны высокий уровень тревожности и доминирование стратегий «Приспособление» и «Компромисс" — для курсантов с высоким статусом в группе предпочитаемыми стратегиями являются «Сотрудничество», «Компромисс», а также тактика соперничества.

• 1 9.

4. Военнослужащие по призыву. и курсанты военного вуза ориентированы, на выбор в межличностном конфликте различных стратегий поведения: солдаты срочнош службы чаще склонны к выбору стратегии избегания, являющейся" адаптивной тактикойповедения, а. курсанты в большей степени? ориентированы на реализацию в конфликте стратегии соперничества. У студентов гражданского вуза доминирует направленность на оптимальное разрешение конфликта. Военнослужащие по призыву, по сравнению со студентами, более склонны к использованию агрессивного типа реагирования.

5. Выбор военнослужащими в конфликте стратегий поведения детерминирован индивидуально-психологическими особенностями личности. Доминирование у солдат срочной службы интроверсии детерминирует выбор имив конфликте стратегии «Сотрудничество». Военнослужащие, проявляющие сензитивность, зависимость и? конформность, склонны в конфликте к. приспособлению под. интересы оппонента. Реализация солдатами: агрессивного типа реагированияи, тактики соперничества, напротив, обусловлена1- преобладаниему них неконформности. Склонность военнослужащих к состоянию тревоги и проявлению робости обусловливает выбор ими в конфликте типа, реагирования «Уход».

Научная новизна работы. Установлено, что детерминанты типов реагированиявоеннослужащих на конфликт могут быть разделены на социально-психологические (агенты и институты социализациистиль межличностных отношенийповеденческие особенностисоциометрический статус в группе) и индивидуально-психологические (особенности познавательной сферы и личностные свойства). Доказано, что студентыгражданского вуза обладают большими адаптационными возможностями в ситуации конфликта по сравнению с военнослужащими по призыву: солдаты более склонны к использованию агрессивного типа реагирования на конфликт и в целом более конфликтны, чем студенты.

Обнаружено, что поведение военнослужащих обусловливают такие внешние детерминанты, как место проживания до службы в армии и состав родительской семьи. Установлено, что доминантность познавательной мотивации, способность, отклоняться от традиционных схем мышления и поведения, способствуют выбору курсантом оптимального типа реагирования на конфликт. Выявлено, что образ конфликтной ситуации у военнослужащего связан с наличием у него таких индивидуально-психологических качеств как агрессивность, сензитивность, экстравертированность.

Теоретическая значимость исследования. Систематизирован материал о специфике горизонтальных и. вертикальных конфликтовв воинских подразделениях. Представлено обобщенное состояние проблемы поведения личности в конфликте в современной социальной психологии и конфликтологии. Внесен вклад в разработку типологии реагирования на конфликт: выявлены свойства личности военнослужащих по призыву и курсантов, определяющие выбор типа реагирования на конфликт. Установлены особенности социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования на конфликт в воинских подразделениях. Результаты работы вносят вклад в социальную, военную и педагогическую психологию, а также в конфликтологию, психологию личности* и теорию межличностных отношений в малой группе.

Практическая значимость исследования. На основе полученных результатов обоснована необходимость социально-психологического сопровождения межличностного взаимодействия военнослужащих. Выявленные детерминанты типов реагирования на конфликт курсантов и солдат срочной службы могут рассматриваться в качестве теоретической и практической основы для построения учебных программ по формированию их конфликтной компетентности. Полученные результаты используются специалистами в допризывной подготовке военнослужащих. Разработанные и научно обоснованные рекомендации' командирам воинских подразделений направлены на снижение риска возникновения деструктивных конфликтных ситуаций и повышение эффективности межличностного' взаимодействия1 в военном коллективе.

Эмпирическое исследование проводилось в течение 2007—2011' гг. Совокупная выборка исследования включает 238 человек: 76 солдат первого года службы по призыву, 87 курсантов высшего военного учебного заведения и 75 студентов гражданского вуза в возрасте от 18 до 22 лет. Важной особенностью выборки является гомогенность возрастных и статусных характеристик испытуемых, включающихся в новые социальные отношения. Исследование проврдилось в воинских частях, в Ярославском высшем зенитном ракетном командном училище ПВО, в Ярославском государственном университете им. П. Г. Демидова.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась логичностью замысла научной работывсесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических принциповобоснованным, использованием, — адекватного' предмету и задачам исследования комплекса эмпирических и теоретических методовсочетанием количественного и качественного анализа материаловстатистически значимым характером полученных результатов. При отборе испытуемых учтены-основные требования к выборке — репрезентативность (соответствие характеристик выборки испытуемых характеристикам генеральной совокупности в целом) и адекватность, то есть соответствие выборки испытуемых поставленным задачам исследования.

Апробация результатов исследования осуществлялась представлением материалов на заседаниях межрегионального методологического семинара кафедры педагогики и педагогической психологии Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова (Ярославль, 2007;2011 гг.). Результаты исследования обсуждались на различных научных конференциях: Международном симпозиуме «Современные проблемы развития акмеологии» (Кострома, 2009), Международной научно-методической интернет-конференции «Высшая школа на современном этапе: Проблемы преподавания в обучении» (Ярославль, 2009), юбилейной конференции «125 лет Московскому психологическому обществу» (Москва, 2010), III Всероссийской научно-практической конференции «Человек и мир: конструирование и развитие социальных миров» (Ижевск, 2010), VII Международной научно-практической конференции «Ценностные трансформации в психологии отношений: теория, социальная практика и перспективы» (Владимир, 2010), VI Международной научно-практической конференции «Учитель. Преподаватель. Тренер» (Москва, 2010), II Международной научно-практической конференции «Психология совладающего поведения» (Кострома, 2010), научной конференции ИП РАН «Интеллект и творчество», посвященной памяти Я. А. Пономареваи В.Н.Дружинина (Москва, 2010), Международной научной конференции «Ананьевские чтения — 2010» (Санкт-Петербург, 2010), Международной научной конференции «Проблемы и перспективы социальной психологии образования» (Саратов, 2010) и др.

Материалы проведенного исследования включены в следующие программы научно-исследовательских проектов: Грант РГНФ 2007 — 2009 г. г. по теме «Разработка структурно-уровневой теории творческого мышления профессионала» (проект № 07−06−279а) — Грант РФФИ 20 102 012 г. г. по теме «Разработка метакогнитивной концепции структурно-функциональных характеристик конфликтной компетентности личности» (Проект № 10−06−204а) — Грант РГНФ 2010;2012 г. г. по теме «Разработка структурно-динамической концепции творческого профессионального мышления» (Проект № 10−06−459а) — Совет по грантам Президента Российской Федерации (проект МК-4399.2010.6) — «Когнитивные детерминанты конфликтного поведения».

Объем и структура диссертации. Работа изложена на 189 страницах печатного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений, включает 21 таблицу и 4 рисунка. Библиография содержит 164 источника, из них 21 — на иностранных языках.

Выводы.

Проведенное диссертационное исследование позволило получить следующие основные выводы:

1. Анализ рассматриваемой проблемы позволил выявить отсутствие в современной социальной психологии и конфликтологии единого исследовательского подхода к изучению конфликта и выделению его структурно-функциональной организации. Применение социально-психологического подхода для анализа конфликтов в воинских подразделениях способствует глубокому пониманию специфики межличностного взаимодействия, причин и условий, приводящих к возникновению конфликтных ситуаций.

2. Выбор военнослужащими по призыву и курсантами ' типа реагирования на конфликт обусловлен комплексом детерминант. Социально-психологическими детерминантами выступают агенты и институтысоциализациистиль межличностных отношенийповеденческие особенностисоциометрический статус в группе. К индивидуально-психологическим детерминантам относятся особенности познавательной сферы (метапознание, социальный интеллект, креативность), а также личностные свойства военнослужащих (интроверсия, сензитивность, конформность).

3. Выявлены особенности социально-психологических детерминант типа реагирования военнослужащих на конфликт: а) установлено, что солдаты, призванные из города, более экстернальны, напористы, мстительны и агрессивны. Военнослужащие, призванные из сельской местности, более целеустремленны и ответственны, считают своего командира более компетентным и дают ему более высокую эмоциональную оценку. Данные различия могут быть связаны с различным стилем жизни в городе и в сельской местностиб) доказаночто солдаты из неполных семей, по сравнению с солдатами из полных семей, более настойчивы и энергичны, что может быть обусловлено их вынужденной необходимостью проявлять большую самостоятельность в достижении поставленных целей и способствует поиску конструктивного разрешения конфликта. Достоверных различий между военнослужащими по параметру «наличие или отсутствие трудового стажа» обнаружено не былов) выявлено, что военнослужащие по призыву более склонны к использованию агрессивного типа реагирования на конфликт, чем студенты гражданского вуза, что свидетельствует о больших адаптационных возможностях студентов в ситуации конфликта. Установлено, что солдаты срочной службы, по сравнению с курсантами военного-вуза, в ситуации конфликта более склонны к выбору стратегии избегания. Курсанты, в отличие от военнослужащих по призыву, более ориентированы на реализацию в межличностном конфликте стратегии соперничества с оппонентомг) обнаружено влияние независимо-доминирующего стиля межличностных* отношений, характеризующегося! наличием у курсантов* готовности аргументировать в процессе коммуникации собственную точку зрения, на выбор ими в конфликте стратегии сотрудничествад) выбор курсантом! военного вуза определенной стратегии поведения в конфликте связан с его социометрическим статусом в группе: для курсантов с низким статусом характерны высокий уровень тревожности и доминирование стратегий «Приспособление» и «Компромисс" — для курсантов с высоким статусом предпочитаемыми стратегиями являются «Сотрудничество», «Компромисс», а также тактика соперничества, ориентированная на получение лидерской позиции в коллективе.

4. Установлены особенности индивидуально-психологических детерминант типа реагирования военнослужащих на конфликт: а) обнаружено, что доминантность познавательной мотивации, способность отклоняться от традиционных схем мышления и поведения способствуют выбору курсантом оптимального типа реагирования на конфликт. Несформированность навыков управления собственными когнитивными процессами связана с проявлением курсантами в конфликте агрессивной стратегии поведения. Доказано, что курсанты первого года обучения чаще, чем пятикурсники, используют в качестве стратегии поведения в конфликте «Приспособление», а пятикурсники — «Избегание" — б) установлено влияние социального интеллекта на стратегии поведения курсантов в конфликте: способность правильно интерпретировать вербальные реакции человека влияет на стратегию «Избегание» в конфликтных ситуациях, а уровень развития способности предвидеть последствия поведения человека на основе понимания его невербальных реакций и знания нормативных-ролевых образцов поведения влияет на выбор, стратегии «Приспособление» в конфликтев) доказано, что склонность военнослужащего к состоянию тревоги и проявлению робости, обусловливает реализацию им в конфликте типа реагирования «Уход». Выбор солдатом-срочной службы агрессивного типа реагирования итактики соперничества в конфликте детерминируют такие личностные свойства, как неконформность, спонтанность и конфликтность. • Военнослужащие, проявляющие сензитивность, зависимость и конформность, склонны в конфликте к приспособлению под интересы оппонента. Наличие у военнослужащего интроверсии способствует выбору им в ситуации конфликта стратегии поведения «Сотрудничество».

5. На основе системы полученных в ходе эмпирического исследования результатов разработаны и внедрены рекомендации командирам воинских подразделений по снижению риска возникновения деструктивных конфликтных ситуаций: выявлены их функции, специфика и технология реализации.

Заключение

.

В условиях современной армии высокую значимость приобретает проблема изучения детерминант типов реагирования на конфликт в. воинских подразделениях. Напряженность межличностного взаимодействия может быть обусловлена спецификой социально-психологических условий, в контексте которых молодые люди несут боевую службу или учатся в военном вузе, а также недостаточной их подготовленностью к адекватному реагированию на затруднения, возникающие в общении с другими людьми.

В представленной работе тип реагирования рассматривается как совокупность вербальных и эмоциональных реакций человека, проявляющихся в конфликте и определяющих агрессивный способ поведения, уход или оптимальный способ разрешения конфликта. Исследование социально-психологических и индивидуально-психологических детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт являлось целью данной работы. Проведенное диссертационное исследование показало актуальность и востребованность обозначенной темы.

На основе теоретического обобщения нами-сделан вывод о том, что, изучение детерминант, обусловливающих поведение личности в конфликте, признается одним из наиболее актуальных направлений исследований в современной науке. Вместе с тем, выявлена слабая разработанность проблемы детерминации поведения в конфликте военнослужащих. Установлено, что детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт могут быть разделены на социально-психологические (агенты и институты социализациистиль межличностных отношенийповеденческие особенностисоциометрический статус в группе) и индивидуально-психологические (особенности познавательной сферы и личностные качества военнослужащих).

• >

В соответствии с теоретическим обоснованием и задачами эмпирического исследования был подобран комплекс методик, позволяющий в совокупности диагностировать детерминанты типов реагирования военнослужащих на конфликт.

В процессе эмпирического исследования нами выявлено, что родительская семья, как агент социализации военнослужащего, определяет особенности его поведения в конфликте: воспитание в условиях неполной семьи обеспечивает более высокий уровень развития настойчивости и энергичности, проявляющийся в поведении солдата при достижении им поставленных целей и способствующий поиску конструктивного разрешения конфликта.

Установлено, что процесс социализации и поведения в конфликте военнослужащего опосредует и место жительства до призыва на военную службу. Солдаты, призванные из города, по сравнению с их сослуживцами, прибывшими из сельской местности, более экстернальны и напористы, но вместе с тем более мстительны и агрессивны, что негативно отражается на их поведении в конфликте.

Военнослужащие по призыву и курсанты военного вуза ориентированы на выбор в межличностном конфликте различных стратегий поведения: солдаты срочной службы чаще склонны к выбору стратегии избегания, являющейся адаптивной тактикой поведения, а курсанты в большей степени ориентированы на реализацию в конфликте стратегии соперничества. У студентов гражданского вуза доминирует направленность на оптимальное разрешение конфликта. Военнослужащие по призыву, по сравнению со студентами, более склонны к использованию агрессивного типа реагирования.

Выбор военнослужащими в конфликте стратегий поведения детерминирован индивидуально-психологическими особенностями личности. Установлено, что доминирование у солдат срочной службы интроверсии детерминирует выбор ими в конфликте стратегии.

Сотрудничество". Военнослужащие, проявляющие сензитивность, зависимость и конформность, склонны в конфликте к приспособлению под интересы оппонента. Реализация солдатами агрессивного типа реагирования итактики соперничества, напротив, обусловлена преобладанием у них неконформности. Склонность военнослужащих к состоянию тревоги и проявлению робости обусловливает проявление ими в конфликте типа реагирования «Уход».

Выявлено, что агрессивный тип реагирования на конфликт курсантов военного вуза связан с несформированностью у них навыков управления собственными когнитивными процессами. Независимо-доминирующий стиль межличностных отношений определяет реализацию курсантами в конфликте стратегии сотрудничества. Высокий уровень развития у военнослужащих социального интеллекта и креативности обусловливает выбор" ими в конфликте' конструктивных стратегий поведения. Для курсантов с низким социометрическим статусом в группе характерны высокий уровень тревожностии< доминирование стратегий* «Приспособление» и «Компромисс" — для курсантов с высоким статусом в группе предпочитаемыми стратегиями! являются «Сотрудничество», «Компромисс», а также тактика соперничества.

На основе системы полученных в ходе эмпирического исследования результатов разработаны ивнедрены рекомендации* командирам воинских подразделений по снижению риска возникновения" деструктивных конфликтных ситуаций: выявлены их функции, специфика и технология реализации.

Проведенное исследование позволило наметить тенденции к дальнейшему теоретическому изучению детерминант типов реагирования военнослужащих на конфликт, а также к практическому применению полученных результатов (подготовка учебных программ по формированию конфликтной компетентности военнослужащихразработка рекомендаций специалистам по эффективному проведению работы с призывниками). Все это составляет перспективу для последующей разработки данной проблемы и дальнейших исследований в этом направлении.