Семья играет огромную роль в воспитании детей. Рождаясь, ребенок видит перед собой родителей. Их пример определяет его поведение не только в первые годы жизни, но всю последующую жизнь. Именно родители ответственны за формирование характера ребенка и его жизненных установок. Однако семья может выступать не только положительным, но и отрицательным фактором воспитания.
Главное в воспитании ребенка достижение душевного равновесия. Родители не должны пускать процесс воспитания на самотек, ссылаясь на детский сад, школу и «нынешнее поколение». Благодаря семье ребенок учится вести себя в различных ситуациях. А наличие проблем в семье может сформировать у ребенка неправильное представление о способах разрешения конфликтов.
Особенно важная роль отводится семье в воспитании ребенка с отклонениями. Родителям следует уделять внимание не только методам и способам лечения ребенка, но и развитию его духовного мира, становлению ребенка как личности.
Целью данной работы является проследить типы взаимоотношений детей и родитлей, способы решения конфликтных ситуаций, возможности становления гармонично-развитой личности.
Данная работа состоит из введения, трех глав:
виды отклонений у детей,
роль семьи в воспитании ребенка с отклонениями,
формирование самооценки детей с отклонениями,
заключения и списка использованной литературы.
I ВИДЫ ОТКЛОНЕНИЙ У ДЕТЕЙ
Пузанов Б.П. и Лапшин В. А. предлагают следующую классификацию отклонений у детей:
1. первая группа: дети с нарушениями зрения и слуха
o глухие дети
o слабослышащие дети
o слепые дети
o слабовидящие дети
2. вторая группа: дети с задержкой психического развития, умственно отсталые дети
o дети с олигофренией (форма умственной отсталости)
o дети с деменцией (форма умственной отсталости)
o дети с идиотией (интеллектуальная недоразвитость самой высокой степени)
o дети с имбецильностью (интеллектуальная недоразвитость средней степени)
o дети с дебильностью (интеллектуальная недоразвитость легкой степени)
o дети с задержкой психического развития (ЗПР):
ЗПР конституционного происхождения или гармонический инфантилизм;
ЗПР соматогенного происхождения;
ЗПР психогенного происхождения;
ЗПР церебрастенического характера.
3. третья группа: дети с тяжелыми нарушениями речи
o дети с нарушениями устной речи
o дети с нарушениями письменной речи
4. четвертая группа: дети с нарушениями опорно-двигательной системы
5. пятая группа: дети со смешанными дефектами
o слепоглухонемые дети
o умственно отсталые неслышащие дети
6. шестая группа: дети с искаженным развитием.
Можно говорить о наличии среди детей с отклонениями в поведении педагогически запущенных детей. Они характеризуются отклонениями в нравственном развитии, недисциплинированностью, у них закреплены отрицательные формы поведения. Такие дети проявляют грубость и упрямство, а иногда у них проявляются асоциальные формы поведения.
Из-за ограниченных возможностей у детей могут возникнуть трудности социальной адаптации. Детям необходимо создать особые условия обучения, включающие, при необходимости, медицинские услуги и технические средства.
Обучение детей может проводиться в спеиальных образовательных учреждениях, центрах реабилитации, коррекционных кабинетах, классах коррекции.
