Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание познавательного интереса у детей с нарушением зрения

Курсовая: Воспитание познавательного интереса у детей с нарушением зрения
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема формирования познавательного интереса у детей с отклонениями в развитии еще не получила достаточного расскрытия в коррекционной психологии и педагогике. Вместе с тем психологи в разное время уделяли достаточно много внимания становлению личности аномального ребенка в процессе различных видов деятельности. Выявлено, что психика аномального ребенка развивается по тем же основным законам… Читать ещё >

Воспитание познавательного интереса у детей с нарушением зрения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Основные положения обучения и воспитания детей с нарушением зрения
    • 1. 1. Воспитание и обучение детей с нарушениями зрения
    • 1. 2. Проблемы интеграции слепых и слабовидящих
  • Глава 2. Специфические особенности воспитания рознавательного интереса у слабовидящихдетей
    • 2. 1. Индивидуально — дифференцированный подход к детям с нарушением зрения
    • 2. 2. Обучение общению ребенка с зрительной патологией
    • 2. 3. Роль игры в воспитании детей с нарушением зрения
  • Заключение
  • Список литературы

Актуальность проблемы определяется потребностью совершенствовать познавательный интерес детей с нарушениями зрения в процессе их развития.

Одной из причин отчуждения незрячего человека в обществе зрячих является трудность общения с ними, особенно в смешанных коллективах (Л.В.Егорова, А. Г. Литвак, В. А. Феоктистова и др.). Сужение сферы использования зрительного восприятия у слабовидящих в общении не только затрудняет, но даже делает невозможным восприятие окружающего мира.

Проблема формирования познавательного интереса у детей с отклонениями в развитии еще не получила достаточного расскрытия в коррекционной психологии и педагогике. Вместе с тем психологи в разное время уделяли достаточно много внимания становлению личности аномального ребенка в процессе различных видов деятельности. Выявлено, что психика аномального ребенка развивается по тем же основным законам, что нормально — развивающегося (Р.М. Боскис, 1965; Т. А. Власова, 1972; Л. С. Волкова, 1972; Л. С. Выгодский, 1983; М. И. Земцова, 1956; В. И. Лубовский, 1971; А. Г. Зикеев, 1993; Н. М. Малофеев, 1996; Д. М. Маллаев, 1993; Г. В. Никулина, 1994; Л. И. Плаксина, 1998; Л. И. Солнцева, 1978; Л. А. Семенов, 1989; Е. А. Стребелева, 1992; Б. К. Тупоногов, 1996; В. А. Феоктистова, 1982; Т. Г. Чиркина, 1988 и другие). Но вместе с тем процесс развития ребенка с нарушением зрения имеет свои специфические особенности.

Глубокие нарушения зрения способствуют более позднему становлению ведущей деятельности и появлению различных личностных отклонений. Нарушение зрения ограничивает усвоение предметных действий, что замедляет овладение игровой деятельностью и отрицательно сказывается на развитии слабовидящего ребенка.

Методологическая основа. Работа опирается на исследования общей и детской тифлопедагогики.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих: Сб. науч. трудов / Под ред. А. Г. Литвака. — Л., 1981. — 122 с.
  2. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор доц. В. А. Феоктистова. — М.: Логос, 1993. — 78 с.
  3. Л.П., Бернадская М. Э., Блинникова И. В., Солнцева О. Г. Развитие восприятия у детей: Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, начальной школе. — М.: Школа-Пресс, 2001 — 294 с.
  4. , В. П., Якунин, Г. А. Основы тифлопедагогики [Текст] //М., Владос, 2002 — 238 с.
  5. М.И. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения. — М.: Просвещение, 1978. — 160 с.
  6. И.Г. Личностное своеобразие и его роль в процессе социализации подростков с патологией зрения // Дефектология, № 2, 2001, с. 3—12.
  7. И.С. Организация коррекционно-воспитательного процесса в школе слепых. — Киев, 1991 — 327 с.
  8. Научно-практические проблемы эстетического и этического воспитания детей и молодежи с нарушениями зрения: Сб. статей / Под ред. В. З. Кантора. — М.: ИПТК Логос ВОС, 2001. — 112 с.
  9. Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников / Под ред. А. И. Зотова, А. Г. Литвака. — Л.: Изд-во ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1974. — 210 с.
  10. Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения дошкольников с нарушением зрения // Дефектология. — 2001.- № 2.- С.84−88.
  11. И. Е. Личностные особенности подростков с нарушениями зрения // Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы лиц с нарушениями зрения: Материалы Междун. научно-пед. конф. тифлопедагогов и незрячих учителей, посвященной 200-летию РГПУ им. А. И. Герцена /Ред. Е. М. Папина. — М.: Логос, 1997. — С.79−80.
  12. Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. — М.: Полиграф-Сервис, 1997. — 121 с.
  13. Л.И. Современная тифлопедагогика и тифлопсихология в системе образования детей с нарушениями зрения.- М.: Полиграф-Сервис, 1999. — 180 с.
  14. В.М. Особенности воображения слепых и слабовидящих // Воспитание и обучение слепых и слабовидящих. — Л.: Педагогика, 1982. — С.43−56.
  15. .К. Теоретические основы тифлопедагогики: учебное пособие. — М.: АПК и ПРО, 2001 — 298 с.
  16. В.А. Формирование навыков общения у слабовидящих детей. — СПб., 2005 — 193 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!