Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности физического воспитания слабослышащих детей среднего дошкольного возраста в спец. 
корр. дошк. 
учр

Курсовая: Особенности физического воспитания слабослышащих детей среднего дошкольного возраста в спец. корр. дошк. учр
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления. Тем не менее, вопросы формирования наглядно-образного мышления слабослышащих детей… Читать ещё >

Особенности физического воспитания слабослышащих детей среднего дошкольного возраста в спец. корр. дошк. учр (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава I. Теоретические вопросы развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Понятие «мышление» в научной литературе
    • 1. 2. Характеристика процесса мышления у дошкольников
    • 1. 3. Особенности развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста
    • 1. 4. Возможности развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста
  • Выводы по главе I
  • Глава II. Коррекционная работа по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста
    • 2. 1. Методики изучения наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 2. Комплекс игр по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста
  • Выводы по главе II
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение 4

Введение

В познавательной деятельности дошкольника отечественные психологи выделяют ведущую роль наглядно-образного мышления (Л.А.Венгер, А. В. Запорожец, B.C.Мухина, Н. Н. Поддьяков и др.). Уровень развития наглядно-образного мышления, достигаемый в дошкольном возрасте, имеет существенное значение для всей последующей жизни человека. Наглядно-образное мышление, являясь психологическим новообразованием старшего дошкольного возраста, служит основным вкладом, который дошкольное детство вносит в общий процесс психического развития. Степень сформированности наглядно-образного мышления во многом определяет успешность дальнейшего обучения ребенка в школе и обусловливает готовность к развитию словесно-логического мышления.

Обзор литературы по данному вопросу показывает, что, хотя развитие мышления детей с нарушениями слуха подчиняется общим законам развития детского мышления и проходит те же этапы, оно имеет и значительные особенности. Эти особенности обусловлены более медленным и своеобразным развитием речи у глухих и слабослышащих детей из-за недостатка слуха, что проявляется даже в условиях специального обучения. У детей данной категории формирование мыслительных операций задерживается уже в дошкольном возрасте. В школьный период это отставание становится еще более заметным.

У глухих и слабослышащих детей наблюдается замедленный переход с одной стадии развития мышления на другую. Если обратиться к познавательной деятельности глухих в целом, то необходимо будет отметить несоразмерность роли словесно-логического и наглядно-образного мышления в пользу последнего. У слабослышащих детей тоже происходит задержка в развитии мышления. Исследования отечественных психологов показывают, что развитие мышления у глухих и слабослышащих детей отстает от уровня их слышащих сверстников и имеет ряд особенностей: более позднее формирование всех стадий мышления, увеличение разрыва в развитии наглядно-образного и особенно словесно-логического мышления по сравнению со слышащими сверстниками, склонность мыслить по шаблону при решении задач различного вида, отставание в развитии мыслительных операций и др.

Тем не менее, вопросы формирования наглядно-образного мышления слабослышащих детей с нарушенным слухом рассматривались в отечественной сурдопсихологии недостаточно. Поэтому многие вопросы формирования наглядно-образного у школьников данной категории остаются неизученными.

Объект исследования — наглядно-образное мышление слабослышащих детей дошкольного возраста.

Предмет исследования — средства развития наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования — определить комплекс дидактических игр по развитию наглядно-образного мышления слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.

Задачи работы:

1. Изучить научно-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Изучить уровень сформированности наглядно-образного мышления у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.

3. Составить комплекс игр по развитию наглядно-образного мышления у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В.В. Малыш не слышит! / В. В. Алов, М. И. Алова. — СПб., 1992. — 112 с.
  2. , И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя / И. Г. Багрова. — М.: Просвещение, 1990. — 134 с.
  3. , А.Г. История сурдопедагогики: Учебное пособие / А. Г. Басова, С. Ф. Егоров. — М.: Просвещение, 1984. — 295 с.
  4. , Г. П. Клинико-психологическое изучение глухих детей со сложным дефектом / Г. П. Бертынь, Т. В. Розанова // Дефектология. — 1993. — № 4. — С.3−8.
  5. , Т.Г. Сурдопсихология: Учебное пособие. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 224 с.
  6. , Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха: Книга для учителя / Р. М. Боскис. — М.: Просвещение, 1988. — 128 с.
  7. , А.А. Обучение глухих дошкольников изобразительной деятельности / А. А. Венгер. — М.: Просвещение, 1972. — 168 с.
  8. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста: Программы для специальных дошкольных учреждений / Л. П. Носкова, Л. А. Головчиц, Н. Д. Шматко и др. — М., 1991. — 250 с.
  9. , Г. Л. Обучение глухих дошкольников сюжетно-ролевым играм / Г. Л. Выгодская. — М.: Просвещение, 1975. — 174 с.
  10. , Л.С. Проблемы дефектологии / Л. С. Выготский; Сост., авт. вступ. ст. и библиогр. Т. М. Лифанова; Авт. коммент. М. А. Степанова. — М.: Просвещение, 1995. — 527 с.
  11. Выявление детей с подозрением на снижение слуха. Младенческий, ранний, дошкольный и школьный возраст: Методическое пособие / Под ред. Г. А. Таварткиладзе, Н. Д. Шматко. — М.: Экзамен, 2004. — 96 с.
  12. , Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение до школьников с нарушениями слуха: Учебное пособие. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 304 с.
  13. , Е.Л. Внутренний мир человека как предмет изучения в специальной школе: опыт проектирования нового содержания обучения / Е. Л. Гончарова, О. И. Кукушкина // Дефектология. — 1998. — № 3. — С.3−14.
  14. Дети с отклонениями в развитии: Методическое пособие / Автор-сост. Н. Д. Шматко. — М.: Аквариум, 2001. — С. 97−121.
  15. Диагностика развития дошкольника: Методическое пособие. — Орёл: ОГУ, 1999. — 216 с.
  16. Дидактические игры для дошкольников с нарушениями слуха: Сборник игр для педагогов и родителей / Под ред. Л. А. Головчиц. — М.: ООО УМИЦ «Граф-Пресс», 2003. — 160 с.
  17. , Т.С. Методика предметно-практического обучения в школе для глухих детей / Т. С. Зыкова, М. А. Зыкова. — М.: Академия, 2002. — 176 с.
  18. , Т.С. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 1 и 2 вида: Пособие для учителя / Т. С. Зыкова, Э. Н. Хотеева. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 200 с.
  19. Исследование личности детей с нарушением слуха / Под ред. Т. В. Розановой, Н. В. Яшковой. — М.: Просвещение, 1981. — 180 с.
  20. Клинико-психологическое исследование глухих детей со сложным дефектом / Под ред. М. С. Певзнер, Т. В. Розановой. — М., 1980. — 200 с.
  21. Книга для учителя школы слабослышащих: К истории изучения и обучения слабослышащих; Обучение математике; Развитие общебиологических умений, развитие восприятий речи на слух; Ознакомление с окружающим миром: Обучение позднооглохших учащихся и учащихся вспомогательных классов / Под ред. И. М. Гилевич, К. Б. Комарова, Г. Коровина, Л. И. Тиграновой. — Краснодар, 1998. — 175 с.
  22. , К.Г. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида / К. Г. Коровин, А. Г. Зикеев, Л. И. Тигранова. — М.: Просвещение, 2006. — 430 с.
  23. , Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье / Б. Д. Корсунская. — М.: Педагогика, 1970. — 190 с.
  24. , Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся / Е. П. Кузьмичева. — М.: Просвещение, 1991. — 140 с.
  25. , А. Развитие слуха у неслышащих детей: История. Методы. Возможности / А. Лёве Пер. с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 200 с.
  26. , Э.И. Реальность и перспективы жизни детей с нарушенным слухом // Средства и методы реабилитации детей с особенностями развития и инвалидностью: Материалы 3-й Всероссийской научно-практической конференции 24−28 марта 1997 г. — М., 1998. — Вып. 1.
  27. , Э.И., Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье / Э. И. Леонгард, Е. Г. Самсонова. — М.: Просвещение, 1991. — 319 с.
  28. , Н.Н. Социокультурные основы интеграции детей с особыми нуждами: опасность копирования западных моделей / Н. Н. Малофеев // Интегрированное обучение: проблемы и перспективы: Материалы Международного семинара. — СПб., 1996. — С.54−61.
  29. , Т.Д. Диагностика психического развития детей / Т. Д. Марцинковская. — М.: LINKA-PRESS, 1997. — 176 с.
  30. Методические рекомендации к Программе: «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития». — М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2003. — 168 с.
  31. , Э.В. Интеграция детей с нарушенным слухом в дошкольные учреждения общего типа / Э. В. Миронова, Н. Д. Шматко // Дефектология. — 1995. — № 4. — С.66−74.
  32. , Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха / Л. П. Назарова. — М.: Владос, 2001. — 288 с.
  33. , Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Л. П. Назарова; Под ред. В. И. Селиверстова. — М: ВЛАДОС, 2001. — 320 с.
  34. , Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика / Р. С. Немов. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 512 с.
  35. Никитина, М. И Социализация детей с недостатками слуха в условиях учебно-воспитательной работы школы-интерната / М. И. Никитина // Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса. — СПб., 1997. — С.19−25.
  36. , Л.П. Характеристика деятельности учителя-дефектолога в дошкольном учреждении для детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л. П. Носковой. — М.: Просвещение, 1993. — 220 с.
  37. Педагогическая помощь детям с нарушенным слухом в сурдологических кабинетах: Инструктивно-методическое письмо. — М., 1990. — 80 с.
  38. , Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: Пособие для учителя-дефектолога / Т. В. Пелымская, Н. Д. Шматко. — М.: ВЛАДОС, 2003. — 320 с.
  39. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова и др.; под ред. И. В. Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1998. — 160 с.
  40. Психология глухих детей / Р. М. Боскис, В. А. Влодавец, Г. Л. Выгодская и др.; под ред. И. М. Соловьева и др. — М., 2006 — 500 с.
  41. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. — М.: Академия, 2003. — 318 с.
  42. Развитие речи детей с нарушениями слуха в семье: Методические рекомендации для родителей / Под ред. Э.ИЛеонгард. — М., 1985. — 160 с.
  43. Рау, Ф. Ф. Устная речь глухих / Ф. Ф. Рау. — М.: Просвещение, 1973.
  44. , Е.Г. Готовность слабослышащих дошкольников к обучению в школе / Е. Г. Речицкая, Е. В. Пархалина. — М.: Владос, 192 с.
  45. , В.А. Особенности психического развития глухого ребенка / В. А. Синяк, М. М. Нудельман. — М.: Просвещение, 1975. — 110 с.
  46. Социализация детей с недостатками слуха средствами учебно-воспитательного процесса / Под ред. Л. А. Аслановой, М. И. Никитиной. — СПб., 1997. — 260 с.
  47. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; Под ред. Н. М. Назаровой. — 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 300 с.
  48. Специфика личностных особенностей глухих и слабослышащих: особенности эмоциональной сферы: рекомендации по психолог. коррекции выявл. личност. отклонений для адаптации слабослышащих в об-ве / М-во образования Рос. Федерации, Новосиб. гос. техн. ун-т, Ин-т социал. реабилитации; сост.: Н. И. Лайтер. — Новосибирск: Новосиб. гос. техн. ун-т, 2004. — 31 с.
  49. Сурдопедагогика / Л. В. Андреева, К. А. Волкова, Т. А. Григорьева и др.; под ред. М. И. Никитиной. — М.: Просвещение, 1989. — 382 с.
  50. Янн, П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка: Сурдопедагогика как наука: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / П. А. Янн; Пер. с нем. Л. Н. Родченко, Н. М. Назаровой. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 248 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!