Билеты к экзамену по педагогике.
Сущность процесса обучения.
Функции, структура обучения.
Современные трактовки содержание образования.
Федеральный Государ
В старндартах второго поколения впервые объектом модернизации становится не сфера образования, не образовательная среда, а образовательное пространство как совокупность институтов социализации, определяющих социально-экономическое развитие государства. Более того, в них нашли свое отражение и провозглашенные, но не реализованные ранее продуктивные идеи, которые имеют немалый потенциал для… Читать ещё >
Билеты к экзамену по педагогике. Сущность процесса обучения. Функции, структура обучения. Современные трактовки содержание образования. Федеральный Государ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Содержание
- Билеты к экзамену по педагогике
- 1. Сущность процесса обучения. Функции, структура обучения
- 2. Современные трактовки содержание образования. Федеральный Государственный образовательный стандарт второго поколения
- 3. Закономерности и принципы обучения: исторический аспект, современная трактовка
- 4. Проблемы методов обучения в современной школе. Активизация познавательной деятельности учащихся
- 5. История развития организационных форм обучения. Проблемы совершенствования форм обучения в современной школе
- 6. Виды обучения: объяснительно — репродуктивное, проблемное, програмированное, компьютерное
- 7. Индивидуализация обучения и воспитания в современной школе
- 8. Проблемы контроля и оценивания в современной школе
- 9. Современные дидактические концепции
- 10. Современные отечественные концепции воспитания. Региональные концепции в сфере воспитания образования
1.Сущность процесса обучения. Функции, структура обучения.
Понятие «процесс обучения» относится к исходным в педагогической науке, его определение сложно и противоречиво. Многие годы в педагогике оно определяется как двусторонний процесс — процесс преподавания и обучения.
Процесс обучения — система последовательных учебных действии преподавателя для достижения познавательного результата и соответствующая последовательная смена в умственном развитии учащегося.
Обучение состоит из двух неразрывно связанных явлений: преподавания взрослых и учебной трудовой деятельности, именуемой учением детей. Преподавание есть специальная деятельность взрослых, направленная на передачу детям суммы знаний, умений и навыков и воспитание их в процессе обучения. Учение — специально организованная, активная самостоятельная познавательная, трудовая и эстетическая деятельность детей, направленная на освоение знаний, умений и навыков, развитие психических процессов и способностей.
Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его практически целесообразных функциях. Среди них наиболее существенная — образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков и её использование на практике.
Обучение — явление социально-педагогическое. Оно выполняет функцию образовательную, воспитательную и функцию развития личности.
Структуру учебного процесса составляют цель, учитель, ученик, содержание обучения .
Цель— это социальный заказ, т. е. тот или иной объем и соответствующее качество знаний, которым должен овладеть учащийся. Между тем есть цель учителя и цель ученика. Они специфичны для каждого. А заказ уточняется по типам школ и уровню классов. Учитель в функции преподавателя выступает как субъект процесса обучения. Он определяет и цель учебного процесса, и содержание учебного материала, и структуру занятия, и методы учебной деятельности. Он сам и организует учебную работу учащихся, создавая для этого благоприятные условия. Таким образам, учитель руководит процессом обучения.
Учащийся — лицо заинтересованное в учении, проявляет свою активность. В этом смысле и он, и преподаватель стремятся к сотрудничеству.
Еще один структурный элемент процесса обучения — его содержание. И. Я. Лернер определил его как часть социального опыта или, что-то же самое — социальной культуры. Такое толкование содержания образования было потом поддержано и другими исследователями.
2. Современные трактовки содержание образования. Федеральный Государственный образовательный стандарт второго поколения.
В старндартах второго поколения впервые объектом модернизации становится не сфера образования, не образовательная среда, а образовательное пространство как совокупность институтов социализации, определяющих социально-экономическое развитие государства. Более того, в них нашли свое отражение и провозглашенные, но не реализованные ранее продуктивные идеи, которые имеют немалый потенциал для развития российского образования. Вместе с тем в образовательных стандартах второго поколения сформулирован ряд принципиальных инновационных идей, связанных со стратегической трактовкой стандарта как важнейшего ресурса социокультурной модернизации российского общества, направленной на формирование новой системы ценностей и ценностных ориентиров, обеспечение инновационного, социально ориентированного развития России.
Инновационность стандартов заключается в том, что образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности. Ключевая особенность проекта — переход от предметоцентрированной модели к модели вариативного личностно-центрированного образования, к партнерским отношениям основных институтов социализации в достижении целей образования.
Это обусловило и формулировку стратегических целей образования:
1. Обеспечение социальной и духовной консолидации общества.
2. Обеспечение конкурентоспособности личности, общества и государства.
3. Обеспечение безопасности личности, общества и государства.
Исходя из этого в качестве объекта модернизации нами рассматривается не сфера образования (отрасль социальной сферы государства), не образовательная среда (как совокупность образовательных ресурсов и технологий), а образовательное пространство как совокупность институтов социализации, определяющих социально-экономическое развитие государства (семья, СМИ, культура, конфессии и др.).
В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:
— укрепления российской государственности;
— развития в России гражданского общества;
— повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала.
В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина.