Социальная защита работников предприятия в форме профессионального обучения

Актуальность исследования. Особенности деятельности предприятия в новых политических, экономических и социальных условиях, а также стоящие перед ней цели выдвигают принципиально новые требования к работникам — руководителям, специалистам, рабочим, к организации и содержанию их подготовки и переподготовки.

Кадровый потенциал предприятия — важнейший стратегический фактор, определяющий ее успех. Качественные и количественные характеристики рабочей силы определяют возможности реализации экономических программ, структурной перестройки, расширения производства, повышения качества продукции и роста производительности труда. Поэтому обучение, повышение квалификации руководителей и специалистов, обучение и переподготовка по смежным и вторым профессиям специалистов и рабочих, формирование предпринимательского корпуса предприятия с учетом новых экономических условий и решение в качестве основной цели задач по формированию конкурентоспособного как на внутреннем, так и на внешнем рынке персонала предприятия выдвигают перед кадровой службой предприятия новые, весьма сложные и актуальные задачи по выработке и реализации основных направлений подготовки кадров.

Также профессиональное обучение работников является важнейшим механизмом социальной защиты в современных условиях высокой текучести кадров и нестабильности на рынке труда. Особенно это актуально по отношению к высвобождаемым работникам.

В то же время состояние кадрового потенциала на ряде предприятий области, как и по России в целом, можно назвать критическим, поскольку средний возраст работников превышает 50 лет, а устаревшие производственные технологии и оборудование, длительные остановки производства существенно снизили общий уровень квалификации кадров. Неподготовленные и низкоквалифицированные кадры снижают эффективность производства, качество выпускаемой продукции и её конкурентоспособность, сдерживают экономический рост предприятий Подготовка новых работников — это первоначальное профессиональное и экономическое обучение лиц, принятых в организацию и ранее не имевших профессии.

Переподготовка (переобучение) организуется с целью освоения новых профессий высвобождаемыми работниками, которые не могут быть использованы по имеющимся у них профессиям, а также лицами, изъявившими желание сменить профессию с учетом потребности производства. Цель данного вида обучения — найти применение рабочему или специалисту на другом рабочем месте.

Обучение работников вторым (смежным) профессиям — это обучение лиц, уже имеющих одну профессию, другой — с начальным либо более высоким уровнем квалификации. Работники обучаются вторым (смежным) профессиям в целях расширения их профессионального мастерства, подготовки к работе в условиях применения коллективных форм организации труда, а также по совмещаемым профессиям.

Повышение квалификации рабочих — это обучение, призванное последовательно совершенствовать их профессиональные и экономические знания, умения и навыки, повышать мастерство по имеющимся профессиям.

Объект исследования: профессиональное образование Предмет исследования: социальная защита работников предприятия в форме профессионального обучения.

Цель исследования: анализ теоретико-методологических основ профессионального обучения работников предприятия в современной России, проведение социологического исследования состояния профессионального обучения работников на предприятиях Челябинской области и выработка рекомендаций.

Задачи исследования:

1. изучить литературу по данной проблеме

2. проанализировать задачи профессионального обучения работников предприятия и выявить тенденции развития профессионального обучения работников предприятий России;

3. проанализировать внутрифирменное профессиональное обучение работников предприятий и его на предприятии;

4. проанализировать тенденции развития профессионального образования на предприятиях Челябинской области;

5. выработать рекомендации по решению выявленных проблем профессионального обучения работников ООО «ПО ТРЕК».

В процессе исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой в современных условиях профессиональное обучение осуществляется в основном на крупных предприятиях со стабильным доходом; затрагивает лишь часть персонала и не соответствует в полной мере требованиям повышения социальной защищенности работника на рынке труда.

Теоретической и методологической основой дипломной работы послужили работы классиков экономической науки, теории управления.

В дипломной работе использованы материалы социологической и тематической литературы, периодических изданий, а также материалы, полученные в процессе непосредственной практической работы автора.

В процессе работы проверка различных гипотез проводилась с помощью изучения различных примеров для установления взаимосвязи и взаимообусловленности явлений .

Данной проблеме посвящен широкий круг научных публикаций, однако большинство исследователей обращаются к зарубежному опыту, не затрагивая российскую практику. Из использованных при подготовке данного исследования источников наибольшую ценность представляет монография Новикова П. Н., Зуева В. М. «Опережающее образование: гипотезы и реалии» .

Формы и методы обучения рабочих на предприятии исследовал Пукас Г. К., Поляков Н. А., Травин В. В., Шекшня С. В., Балихина Н. Ю., Данилочкина Н. Д., Дернова Н., Ладанов И. Л., Орехов В. Д. и др. К современным формам профессионального обучения они относят: профессиональную подготовку, начальное, среднее и высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, дополнительное образование.

Новиков П.Н. объясняет причины важности обучения, повышения квалификации руководителей и специалистов и обучения и переподготовка по смежным и вторым профессиям специалистов и рабочих в силу того, что кадровый потенциал предприятия — важнейший стратегический фактор, который определяет возможности реализации экономических программ, структурной перестройки, расширения производства, повышения качества продукции и роста производительности труда.

Практику кадровых служб предприятий исследовал Капустин П. А. Он пришел к выводу о том, что кадровые службы не выполняют многие функции. В силу этого их работа в большинстве организаций не соответствует потребностям новых экономических отношений. Многие организации недооценивают значение кадровой работы. И это — одна из главных причин нахождения их в кризисном состоянии, не эффективной системы управления организациями.

Новизна научного исследования:

1. рассматривается процесс профессионального обучения работников с точки зрения его опережающей направленности;

2. рассмотрен опыт организации профессионального обучения в условиях Росси и стран западной Европы;

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования и рекомендации могут быть использованы работниками кадровых служб и руководителями предприятий в целях повышения социальной защищенности работников и дополнительной мотивации их труда за счет включения положения о профессиональном обучении в содержание трудового договора и социального пакета данного предприятия.

Структура работы следующая:

В первой главе определено основное содержание и направления развития профессионального образования работников предприятий: рассмотрены задачи профессионального обучения и тенденции развития профессионального обучения работников предприятий России.

Во второй главе определены методологические основы профессионального обучения работников предприятий: проанализировано внутрифирменное профессиональное обучение работников с позиция опережающего профессионального обучения и реализация профессионального образования через методики и технологии обучения.

В третьей главе проведен анализ тенденций развития профессионального образования на предприятиях Челябинской области и конкретно на ООО «ПО ТРЕК».

Глава 1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РАБОТНИКОВ ПРЕДПРИЯТИЙ

1.1. Задачи профессионального обучения работников предприятий

Профессиональное образование обладает рядом важных свойств. Одним из них является свойство опережения, которое Новиков Н. называет «опережающим профессиональным образованием».

Сегодня во всех развитых странах активно внедряется и используется опережающее профессиональное образование. Как показывает опыт, опережающее профессиональное образование реализуется через технологии и методики обучения. Вопросы разработки новых технологий обучения считаются приоритетными в образовательной политике США и Канады, развитых стран Европы и Азии. Применение интенсивных технологий обучения при правильной их ориентации существенно активизирует проявление опережающего профессионального образования.

Ускорение темпов научно-технического прогресса влечет за собой сокращение «продолжительности жизни» профессиональных знаний и умений. Собственно, «моральный износ» знаний начинается сразу же после завершения образования и происходит чрезвычайно быстро: меняется даже номенклатура профессий и специальностей, одни начинают исчезать, другие появляются.

В современных условиях единственный выход состоит в том, чтобы изменить сам тип профессиональной подготовки, сделать процесс обучения на всех уровнях образования — от средней до высшей школы — обеспечивающим такое усвоение знаний и умений, которое дает не только возможность применять их, но и формирует способность самостоятельно осваивать новые достижения, способность адаптироваться в ускоряющемся научно-техническом прогрессе.