Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация подготовки 9-11 классов к ЕГЭ по математике

Дипломная: Организация подготовки 9-11 классов к ЕГЭ по математике
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Исследования. Качественное математическое образование является одним из ключевых ресурсов, обеспечивающих инновационное развитие России, сильным конкурентным преимуществом нашей страны. Несмотря на имеющиеся проблемы и сложности, Российское и Московское математическое образование остаются лучшими в мире — большинство наших выпускников успешно овладевают математическими навыками, знают математику… Читать ещё >

Организация подготовки 9-11 классов к ЕГЭ по математике (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
    • 1. 1. Особенности итоговой аттестации по математике в форме ЕГЭ
    • 1. 2. Основные приемы решения типовых заданий в ЕГЭ по математике
  • ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ
    • 2. 1. Особенности процесса подготовки старшеклассников к ЕГЭ
  • по математике
    • 2. 2. Методические средства подготовки старшеклассников к ЕГЭ
  • по математике на уроках
    • 2. 3. Методическое обеспечение подготовки старшеклассников к ЕГЭ
  • на факультативных занятиях по математике
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы

исследования. Качественное математическое образование является одним из ключевых ресурсов, обеспечивающих инновационное развитие России, сильным конкурентным преимуществом нашей страны. Несмотря на имеющиеся проблемы и сложности, Российское и Московское математическое образование остаются лучшими в мире — большинство наших выпускников успешно овладевают математическими навыками, знают математику лучше своих сверстников в других странах, а выпускники специализированных и математических школ успешно продолжают образование.

Новые задачи, стоящие перед страной требуют обновления и совершенствования математического образования, обеспечения качественного математического образования для всех и предоставления возможностей развития математических способностей мотивированным и одаренным детям.

На решение этих задач направлены и работы по разработке нового стандарта, создания экзаменационных материалов ЕГЭ и ГИА, — они задают ориентиры, а разрабатываемые новые учебники и учебные пособия, методические материалы, средства информатизации образовательного процесса дают учителю возможность использовать весь арсенал современных средств в учебном процессе.

ЕГЭ выявил существенные проблемы в первую очередь в массовом математическом образовании — существенный процент учащихся не осваивает программы, не овладевает базовыми математическими компетенциями.

Сейчас стало возможным обеспечить индивидуализацию обучения — уделить достаточно внимания тем, кому математика нужна для продолжения образования, восстановить или освоить заново базовые математические навыки тем, у кого есть проблемы, обеспечить интересные занятия для гуманитариев.

В обучении математике следует больше уделять внимания практическим задачам, не снижая общего объема математических упражнений, наполнять их реальным содержанием, в старшей школе выделять время на повторение программы средней школы, больше решать текстовых, арифметических задач.

При обучении математике следует деликатно относиться к изучению сложных теоретических разделов анализа, уделяя в массовой школе больше внимания содержательным вопросам, сокращая время на абстрактные теоретические построения, которые остаются непонятыми большинством, и которые стоит подробно рассматривать лишь в профильном, углубленном курсе.

Развитие ЕГЭ по математике определяется основными задачами, которые стоят перед образованием в связи со стратегическими направлениями социально-экономического развития России до 2020 года: «Приоритетной государственной задачей является обеспечение качественного базового уровня математических и естественнонаучных знаний у всех выпускников школы, не только будущих ученых, но и будущих квалифицированных рабочих. Сильное математическое и естественнонаучное образование, его фундаментальность являются конкурентным преимуществом России.

Математика занимает особое место среди наук и учебных дисциплин, и об этом уже многое сказано и написано. Как метод познания физического мира она обладает исключительной мощностью и эффективностью, причем эта эффективность столь высока, что вызывает удивление у всякого, кто хоть однажды попытался найти ей какое-то разумное объяснение. Многие ученые, и не только математики, задумывались о непостижимой эффективности математики в естественных науках и пытались ее как-то объяснить. Это важно и с методической точки зрения, т.к. специфика этой науки как инструмента и метода познания окружающего мира накладывает отпечаток на методики преподавания математики как учебной дисциплины.

Важность вопроса обусловлена особенностями подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ по математике, что во многом определяет и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса. Следствием этого является необходимость адаптации выпускников школ к новым требованиям, прежде всего к изменению сроков, формы и методики оценивания качества знаний, многообразию типов экзаменационных заданий, мобильности их выполнения.

Таким образом, цель настоящей работы состоит в рассмотрении особенностей организации подготовки старшеклассников к ЕГЭ по математике.

Для достижения поставленной цели в работе были разрешены следующие задачи:

1) рассмотреть теоретические основы организации подготовки старшеклассников к ЕГЭ и ГИА по математике;

2) проанализировать методические аспекты организации подготовки старшеклассников к ЕГЭ и ГИА по математике;

3) определить методические средства подготовки старшеклассников к ЕГЭ и ГИА по математике на уроках;

4) рассмотреть особенности методического обеспечения подготовки старшеклассников к ЕГЭ и ГИА на факультативных занятиях по математике.

Объектом исследования выступает процесс обучения математике в старших классах средней школы.

Предмет исследования — организация подготовки 9−11 классов к ЕГЭ по математике.

Научная новизна исследования состоит в том, что в работе представлен комплексный анализ педагогических условий, обеспечивающих эффективность процесса организации подготовки учащихся 9−11 классов к ЕГЭ по математике в 2010;2011 гг.

Теоретическая и практическая значимость работы заключается в том, что в работе раскрыты особенности применения методических средств при подготовке к ЕГЭ в 2010;2011 гг., которые могут быть использованы учителем математики.

Структура работы состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Об образовании: Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266−1 (ред. от 10.11.2009) // СЗ РФ. — 1996. — № 3. — Ст. 150.
  2. Об утверждении Порядка проведения единого государственного экзамена: Приказ Минобрнауки РФ от 24.02.2009 № 57 // РГ. — № 55. — 01.04.2009.
  3. Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена: Приказ Минобрнауки РФ от 03.03.2009 № 70 // РГ. — № 73. — 24.04.2009.
  4. Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования: Приказ Минобрнауки РФ от 28.11.2008 № 362 // РГ. — № 15. — 30.01.2009.
  5. Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена: Постановление Правительства РФ от 16.02.2001 № 119 (с изм. от 29.11.2003) // СЗ РФ. — 2001. — № 9. — Ст. 859.
  6. Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена: Постановление Правительства РФ от 05.04.2002 № 222 (с изм. от 29.11.2003) // СЗ РФ. — 2002. — № 15. — Ст. 1436.
  7. Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования: Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 19.10.2009) // Вестник образования России. — 2004. — № 12−15.
  8. Кодификатор элементов содержания по математике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 г. [Электронный ресурс]. — Федеральный Институт Технических Измерений (ФИПИ). — http://www.fipi.ru.
  9. Кодификатор требований к уровню подготовки выпускников по математике для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 г. Электронный ресурс]. — Федеральный Институт Технических Измерений (ФИПИ). — http://www.fipi.ru.
  10. Спецификация контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2010 года по математике [Электронный ресурс]. — Федеральный Институт Технических Измерений (ФИПИ). — http://www.fipi.ru.
  11. Н.В. Методика организации и проведения лекционных занятий по математике с использованием новых информационных технологий // Среднее профессиональное образование. 2010. № 7. С. 38−40.
  12. Л.Ф. ЕГЭ как зеркало проблем российского образования // Вестник общественного мнения. Данные. Анализ. Дискуссии. 2009. № 3. С. 71−83.
  13. А.К. ЕГЭ как современная форма проверки знаний // Успехи современного естествознания. — 2008. — № 6. — С. 108−109.
  14. А.И., Авраменко Н. И. Частное дополнительное обучение и ЕГЭ по математике // Вологдинские чтения. 2008. № 71. С. 78−80.
  15. И.Л., Кольцова Н. И., Кормилицин С. И. Экзамены в тестовой форме — от ЕГЭ до вузовских экзаменов // Известия Волгоградского государственного технического университета. 2007. Т. 7. № 4. С. 22−23.
  16. В.А. Единый государственный экзамен по математике: результаты и проблемы // Фундаментальные исследования. 2008. № 5. С. 51−53.
  17. И.К. Факультативные занятия по математике как ведущая форма профильной дифференциации в оптимизации учебно-воспитательного процесса [Электронный ресурс]. — М.: ИД «Первое сентября», фестиваль педагогических идей «Открытый урок». — http://festival.1september.ru
  18. С.А., Кадневский В. М. ЕГЭ в контексте генезиса тестирования в образовании // Педагогическое образование. — 2008. — № 2. — С. 19−26.
  19. Л. ЕГЭ и традиционный экзамен // Высшее образование в России. 2007. № 12. С. 140−142.
  20. А.С. Проблемы преподавания математики в профильных классах // Фундаментальные исследования. — 2008. — № 5 — С. 74.
  21. А.Г. Проблема правового обеспечения государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов в новой форме // «Директор школы». — 2007. № 6. — С. 9−16.
  22. В.В. О системе работы в школах и классах с углубленным изучением математики // Вестник Бурятского государственного университета. — 2008. — № 1. — С. 62−66.
  23. С.Г., Нуриева Л. М. ЕГЭ и анализ качества обучения математике // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. — 2008. — № 6. — С. 11−24.
  24. В.В., Радченко В. П. ЕГЭ по математике: взгляд из педагогического вуза // Фундаментальные исследования. — 2005. — № 1. — С. 94−96.
  25. Математика. 9 класс. Подготовка к ГИА-2011 / Под ред. Лысенко Ф. Ф., Кулабухова С. Ю. — Ростов на/Д: Легион-М, 2010 — 224 с.
  26. Математика. Сборник тестов по плану ЕГЭ 2009: учебно-методическое пособие / Под ред. А. Г. Клово, Д. А Мальцева. — Ростов н/Д: Издатель Мальцев Д. А.; М.: НИИ школьных технологий, 2009. — 156.
  27. Ю.М., Королёва Т. М., Маркарян Е. Г. Математика. ЕГЭ. Учебно-справочные материалы. — М.; СПб.: Просвещение, 2011 — 287 с.
  28. Преподавание математики в 2009—2010 учебном году. Методическое письмо / Под ред. И. В. Ященко, А. В. Семенова. — М.: МИОО, 2009 —304 c.
  29. О преподавании математики в 2010/2011 учебном году. Методическое письмо / Под ред. Ященко И. В., Семенова А. В. — М.: МИОО, 2010 — 240 с.
  30. Л.И., Черникова Ю. А. Повышение качества подготовки учащихся к ЕГЭ как основа взаимодействия вуза со школами // Успехи современного естествознания. 2010. № 9. С. 167−169.
  31. Л.С. Формирование системного мышления в обучении математике // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. — 2008. — № 9. — С. 201−204.
  32. Р.И. Готовность учителя к деятельности по развитию математических способностей учащихся / Р. И. Сингатуллина // Инновации в образовании. — 2007. -№ 3. — С.35−39.
  33. Т.В. Роль единого государственного экзамена в формировании государственной системы контроля качества образования // Наука и образование. — 2007. — № 4. — С. 106−110.
  34. И. В., Семенов А. В., Захаров П. И. Подготовка к экзамену по математике ГИА 9 в 2011 году. Методические рекомендации. — М.: МЦНМО, 2011. — 208 с.
  35. И. В., Шестаков С. А., Захаров П. И. Подготовка к ЕГЭ по математике в 2010 году. Методические указания. — М.: МЦНМО, 2009. — 128 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!