Проблемы развития логического мышления младших школьников

КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Именно младший школьный возраст является продуктивным в развитии логического мышления. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений. Проблемами… Читать ещё >

Проблемы развития логического мышления младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Введение
1. Проблемы развития логического мышления младших школьников
- 1. 1. Специфика логического мышления
- 1. 2. Значимость эффективного развития логического мышления младших школьников
2. Способы развития логического мышления младших школьников в процессе изучения лингвистических понятий
- 2. 1. Граматический разбор и его виды
- 2. 2. Алгоритмизация
- 2. 3. Схематическая наглядность
3. Наблюдение за деятельностью учителя и учащихся в процессе изучения лингвистических понятий
- 3. 1. Изучение уровня логического мышления (диагностические методики)
- 3. 2. Изучение качества овладения языковыми понятиями (срез)
- 3. 3. Обобщение полученных результатов
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3

Проблемами мышления детей младшего школьного возраста занимались многие зарубежные (Ж. Пиаже, Б. Инельдер, Р. Гайсон, Ф. Тайсон и др.) и отечественные (П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, П. И. Зинченко, А. А. Смирнов, Б. М. Величковский, Г. Г. Вучетич, З. М. Истомина, Г. С. Овчинников и др.) исследователи.

Проблема состоит в том, что учащимся уже в 1-м классе для полноценного усвоения материала требуются навыки логического анализа. Однако исследования показывают, что даже во 2-м классе лишь незначительный процент учащихся владеет приемами сравнения, подведения под понятие, выведения следствий и т. п. Учителя начальной школы в первую очередь зачастую используют упражнения тренировочного типа, основанные на подражании, не требующие мышления. В этих условиях недостаточно развиваются такие качества мышления как глубина, критичность, гибкость. Именно это и указывает на актуальность проблемы. Таким образом, проведенный анализ показывает, что именно в младшем школьном возрасте необходимо проводить целенаправленную работу по обучению детей основным приемам мыслительных действий.

Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.

Целью работы является изучение проблем развития логического мышления у младших школьников.

Для достижения поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи:

— изучить научную литературу по проблеме исследования и методику исследования по выявлению развития логического мышления;

— обосновать и экспериментально проверить развитие логического мышления младших школьников при овладении языковых понятий.

Объект исследования — младший школьный возраст.

Предмет исследования — развития логического мышления у младших школьников при овладении языковых понятий.

Гипотеза исследования — развитие языковых понятий у младших школьников способствует развитию логического мышления.

Показать весь текст

Список литературы

Абульханова-Славская, К. А. Личностные типы мышления / К.А. Абульханова-Славская /Когнитивная психология. — М.: Наука, 1986.
Акимова, М.К. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников/. М. К. Акимова, В.Т. Козлова— Обнинск, 2003.
Ананьев, Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека/ Б. Г. Ананьев //Познавательные процессы: ощущения, восприятие / Под ред. А. В. Запорожца и др. — М.: Педагогика, 1982.
Асеев, В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие / В.Г. Асеев— Иркутск, 2008.
Божович, Д.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Д. И. Божович — М., 1968.
Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование. Логико-психологический анализ / А.В. Брушлинский— М.: Наука, 1979.
Валлон, А. Психическое развитие ребенка. Пер. с франц. / А. Валлон — М.: Просвещение, 1967.
Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. — М., 2006.
Возрастные возможности усвоения знания (младшие классы школы) /Под ред. Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова. — М., 1999.
Выготский, Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. Т. 2/ Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982.
Гальперин, П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка. / П. Я. Гальперин //Вопросы психологии. — 1969. — № 1.
Гальперин, П.Я. К учению об интериоризации/ П. Я. Гальперин //Вопросы психологии. — 1966. — № 6.
Запорожец, А.В. Психическое развитие ребенка. Избр. психол. труды в 2-хт. Т.1/ А. В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986.
Зеньковский, В.В. Психология детства/ В. В. Зеньковский. — Екатеринбург, 2005.
Зинченко, В.П. Исследования визуального мышления/ В. П. Зинченко, В. М. Мунипов, В. М. Гордон //Вопросы психологии. — 1973. — № 2.
Кикоин, Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания/ Е. И. Кикоин. — М., 2006.
Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст/ Н. С. Лейтес. — М., 1971.
Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности/ А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2003.
Лурия, А. Р. Язык и сознание/ А. Р. Лурия. — М.: Изд-во МГУ, 1998.
Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника/ А. А. Люблинская. — М., 2000.
Мамардашвили, М.К. Формы и содержание мышления/ М. К. Мамардашвили. — М.: Высшая школа, 2001.
Маркова, А. К. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте/ А. К. Маркова, А. Г. Лидере, Б. Л. Яковлева. — Петрозаводск, 2002.
Минкин, Е.М. От игры к знаниям/ Е. М. Минкин. -- М., 2003.
Мухина, В.С. Возрастная психология/ В. С. Мухина. — М., 2007.
Немов, Р.С. Психология: Учебник: В 3 кн/ Р. С. Немов. — М.: Владос, 2000.
Никитин, Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры/ Б. П. Никитин. -- М., 2000.
Общая психодиагностика/Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. — М., 2004.
Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Пер. с франц. / Ж. Пиаже — М.: Педагогика, 2001.
Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. М. В. Зверевой. — М., 1993.
Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования/ С. Л. Рубинштейн. — М., 1958.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии в 2 т. T. I / С. Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 2004.
Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии/ Г. К. Селевко. -- М., 1998.
Слободчиков, В.И. Психология человека: Основы психологической антропологии/ В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. — М.: Школа—Пресс, 1995.
Соколов, А.Н. Внутренняя речь и мышление/ А. Н. Соколов. — М.: Просвещение, 1968.
Старовойтенко, Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни/ Е. Б. Старовойтенко. — М., 2001.
Талызина, И.Ф. Управление процессом усвоения знаний/ И. Ф. Талызина. — М., 2003.
Тихомиров, O.K. Психология мышления/ O.K. Тихомиров. — М.: Изд-во МГУ, 1984.
Хабиб, Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся/ Р. А. Хабиб. М.: Педагогика, 1999.
Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования/ М. А. Холодная. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 1997.
Шадриков, В.Д. Деятельность и способности/ В. Д. Шадриков. — М.: Наука, 1998.
Шамова, Т.И. Активизация учения школьников/ Т. И. Шамова. — М.: Педагогика, 2002.

Заполнить форму текущей работой