Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Значение сюжетно-ролевой игры в воспитании самостоятельности дошкольников

Дипломная: Значение сюжетно-ролевой игры в воспитании самостоятельности дошкольников
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сюжетно-ролевая игра — самая сложная форма игры. Многие психологи считают, что расцвет сюжетно-ролевои игры происходит в старшем дошкольном возрасте. Поэтому именно эта возрастная категория берется в работе для исследования влияния обогащенной сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста. В дошкольном возрасте активность ребенка возрастает. Она приобретает… Читать ещё >

Значение сюжетно-ролевой игры в воспитании самостоятельности дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1.
  • Анализ отечественных и зарубежных теоретических исследований по проблеме воспитания у детей дошкольного возраста самостоятельности в игровой деятельности
    • 1. 1. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста
    • 1. 2. Особенности сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста
    • 1. 3. Особенности развития самостоятельности в дошкольном возрасте
    • 1. 4. Особенности развития самостоятельности в сюжетно-ролевой игре
  • Глава 2.
  • Исследование влияния сюжетно-ролевой игры на развитие самостоятельности детей дошкольного возраста
    • 2. 1. Организационно-методическое обеспечение исследования
    • 2. 2. Анализ и интерпретация результатов исследования
  • Выводы
  • Заключение
  • Литература

Введение

Воображение, характерное только для человека и возникающее в процессе деятельности, принадлежит к числу высших познавательных процессов. Истоками формирования воображения считается изначальная активность ребенка. В. Д. Небылицын дает следующую характеристику этого понятия: «Понятием общей активности объединяется группа личностных качеств, обусловливающих внутреннюю потребность, тенденцию индивида к эффективному освоению внешней действительности, вообще к самовыражению относительно внешнего мира» [5].

В дошкольном возрасте активность ребенка возрастает. Она приобретает форму и структуру человеческих видов деятельности. Достаточно четко выделяются игра, учение, труд, продуктивная деятельность в виде конструирования и рисования.

Игра, а точнее, сюжетно-ролевая игра становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Она является ведущей деятельностью в развитии ребенка не только по времени, но и по силе влияния, которое оказывает на формирующуюся личность. Д. Б. Эльконин в своих трудах подчеркивает огромное значение сюжетно-ролевой игры для развития познавательных функций, и, прежде всего, воображения.

В игре ребенок учится проявлять свою творческую инициативу, учится умению организовывать, планировать и направлять игру. Следовательно, именно сюжетно-ролевая игра подводит ребенка к способности действовать в плане образов, в плане представлений. А поскольку сам процесс воображения заключается в создании образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий, то венцом процесса формирования образа становится развитие воображения.

Старший дошкольный возраст и младший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения/ Вначале воссоздающего (позволяющего представлять образы), а затем и творческого (благодаря которому создаются принципиально новые образы). Воображение начинает складываться в игре и переходит в другие виды детской деятельности.

Сюжетно-ролевая игра — самая сложная форма игры. Многие психологи считают, что расцвет сюжетно-ролевои игры происходит в старшем дошкольном возрасте. Поэтому именно эта возрастная категория берется в работе для исследования влияния обогащенной сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

Цель работы заключается в исследовании влияния сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

В работе поставлены следующие задачи:

Провести теоретический анализ исследований отечественных и зарубежных психологов по проблеме влияния сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей дошкольного возраста.

Сформировать систему средств обогащения и развития сюжетно;

ролевои игры, оценить ее эффективность в плане оптимизации развития воображения детей и внедрить ее в практику работы с детьми в дошкольном учреждении.

3. Исследовать особенности влияния сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.

Объект данного исследования — особенности воображения детей двух подготовительных групп (6−7 лет) детского сада обычного типа в количестве 40-а человек.

Предметом исследования являются особенности развития воображения детей старшего дошкольного возраста в сюжетно — ролевой игре.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В. и др. Дошкольник: обучение и развитие. Ярославль: Академия развития, 2001.
  2. Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. М.: МПСИ,
  3. «Флинта», 1998.
  4. Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ; Воронеж:
  5. НПО «МОДЕК», 1995.
  6. Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. М.: Педагогика, 1986.
  7. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / Под ред. А.Н.
  8. Леонтьева, А. В. Запорожца. М.: Педагогика, 1995.
  9. В.Я. Творческие игры старших дошкольников. М.: Просвещение,
  10. .
  11. Воспитание детей в игре // Составители: Бондаренко А. Н., Матусик А. И. М.:
  12. Просвещение, 1994.
  13. Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте //
  14. Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1996.
  15. Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 1995 № 5, с. 32.
  16. Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Просвещение,
  17. .
  18. О.М. Воображение дошкольника. М.: Знание, 1986.
  19. О.М. Развитие воображения дошкольника. М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1996.
  20. М.В. Практическая психология детского творчества. М.: МПСИ,
  21. .
  22. М.В., Захарова А. Е., Калинина Л. И., Наумова С.И. Психолого;
  23. педагогическая практика в системе образования. М.: МПСИ, 1998.
  24. Р.Н. Творческие ролевые игры в детском саду. М.: АПН 1963.
  25. А.В. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания. М.: Знание, 1070.
  26. А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: ИПП, 1978.
  27. А.В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Избранные психологические труды. М.: Педагогика,
  28. .
  29. Е.И. О некоторых особенностях изучения представлений и воображения. М.: Педагогика, 1956.
  30. М.В. Развитие невербального воображения. М.: Прометей, 2003. (С.
  31. Психологическая служба.)
  32. О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка. М.:
  33. «Роспедагентство», 1997.
  34. Я.Л., Панько Е. А. Психология детей шестилетнего возраста. М.:
  35. Университет, 1999.
  36. С.А. Развитие познавательной деятельности дошкольников на основе схематизации // Вопросы психологии, 1997, № 5.
  37. А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии. М.: ИПП, 1996.
  38. А.Н. Некоторые проблемы психологии искусства // Избранные психологические произведения. М., 1983.
  39. А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, 1972.
  40. Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М.: МПСИ, 1994.
  41. Е.В. Некоторые аспекты использования фигурного теста П.Торренса для диагностики творческого мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста // Психолог в детском саду, 2000, № 4.
  42. Е.В. В начале было детство. М.: Педагогика, 1990.
  43. Д.В. Воспитателю о детской игре. М.: Проавещение, 1982.
  44. Н.Я. Управление самостоятельной сюжетно-ролевой игрой детей.
  45. // Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект. М.:
  46. Педагогика, 1987.
  47. В.С. Психология детства и отрочества. М.: ИПП, 1998.
  48. В. Д. Проблемы психологии индивидуальности / Под ред.А. В. Брушлинского и Т. Н. Ушаковой. М.: МПСИ, Воронеж: ПНО «МОДЕК»,
  49. .
  50. Р.С. Психология. Книга 1,2. М.: Владос, 2001.
  51. Л.Ф. Возрастная психология. М.: Роспедагентство, 1996.
  52. Н.Н. Воображение у самого истока. М.: МПСИ, 1997.
  53. . Избранные психологические труды. М.:МПА, 1995.
  54. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Под ред.
  55. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 2000.
  56. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред.
  57. И.В.Дубровиной. М.: Академия, 2001.
  58. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М., 1996.
  59. Психология и педагогика игры дошкольника // Под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой, М.: Просвещение, 1966.
  60. Н.Г. Знак и символ в обучении. М.: МГУ, 1988.
  61. Г. А. Дошкольная психология. М.: Просвещение, 1998.
  62. [ 46. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. Автореф. канд. дисс. психол. наук, М., 1976.
  63. Д.И. Психология развивающейся личности. М. — Воронеж:
  64. МПСИ, 1996.
  65. Фрейд 3. Художник и фантазирование. М.: «Республика», 1995.
  66. Д.Б. Детская психология. Учпедгиз, 1960.
  67. Д.Б. Психология игры. М., 1978.
  68. Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И.
  69. Фельдштейна. М.: МПСИ, 2001.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!