Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности использовани технических средств и компьютерных технологий в условиях дистанционного образования

Дипломная: Особенности использовани технических средств и компьютерных технологий в условиях дистанционного образования
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Обобщая отечественные педагогические работы, в которых раскрываются вопросы теории и практики дистанционной учебы, можно выделить несколько направлений осуществленных научных исследований, а именно: научное обеспечение дистанционного профессионального образования, проблемы и направления исследований в этой области (В.Ю. Быков, Н.І. Михальченко, Л. А. Лещенко и др.); организационно-педагогические… Читать ещё >

Особенности использовани технических средств и компьютерных технологий в условиях дистанционного образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Раздел 1. Теоретические основы использования технических средств и компьютерных технологий условиях дистанционного образования
    • 1. 1. Идея и сущность дистанционного обучения
    • 1. 2. Технология дистанционного обучения и ее участники
    • 1. 3. Современные тенденции в дистанционном образовании в России
  • Раздел 2. Технические средства и компьютерные технологии в условиях дистанционного образования
    • 2. 1. Технические средства дистанционного образования
    • 2. 2. Программное обеспечение дистанционного образования
    • 2. 3. Профиль технических средств дистанционного образования
  • Раздел 3. Стратегия внедрения технического и программного обеспечения дистанционного образования в высшем учебном заведении
    • 3. 1. Этапы внедрения дистанционного образования в ВУЗе
    • 3. 2. Перспективные модели организации и проведения учебных процессов с применением дистанционных образовательных технологий
    • 3. 3. Предложения по повышению эффективности применения технических и программных средств в условиях дистанционного обучения
  • Заключение
  • Список использованных источников

Традиционные образовательные технологии в последние десятилетия перестали полностью обеспечивать потребности общества. Необходимым условием для развития экономики и социальной сферы, построения карьеры отдельного индивидуума стала реализация концепции образования через всю жизнь, вместо образования на всю жизнь. Глобализация, ускорение научно-технического прогресса, быстрое изменение многих сторон общественной жизни требуют постоянной подготовки, переподготовки или повышения квалификации огромного количества людей.

Решить эти проблемы возможно только путем применения инновационных технологий и моделей обучения. Дистанционные образовательные технологии являются достойным ответом на этот вызов времени и позволяют осуществлять обучение практически в любой точке планеты, обеспечивать возможность реализации широкого круга образовательных программ и адаптации к потребностям, временному графику и другим требованиям обучающегося.

Спрос на дистанционное образование стремительно растет. Активно разрабатываются и внедряются системы сканирования и распознавания текста. Неотложными являются проблемы создания компьютерных словарей национальных языков, машинного перевода из одного языка на другую и тому подобное. Это в первую очередь связано с развитием глобальной информационной сети Internet и повышением уровня компьютеризации управления всех сфер человеческой жизни. Однако содержание и методика таких систем обучения требует дальнейшего совершенствования и научного обоснования.

Обобщая отечественные педагогические работы, в которых раскрываются вопросы теории и практики дистанционной учебы, можно выделить несколько направлений осуществленных научных исследований, а именно: научное обеспечение дистанционного профессионального образования, проблемы и направления исследований в этой области (В.Ю. Быков, Н.І. Михальченко, Л. А. Лещенко и др.); организационно-педагогические основы дистанционного образования, подходы к реализации (В.В. Олейник, В. М. Кухаренко, П. М. Таланчук, В. В. Шейко, и др.). Проблемные аспекты дистанционной формы образования и возможности ее использования исследовали В. М. Толочко Ю. П. Медведева, М. В. Заречкова, Я. И. Панкратовна. Отдельно следует выделить ученых что сосредоточили свое внимание на теоретико-методологических аспектах — С. И. Архангельский, Н. К. Бабансский, С. В. Гончаренко, Т. А. Ильина, и др.

Цель дипломной работы заключается в раскрытии особенностей использования технических средств и компьютерных технологий в условиях дистанционного образования.

Исходя из поставленной цели нами были поставлены и решались следующие исследовательские задания:

— рассмотреть теоретические основы организации дистанционного образования;

— проанализировать особенности организации дистанционного образования в современных условиях в России;

— описать характеристики технических и программных средств в дистанционной учебе;

— выделить требования к технологиям дистанционной учебы;

— проанализировать современные дистанционные программные продукты в сфере дистанционного образования;

— обосновать направления совершенствования применения технических и программных средств в условиях дистанционного образования.

В качестве объекта исследования в работе выступают технологии дистанционного образования

Предмет исследования — технические средства и компьютерные технологии в условиях дистанционного образования.

Гипотезой данного исследования выступает убеждение в том, что персонифицированное обучение в условиях массового спроса возможно только на основе дистанционных технологий обучения, построенных на компьютерных средствах и технологиях.

При написании работы использовались следующие методы исследования: метод наблюдения, монографический, хронологический и сравнительный.

На разных этапах опытной работы был использован комплекс взаимодополняющих методов, а именно: теоретического поиска — анализ педагогической литературы с целью выявления ведущих подходов к проблеме дистанционного образования; контент-анализ базовых понятий исследования; системно-ситуационный анализ; изучение передового педагогического опыта; синтез, абстрагирование, классификация, систематизация теоретических и экспериментальных данных; сравнительный анализ; обобщение.

Структура работы предопределена логикой исследования и состоит из вступления, трех разделов, выводов, списка использованной литературы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266−1 // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и Верховного Совета РФ, 1992, № 30, ст. 1797.
  2. Закон РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 35, ст. 4135.
  3. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. Утверждена постановлением Государственного комитета РФ по высшему образованию 31 мая 1995 г. № 6 // Бюллетень Государственного комитета РФ, 1995, № 9.
  4. Приказ Министерства образования и науки РФ № 63 от 01.03.2005 г. «О порядке разработки и использования дистанционных образовательных технологий».
  5. М.Ю. Программное обеспечение дистанционного обучения: содержание и классификация// Телекоммуникации и информатизация образования.- 2003.- № 1.- С.53−60.
  6. Активные методы в профессиональной подготовке экономистов-менеджеров: [учебное пособие] / [Трухачёв В.И., Банникова Н. В., Гаврилова О. Г. и др.]. — Ставрополь: ЗАО «Диамант», 2003. — 188 с.
  7. Г. А., Хуторской А. В., Кулешова Г. М. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении // Смыслы и цели образования: инновационный аспект. Сб. науч. трудов / Под ред. А. В. Хуторского. — М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. — С.250−261.
  8. И. С. Компьютерные технологии обучения: методологические и педагогические аспекты // Современные педагогические технологии в образовательном процессе ВУЗа. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 26 января 2006 года. Смоленск: изд-во ВА ВПО ВС РФ, 2006. — 215 с.
  9. И.С. Анализ внедрения в обучение электронный учебников // Научные труды международной научно-практической конференции ученых МАДИ (ГТУ), РГАУ — МСХА, ЛНАУ. 16−17 января 2007 года. Том 4. Педагогика и методика. Москва-Луганск: Издательство МАДИ (ГТУ), ЛГАУ, ССХИ. 2007. — 176 с.
  10. Е.И., Лобачев СЛ. и др. Открытое образование: стандартизация описания информационных ресурсов// Под. ред. Лобачева CJ1. и Man цн вода А.И. — М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ им. М, А. Шолохова, 2003. — 215 с.
  11. А.В. Понятие, модели и методологические принципы дистанционного образования. — http://www.gdenet.rij. — 2000.
  12. Л. А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 1 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2006/0901−5.htm
  13. Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. — 167 с.
  14. В. П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В. П. Зинченко // Педагогика. — 2000. — № 2. — С.23−34.
  15. Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: Монография. ― М.: Изд-во «Союз», 2005. ― 192 с.
  16. М.П. Концепция национальной программы развития всеобщего и непрерывного образования на основе информационно-коммунникационных технологий. // Инновации в образовании. СГУ, 2005. — № 1. — с. 6−19
  17. Корпоративные образовательные интернет-ресурсы ВЗФЭИ / А. Н Романов, Д. М Дайитбегов, B.C. Торопцов и др. // Образовательная среда сегодня и завтра: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 3 октября 2007 г.). — М.; Рособразование, 2007. — С, 183−185
  18. И.Г. Поддержка жизненного цикла электронных учебных изданий // Информационные технологии и телекоммуникации в науке и образовании (IT&T ES'2006). Материалы международной научной конференции. — М.: ВИЗКОМ, 2006. — С. 76−77.
  19. С. Д. Внутри Internet: Методы поиска информации. — М.: Познавательная книга плюс, 2001. — 223 с.
  20. М. Д. Методы поиска информации в Интернет. — М.: Солон-Пресс, 2003. — 224 с.
  21. Е. М., Карпенко М. П., Колмогоров В. П. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики // Телекоммуникации и информатизация образования. — 2001. — № 3. — С. 16−36.
  22. В.М. Проектирование современной модели дистанционного образования / /Педагогика. 2004. — № 6.
  23. В. И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? / В. И. Овсянников // Открытое образование. — 2002. — № 2. — С.64−73.
  24. Опыт внедрения образовательной технологии «смешанного обучения» в УГГУ-УПИ / О. И Ребрин., И. И. Шолина // Новые образова-тельные технологии в вузе: сборник материалов четвертой международной научно-методической конференции, 5−8 февраля 2007 г. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2007. — С. 125−131.
  25. Основы открытого образования /Андреев А.А., Каплан СЛ., Краснова Г. А. и др. / Отв. ред. 8.И. Солдаткин. — Т.2. — РГИОО. — М.: НИИЦ РАО, 2002.
  26. А.Б. Проблема гетерогенности аппаратно-программных средств, применяемых при дистанционном обучении. — Науч.-практ.конф. «Эффективность использования НИТ в учебном процессе» ЭНИТ`2000 — Ульяновск, 17−19 мая 2000. Эл. версия: http://enit.ulsu.ru.
  27. Полат Е. С, Моисеева М. В., Петров А. Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е. С. Полат. — М., «Академия», 2006.- 324 с.
  28. Сообщение ИТАР-ТАСС от 27.01.2006 г. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.vedu.ru — НП «Самарская образовательная корпорация — XXI век».
  29. Специальное образование: образование детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.admhmao.ru/socium/sience/spec_ob. htm
  30. А.В. Электронное обучение: проблематика, дидактика, технология. — Самара: «Новая техника», 2006.
  31. А. В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А. В. Хуторской // Открытое образование. — 2001. — № 2. — С.30−35.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!