Описание формирующего этапа эксперимента

Формирующий этап эксперимента предполагал проведение коррекционно-развивающей программы, включающей в себя 25 занятий по развитию основных свойств внимания таких как: устойчивости, переключения, распределения, объема, концентрации. Коррекционные занятия проводились один раз в неделю вне сетки учебных часов по утвержденному графику.

На занятиях решались следующие задачи:

• 1) развитие сенсорного внимания;
• 2) развитие слухового внимания;
• 3) развитие моторно-двигательного внимания;
• 4) повышение познавательного интереса.

Занятия предполагали следующую структуру:

• 1. Вводная часть включает ритуал приветствия и планирование игр и упражнений, которым будет посвящено занятие.
• 2. Основная часть связана с реализацией поставленных коррекционных целей, т. е направлена на развитие свойств внимания. Здесь предполагается проведение 3−4 заданий и упражнений и динамических пауз.
• 3. Заключительная часть имеет своей целью подведение итогов занятия, рефлексию участников, оценивание деятельности детей.

Все занятия связаны единым сюжетом. Дети путешествуют на протяжении всех занятий. Игровые персонажи как главные герои приключения выполняют двоякую функцию. С одной стороны они побуждают детей к деятельности путем призвания к помощи в сложившийся ситуации. С другой стороны персонажи производят оценку деятельности детей с точки зрения продуктивности их деятельности в разрешении трудностей. Такой вид оценивания детей мы считаем наиболее эффективным, так как оценивать будет не взрослый (педагог), а герои приключения, с которыми они вместе преодолевают препятствия, то есть являются равноправными.

Рассмотрим некоторые занятия.

Занятие 1. Основной целью его было ввести детей в коррекционно-развивающую работу, познакомить с целями занятий, развитие концентрации внимания, ориентировки в пространстве, налаживание контакта с группой.

На этом занятии дети получили представление о внимании, настроились на работу, проявляли повышенный интерес и желание работать дальше. На занятии дети начали необычное сказочное путешествие. Особое внимание было уделено выполнению упражнений таких как: «Я вижу…», «Замри». На первом вводном занятии наиболее внимательными и быстрее всех выполняли задания (Диана А., Катя Н., Леша К., Ваня А.), не совсем быстро включались в работу (Женя М. Ярослав К., Ваня К.). Занятие закончилось подведением итогов, прощанием.

Занятие 2 предполагало развитие концентрации внимания, ориентировки в пространстве, развитие устойчивости внимания. Занятие включало следующие упражнения: «Карлики и великаны», дети ходили по кругу и по команде «Карлики» приседали, по команде «Великаны» вставали. С этим заданием справились все дети.

Второе упражнение «Раскрась вторую половинку» было направлено на развитие концентрации внимания. Дети должны раскрасить вторую половину картинки с белкой точно так же, как раскрашена первая половина. Это задание усложнилось, предложив ребенку вначале дорисовать вторую половину картинки, а затем ее раскрасить.

Хорошие результаты получили из 10 детей (4 человека: Ярослав К., Леша К., Ваня А., Диана А.). Остальные дети испытывали трудности в ориентировке слева, справа, нуждались в повторной инструкции.

Третье упражнение «Костёр». Дети выполняли задание с интересом, проявляли усидчивость, самостоятельность.

Занятие завершилось в форме рефлексии.

Занятие 7 было направлено на развитие произвольного внимания, умения действовать по образцу, воспринимать словесную инструкцию взрослого, развитие концентрации и распределения внимания, произвольного внимания.

На данном занятии выполнялись следующие виды упражнений: «Найди дорожку «с заданием справились все дети.

В упражнении «Ухо-нос» предполагалось обучение быстро и чётко реагировать на звуковые сигналы.

Занятие 9 было направлено на развитие объема внимания, концентрацию и распределение, оптимизацию ориентировки в пространстве. Упражнение «Кто внимательней» направленно на развитие наблюдательности. Детям предлагалось несколько секунд рассмотреть картинки с нарисованными муравьями, и ответить, не считая, где большее, а где меньшее количество предметов. Все ребята очень быстро справились с заданием.

Занятие 11 было направлено на развитие произвольного внимания.

Упражнение «Хлоп-топ» направленно на развитие памяти и внимания.

Ведущий произносил фразы. Если выражение верное дети хлопали, а наоборот — топали. Всем было интересно выполнять данное упражнение, но некоторые (Вадим П., Катя Н., Женя М., Ярослав К.), путались и повторяли неверные действия других ребят.

Занятие 13. На данном занятии развивалось слуховое внимание.

В упражнение «На стол! Под стол! Стучать!» дети выполняли словесные команды взрослого, при этом взрослый старался их запутать. Леша К. практически безошибочно справился с заданием, воспринимал только словесные команды взрослого. А Вадиму П. выло тяжело, как как, он повторял не правильные действия за взрослым. Остальные (Катя Н., Диана А., Ваня А., Ярослав К., Женя М.) старались слушать задания, но иногда путались и допускали ошибки.

Занятие 8. Основными его задачами было развитие концентрации и объема внимания, памяти и мышления. Что бы решить поставленные задачи, детям было дано несколько упражнений: «Сложи дорожку», «Запретное слово», «Запрещенные движения» .

Занятие 15 было направлено на развитие наблюдательности, распределения и концентрации внимания. Занятие включает четыре упражнения: «Найди отличия», нужно сравнить две картинки и найти, отличия. «Будь внимательней», «Срисловывание по клеточкам», «Тепло — холодно». Быстрее всех выполнили задание (Катя Н., Диана А., Леша К.), остальные либо путались, либо выполняли задание не самостоятельно из-за чего были пропуски, ошибки, исправления. Занятие завершилось подведением итогов. В конце занятия дети поделились хорошим настроением.

Занятие 17. Основной его целью было развивать распределение, объём и концентрацию внимания, наблюдательность, развивать мелкую моторику рук, оптимизировать ориентировку в пространстве, создать положительный эмоциональный фон занятия, воспитывать уважение к окружающему миру, выдержку, терпение, воспитывать самоконтроль у ребёнка.

Для реализации были взяты такие упражнения как: «Найди тень», «Зеваки», «Руки-ноги». Все задания выполнялись с большим интересом, детям очень понравилось путешествие по волшебному городу, от занятия они получили много впечатлений и положительных эмоций.