Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности произносительной стороны речи дошкольного возраста детей с ОНР

Курсовая: Особенности произносительной стороны речи дошкольного возраста детей с ОНР
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

III период — период дальнейшего усвоения морфологической системы (3−7 лет) — ребенок систематизирует грамматические формы по типам склонения и спряжения, усваивает многие единичные формы, исключения. Изучив труды А. Н. Леонтьева, можно выделить четыре периода речевого развития, с описанием симптомов, которые будут необходимы педагогу для общения с ребенком. Г. Л. Розенгард-Пупко выделяет всего 2… Читать ещё >

Особенности произносительной стороны речи дошкольного возраста детей с ОНР (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
    • 1. 1. Развитие речи в онтогенезе
    • 1. 2. Произносительная сторона речи
    • 1. 3. Понятие общего недоразвития речи
    • 1. 4. Классификация уровней детей по заболеванию
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

1.1. Развитие речи в онтогенезе

Процесс становления речи у детей волновал логопедов, психологов и психолингвистов. С. Н. Шаховская и В. С. Кочергина описали развитие речи детей в процессе онтогенеза (онтогенез — индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни) в книге «Расстройства речи у детей и подростков». В частности, авторы подчеркнули, что речь не является врожденной способностью, она связана с социальным развитием человека, осуществляющимся в процессе онтогенеза. Развитие речи зависит от состояния путей и центров головного мозга, а также всей высшей нервной деятельности в целом; нормальное развитие речи происходит параллельно с физическим и умственным развитием ребенка. Степень и характер развития речи обычно служат показателями общего развития ребенка .

Чтобы вовремя обнаружить те или иные отклонения в развитии речи ребенка, нужно иметь четкое представление о его этапах и их осбенностях.

В теории и практике логопедии этапам становления речи в норме уделяется достаточно много внимания. Становление речи у детей подробно исследовано в работах А. П. Гвоздева, А. А. Леонтьева, Г. Л. Розенгард-Пупко, Т. Н. Ушаковой, И. М. Румянцевой и др.

Эти авторы с разных позиций рассматривают и определяют этапы речевого развития. Так, А. Н. Гвоздев досконально изучает последовательность усвоения ребенком частей речи, структур предложений, характер их грамматического оформления. В зависимости от этого он предлагает свою периодизацию.

I период — период состоящий из аморфных слов-корней (1г. 3 мес. — 1 г. 10 мес.);

II период — усвоения грамматической структуры предложения (1г. 10 мес. — 3 г.);

III период — период дальнейшего усвоения морфологической системы (3−7 лет) — ребенок систематизирует грамматические формы по типам склонения и спряжения, усваивает многие единичные формы, исключения .

Г. Л. Розенгард-Пупко выделяет всего 2 этапа формирования речи: до 2-х лет — подготовительный; от 2-х лет и далее — этап самостоятельного становления речи .

Изучив труды А. Н. Леонтьева, можно выделить четыре периода речевого развития, с описанием симптомов, которые будут необходимы педагогу для общения с ребенком.

Остановимся более подробно на этих четырех периодах :

1-ый — подготовительный (с момента рождения до года);

2-ой — преддошкольный (от года до 3 лет);

3-ий — дошкольный (от 3 до 7 лет);

4-ый — школьный (от 7 до 17 лет).

Первый этап — подготовительный (с момента рождения ребенка до одного года, до того как ребенок научиться говорить). В этот период происходит подготовка к овладению речью. Как отмечает психолог С. Л. Рубинштейн, ребенок приобретает некоторый пассивный фонетический материал, овладевает своим голосовым аппаратом и научается понимать речь окружающих .

Первыми с момента рождения у ребенка появляются голосовые реакции: крик и плач. Это инстинктивные или рефлекторные реакции. Они еще очень далеки от звуков человеческой речи. Однако и крик, и плач, как считает логопед Т. Б. Филичева, способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного .

Через две недели после рождения ребенок уже начинает реагировать на голос говорящего — прислушивается, когда к нему обращаются, перестает плакать. Затем он начинает следить за говорящим глазами или поворачивать голову в его сторону.

У ребенка, которому почти 2 мес., появляется гуление. Первые звуки, которые издает ребенок, по своему фонетическому составу приближаются к гласным: и, е, у; к ним также прибавляется звук в виде придыхания, близкий к х и к гортанному р. Далее, из согласных, первыми появляются губные м, п, б; затем — зубные д, т, и, наконец, шипящие .

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ю. И. Основы психофизиологии / Ю. И. Александров — М.: Инфра — М., 1997. — 432 с.
  2. Е. С. Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей / Е. С. Алмазова. — М.: Айрис-пресс, 2005. — 192 с.
  3. Е. Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие для студентов пед. вузов / Е. Ф. Архипова. — М.: АСТ: Астрель, 2007. — 224 с.
  4. Т. Ф. К индивидуализированным предикторам речевого развития дошкольника / Т. Ф. Базылевич, Т. В. Колядина // Мир психологии. — 2007. — № 4. — C. 189−201.
  5. О. М. Особенности общения у детей с общим недоразвитие речи / О. М. Вершина. — М.: Просвещение, 2003. — 246 с.
  6. Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи / Г. А. Волкова. — СПб.: Детство-пресс, 2007. — 144 с.
  7. Л. С. Детская речь / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 2006. — 420 с.
  8. А. Н. Вопросы изучения детской речи / А. Н. Гвоздев. — М: Детство-Пресс, 2007. — 472 с.
  9. А. Н. От первых слов до первого класса / А. Н. Гвоздев. — М.: КомКнига, 2005. — 320 с.
  10. В. П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию / В. П. Глухов // Дефектология. — 2008. — № 4. — С. 8−10.
  11. В. П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2004. — 168 с.
  12. Л. Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда / Л. Н. Ефименкова. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. — 112 с.
  13. Н. С. Преодоление ОНР у детей / Н. С. Жукова. — М.: Союз, 2008. — 142 с.
  14. Н. С. Отклонения в развитии детской речи / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Екатеринбург, 2006. — 316 с.
  15. Л. А. Нарушения произносительной стороны речи и их коррекция: Учеб.-метод. пособие / [Зайцева Л. А., Зайцев И. С., Левяш С. Ф., Ясова И. Н.]. — Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. — 74 с.
  16. А. И. Становление функций речи в онтогенезе / А. И. Иванова // Логопед. — 2006. — № 3. — С. 24−31.
  17. Р. Е. Характеристика ОНР у детей / Р. Е. Левина, Н. А. Никашина. — М.: Просвещение, 2009. — 159 с.
  18. А. А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии: Избранные психологические труды. — М.:МПСИ, 2004. — 534 с.
  19. А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев, 4-е изд., — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 584 с.
  20. Логопедическая работа с дошкольниками / под ред. О. В. Правдиной. -М.: ВЛАДОС, 2006. — 246 с.
  21. Логопедия. Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических высших учебных заведений / Под ред. Л. С. Волковой, — 5-е изд., перераб. и доп. — М.: ВЛАДОС, 2006. — 703 с.
  22. Методы обследования речи у детей / Под ред. Г. В. Чиркиной. — М.: АРКТИ, 2006. — 240 с.
  23. Особенности речевого развития в раннем возрасте у детей с последствиями перинатальной патологии нервной системы. Ранняя диагностика речевых нарушений и их коррекция. Методические рекомендации / [Володин Н. Н., Шкловский В. М., Заваденко Н. Н., Медведев М. И., Рогаткин С. О., Асмолова Г. А.] - М, 2005. — 48 с.
  24. О. С. Нарушение коммуникативного акта у детей с ОНР / О. С. Павлова // Психолингвистика и современная логопедия / под ред. Л. Б. Халиловой. — М.: Экономика, 2007. — 304 с.
  25. О. В. Логопедия / О. В. Правдина. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с.
  26. Психологические и психофизические исследования речи / Под ред. Т. Н. Ушаковой. — М.: Наука, 1985. — 241 с.
  27. Розенгарт-Пупко Г. И. Формирование речи у детей раннего возраста / Г. И. Розенгарт-Пупко. — М.: Смысл, 2003. — 178 с.
  28. Е. Н. Произносительная сторона речи: Практический курс / Е. Н. Российская, Гаранина Л. А. — М.: АРКТИ, 2003. — 104 с.
  29. С. Л. Речь и общение. Функции речи. Развитие речи у детей / С. Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2002. — 720 с.
  30. И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология / И. М. Румянцева. — М.: Логос, 2004. — 319 с.
  31. Словарь иностранных слов. — 11-е изд., стереотип. — М.: Рус. Яз., 1984. — 608 с.
  32. Т. Н. Принципы развития ранней детской речи / Т. Н. Ушакова // Дефектология. — 2004. — № 5. — С. 4−16.
  33. Т. Б. Дети с ОНР. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. — М.: Изд.-во ГНОМ и Д, 2000. — 128 с.
  34. Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 1989. — 223 с.
  35. М. Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М. Ф. Фомичева. — М.: Просвещение, 1989, — 239 с
  36. С. Н. Развитие речи детей в процессе онтогенеза / С. Н. Шаховская, B. C. Кочергина // Расстройства речи у детей и подростков. — М., 2001. — 524 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!