Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников

Курсовая: Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников
КурсоваяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Нарушения обусловлены органическим повреждением корковых зон головного мозга, участвующих в процессе письма и чтения; Ослабленное соматическое здоровье, длительные заболевания в ранний период развития. Несформированность слухового внимания и памяти. Недостаточное внимание к развитию речи в семье; Причины стойких нарушений на письме и чтении: Неправильная речь окружающих, аграмматизмы; Социально… Читать ещё >

Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • I. Теоретическая часть
  • 1. Становление механизмов речи в онтогенезе
  • 2. Учения о нарушении чтения
  • 3. Психофизиологическая структура процесса чтения
  • 4. Трудности чтения и дислексия
  • II. Практическая часть
  • 1. Анализ методик А. Н. Корнева и Б.Н. Боденко
  • 2. Анализ методики Садовниковой И. Н
  • Заключение
  • Список использованной литературы

В письменных работах учащихся часто встречаются специфические ошибки, не похожие на ошибки грамматического характера: пропуски букв, слогов, не дописывание окончаний слов, внесение лишних элементов букв, перестановка букв, слогов и другие.

Применительно к младшим школьникам правильно будет говорить не о расстройствах, не о болезненном состоянии, а о трудностях овладения письменной речью. В основе возникновения стойких «нелепых «, часто повторяющихся ошибок лежат не личностные особенности ребенка, а серьезные объективные причины.

Причины стойких нарушений на письме и чтении:

1) социально — экономического характера:

— слабая готовность ребенка к школе;

— нерегулярность школьного обучения;

— недостаточное внимание к развитию речи в семье;

— двуязычие в семье;

— неправильная речь окружающих, аграмматизмы;

— неблагоприятная семейная обстановка;

— ослабленное соматическое здоровье, длительные заболевания в ранний период развития.

2) психофизического характера:

— нарушения обусловлены органическим повреждением корковых зон головного мозга, участвующих в процессе письма и чтения;

— несформированность слухового внимания и памяти.

Трудности во время переключения с одного вида деятельности на другой, дети не успевают за темпом урока, застревают, отстают от хода урока, с трудом удерживают в памяти ряд из 5−6 слов, трудности в воспроизведении предложения из 4−5 слов, практически недоступным является письмо по памяти. Ученики плохо воспринимают речь учителя, обращенную ко всему классу, сложную инструкцию;

— несформированность зрительного внимания, восприятия и памяти. Дети допускают большое количество ошибок при списывании, затрудняются при нахождении ошибок во время проверки своей письменной работы, не умеют пользоваться таблицами, образцами данными на доске или в учебнике.

Зрительный анализатор формируется к 7 годам жизни ребенка, поэтому зеркальное письмо ребенка — это норма, а после 7 лет — патология. Большой вред на развитие зрительного анализатора оказывают компьютерные игры. Когда мы рассматриваем картину, мы фокусируем свой взгляд на целостность изображения. Когда смотрим на экран компьютера — эта движущаяся картина мешает сфокусировать свой взгляд на предмете. Тем самым развивается боковое зрение. Для чтения и письма губительно развитие бокового зрения, быстро устают глаза. Ребенок с трудом фокусирует свой взгляд на целостности слова, буквы, работает боковое зрение, воспринимается часть слова, часть буквы. Ребенок теряет слово, слог, строку;

— недостаточность моторного развития;

Показать весь текст

Список литературы

  1. Т.Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. — М.: АСТ: Астрель, 2006. — 384 с.
  2. О.В., Горбачевская Н. Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи: Формирование представлений о пространстве и времени: Методическое пособие. — СПб.: Речь, 2007. — 180 с.
  3. С.Т. Семейный клуб «Школа дошколят»: пальчиковый игротренинг// Логопед. — 2008. — № 8 — с. 37−41.
  4. Г. М., Ильичева О. С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков: Методическое пособие. — М.: Генезис, 2008. — 32 с.
  5. А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. — СПб.: ИД МиМ, 2007. — 286 с.
  6. С.Н., Нагаева Л. Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению. — М.: Ось-89, 2006. — 240 с.
  7. И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников: Уч. пособие. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 256 с.
  8. И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи: Наглядно-методическое пособие. — СПб. — М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006. — 56 с.
  9. Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам: Пособие для логопеда. — М.: ВЛАДОС, 2006. — 47 с.
  10. А. Н. Нарушения чтения и письма у детей / А. Н. Корнев. СПб.: МиМ, 2007. 286 с.
  11. В. Н. О некоторых приемах обучения чтению / В. Н. Коробейникова // Начальная школа. 2007. № 11. С.31−36
  12. Р. И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников / Р. И. Лалаева. СПб.: МиМ, 2006. 224 с.
  13. Р.И., Бенедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников / Р. И. Лалаева, Л. В. Бенедиктова. СПб.: Союз, 2007. 224 с.
  14. Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р. Е. Левина. М.: ВЛАДОС, 2005. 219 с.
  15. Л. Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. / Л. Г. Милостивейко. СПб.: Союз, 2005. 194 с.
  16. Л. И. Русский язык и математика на уроках информатики / Л. И. Наймушина // Информатика в начальном образовании: Приложение к журналу «Информатика и образование». 2004. № 1. С.5−7.
  17. Нарушения письменной речи. Дислексия. Дисграфия / под ред. Л. С. Волковой. М.: Педагогика, 2006. 267 с.
  18. Н. А. Нарушения письменной речи у младших школьников. / Н. А. Никашина. М.: Знание, 2004. 265 с.
  19. М. И. Совершенствование чтения младших школьников / М. И. Оморокова. М.: Гном, 2007. 152 с.
  20. Л. Г. Предупреждение и устранение дислексии у детей / Л. Г. Парамонова. СПб.: Союз, 2006. 315 с.
  21. И. Н. Нарушение письменной речи у младших школьников / И. Н. Садовникова. М.: Педагогика, 2003. 296 с.
  22. Н. Н. Самостоятельное чтение младших школьников. Теоретико-экспериментальное исследование / Н. Н. Светловская. М.: Педагогика, 2000. 146 с.
  23. Л. Ф. Нарушение процесса овладения чтением у школьников / Л. Ф. Спирова. М.: Сфера, 2003. 336 с.
  24. Л. Ф., Ястребова А. В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова // Дефектология. 2004. № 5. с. 37−42.
  25. О. А. Расстройства чтения и письма (дислексии и дисграфии) /под ред. С. С. Ляпидевского. М.: Просвещение, 2005. 159 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!