Освоение грамоты в детском саду

Способы мотивации детей к положительному обучению грамоте и познавательно-речевой деятельности

В норме в старшем дошкольном возрасте у детей должен произойти плавный переход от одного вида ведущей деятельности к другому, т. е. от игровой к учебной.

Поэтому образовательная работа строится на использовании ведущих мотивов общения детей (игровых, личностных, деловых), основными приёмами можно назвать следующие:

• · игровые приёмы; (Приложение 1)
• · создание проблемных ситуаций;
• · смена партнёров по общению;
• · принятие ребёнком на себя роли «педагога», который обучает детей правильно и чётко проговаривать определённый звук, или обучает правилам новой игры и является ведущим этой игры.

В системе работы по развитию познавательно-речевой деятельности обучению детей грамоте, следует придерживаться следующих условий:

• 1. Организация познавательной деятельности, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера.
• 2. Интеллектуальная и практическая деятельность на занятии должна быть разнообразной.
• 3. Следует стимулировать поисковую деятельность детей, создавая атмосферу напряжённой работы.
• 4. Содержание заданий должно быть трудным, но посильным, ориентированным на «зону ближайшего развития».
• 5. Чем больше новый материал связан с имеющимся личным опытом ребёнка, тем более он интересен для него.
• 6. Учёт индивидуальных и возрастных особенностей воспитанников.
• 7. Эмоциональность педагога, его умение поддержать и направить интерес к содержанию занятия, стимулировать познавательную активность детей.

Для активизации познавательной деятельности у детей на занятиях по обучению грамоте, применяются следующие способы повышения интереса:

• 1. Использование героев, таких как Слышь и Буковка, которые присутствуют на каждом занятии по обучению грамоте (идея взята из книги И. А. Быковой «Обучение детей грамоте в игровой форме»):
  • а) задания от лица героев Слыша и Буковки;
  • б) чтение детям историй о персонажах, в которой они знакомятся сначала со звуком, потом с буквой (истории представлены в той же книге, либо сочиняются учителем-логопедом по аналогии);
  • в) проблемная ситуация, решая которую дети самостоятельно догадываются с каким звуком и буквой, мы будем играть.
• 2. Включение персонажей всем известных сказок и мультфильмов, в том числе героев современных мультфильмов «Маша и Медведь», «Лунтик», «Смешарики». Разработка тематических сюжетных занятий по мотивам этих мультфильмов.
• 3. Использование элементов театрализации — куклы на ладошку, которые «приходят» к детям со своей проблемой, задачей, загадкой.
• 4. Использование игровой мотивации. Для каждого занятия нужно продумать игровую мотивацию с целью вызвать у детей интерес к занятию, создать состояние увлечённости, умственного напряжения и направления усилия детей на осознанное освоение знаний, умений, навыков.

Для формирования навыков элементарного анализа и синтеза у детей необходимы множественные повторения одних и тех же действий, конечно, здесь главным средством мотивации является игра — игра дидактическая. Для того, чтобы детям не надоело в неё играть, одна и та же игра «одевается в разные визуальные одежды».

Выбор изображений для конкретного занятия осуществляется в рамках системного подхода, в соответствии с лексической темой, над которой на данной неделе работают в группе. Например, тема «Осень». Примерное место звука в слове определяется с помощью раздаточного материала в виде осенних листочков. Тема «Птицы» — в гости прилетает дятел, тема «Транспорт» — приезжает автобус.

• 5. Использование нетрадиционных материалов: печатание букв на манной крупе, выкладывание букв из фасоли и т. д.
• 6. Использование различных видов обобщающих занятий: путешествия по карте, по любимым сказкам и мультфильмам, по городу, поход в цирк, приглашение в гости, занятие-сказка, популярная телевизионная игра и т. д.
• 7. Смена различных видов деятельности на занятии (двигательной, продуктивной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения) и совместная деятельность ребенка с педагогом в вне занятия. (Приложение 2)
• 8. Переключение на другой тип восприятия информации (зрительный, слуховой, тактильный).
• 9. Применение современных ИКТ (презентаций, видеороликов, слайд-шоу, различных обучающих и развивающих игр).
• 10. «Программа достижений», придающая обучению осмысленность и целенаправленность. Если ребёнок активно отвечал, не отвлекался, он получает маленькую звёздочку, за 10 маленьких звёздочек — одну большую, за 10 больших — наклейку, которую можно унести домой. Если ребёнок не внимателен, сам не может сосредоточиться и мешает другим — может лишиться звёздочки.
• 11. Предвосхищающая положительная оценка умений ребёнка (словесная, улыбка, мягкий, добрый взгляд, поглаживание по голове, прикосновение к руке ребёнка).

Стимулирующее воздействие на положительную динамику обучения грамоте оказывает полнота наполнения развивающей предметно-пространственной среды для обеспечения совместной и самостоятельной деятельности детей.