Особенности эмпатии у детей с отклонениями в развитии

Тревожной тенденцией в современном обществе является снижение гуманности в отношениях людей, что представляет собой важную социальную проблему. Одной из центральных характеристик, определяющих гуманное отношение к другому индивиду, является эмпатия.

Многочисленные исследования свидетельствуют о том, что эмпатия необходима для полноценного личностного развития, нормального становления межличностных отношений.

Воспитание эмпатии — важнейшая составляющая становления личности, обеспечивающая нравственное развитие (Т. П. Гаврилова, Л. И. Божович, К. Дембеле, А. Д. Кошелева, Я. 3. Неверович и др.). Эмпатия в формировании индивида необходима для гуманизации межличностных отношений. Она является одним из основных факторов, тормозящих проявления агрессии (Н. Фешбах, С. Фешбах, А. Мехрабиан, Н. Эпштейн, П. Миллер, Н. Айзенберг и др.) и побуждающих действовать в пользу другого (А. Валлон, Н. Н. Обозов, С. Бэтсон, М. Дэвис, Н. Айзенберг, М. Хоффман и др.).

Исследователи отмечают, что недостаток эмпатии лежит в основе ряда психологических трудностей детей и подростков, в том числе и нарушений поведения (Э. Мэш, Д. Вольф, Д. Коэн, П. Хастингс и др.).

Особую актуальность проблема эмпатии приобретает в отношении детей со специальными образовательными потребностями, прежде всего, одной из самых многочисленных их категорий — детей с отклонениями в развитии. Отмечая характерное для детей такого рода отставание в психическом развитии, исследователи указывают на сочетание эмоциональной «незрелости» и интеллектуального «недоразвития», которое замедляет и искажает процесс формирования отношения к другому человеку.

Задержка психического развития является фактором риска, способствует проявлению асоциальных форм поведения у детей и подростков (Г. В. Грибанова, К. С. Лебединская и др., В. В. Лебединский, Е. Б Моисеева).

Проводятся исследования, касающиеся восприятия и понимания эмоциональных состояний другого человека детьми с задержкой психического развития (О. К. Агавелян, Н. А. Деревянкина, Л. К. Минакова, Е. С. Слепович, Т. 3. Стернина, Е. В. Хлыстова, Н. Б. Шевченко), положительного эмоционального отношения к близким взрослым и сверстникам (Е. Н. Васильева), моральной регуляции поведения (Е. А. Винникова, Е. С. Слепович, Г. И. Ефремова).

Однако до настоящего времени исследований, непосредственно направленных на изучение эмпатии у детей с задержкой психического развития, очень мало (О. К. Агавелян, Е. Н. Васильева, С. Н. Сорокоумова) Между тем, этот вопрос чрезвычайно важен. Возраст дошкольного и младшего школьного периода является формирующим для нравственного развития и становления взаимоотношений с другими людьми, формирования децентрации и моральных чувств (Л. И. Божович, Т. П. Гаврилова, Я. Л. Коломинский, Ж. Пиаже, Д. Б. Эльконин, Р. Сетаан, Дж. Флейвелл и др.).

Это определяет значительные возможности данного возрастного периода в плане развития эмпатии. В связи с этим изучение эмпатии у детей с задержкой психического развитая этого возраста, т. е. дошкольного и младшего школьного, приобретает особую значимость. Объект исследования — эмпатия детей в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Предмет исследования — особенности эмпатии и ее формирования у детей с задержкой психического развития.

Цель исследования — изучение особенностей эмпатии у детей дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Определить значение эмпатии в нравственном воспитании детей;

2. Рассмотреть определение и классификацию задержки психического развития;

3. Определить особенности эмпатии у детей с задержкой психического развития;

4. Рассмотреть методы и способы развития эмпатии у детей с задержкой психического развития.

Представленная курсовая работа состоит из двух глав, в которых рассматриваются последовательно изложенные задачи работы, введения, заключения и выводов с рисунками.