Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Условия социализации личности ребенка дошкольного возраста на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения

Дипломная: Условия социализации личности ребенка дошкольного возраста на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ отечественной психолого-педагогической и методической литературы позволяет выделить и различные подходы к проблеме приобщения ребёнка к социальному миру. Так, предметами изучения становятся вопросы «социальной компетентности» ребёнка (Е.П. Арнаутова, Н. А. Разганова и др.), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О. А. Князева, С. Е. Шукшина… Читать ещё >

Условия социализации личности ребенка дошкольного возраста на основе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    • 1. 1. Взаимодействие и сотрудничество ДОУ и семьи в процессе социализации детей дошкольного возраста
    • 1. 2. Специфика социализации ребёнка
  • Глава II. СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ
    • 2. 1. Уровни взаимовыгодного сотрудничества ДОУ и семьи
    • 2. 2. Формирующий эксперимент
    • 2. 3. Рекомендации по созданию условий полноценной социализации детей дошкольного возраста на основе взаимодействия ДОУ и семьи
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность темы

дипломного исследования.

Ценность человека состоит не только в его делах и поступках, но и в его умении постоянно работать над собой, самосовершенствоваться, все более глубоко познавать свои возможности и максимально использовать их в своей жизни и деятельности. Только постоянное самопознание и саморазвитие являются инструментарием открытия своего неисчерпаемого личностного и творческого потенциала, выявление тех сфер жизнедеятельности, где этот потенциал может быть использован в полной мере (В.Г. Маралов).

В настоящее время, когда научно-технический прогресс достиг высокого уровня развития, особую ценность приобретает активный человек с высоким творческим потенциалом, способный к быстрому и конструктивному принятию решений, гармонично взаимодействующий с окружающим миром.

Условия и истоки успешной социализации личности кроятся в детском возрасте, когда особую актуальность приобретают тесное сотрудничество семьи и детского сада, их взаимодополняемость для эффективного процесса социализации ребенка-дошкольника. Очевидно, что семья и детский сад, выполняя свои особые функции, не могут заменить друг друга и должны взаимодействовать во имя полноценного развития ребенка.

Устанавливая взаимоотношения с семьей, дошкольное образовательное учреждение создает условия для полноценного процесса социализации ребенка-дошкольника. Если семья ребенка будет принимать непосредственное участие в воспитании и развитии своего ребенка, с помощью дошкольного учреждения, то ребенок будет развит социально и как личность. Этим и определяется актуальность темы дипломной работы.

Характерной особенностью исследований проблемы социализации личности является рассмотрение её с позиций различных наук: философии (Э. Дюркгейм, В. В. Зеньковский, И. Кант, Т. Парсонс и др.), социологии и психологии (И.С. Кон, В. В. Рубцов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.), педагогики (С.Т. Шацкий, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.) Изучением этой проблемы в разное время занимались В. Р. Беспалова, П. П. Блонский, Е. А. Радина, П. М. Саморукова и др. педагоги.

Элементы социальной и психолого-педагогической характеристики процесса социализации личности ребёнка были освещены в своё время А. В. Луначарским, А. С. Макаренко и др.

Особый социальный феномен на исторически разных этапах развития общества раскрывается в теоретико-методологических трудах психологов Е. А. Аркина, Л. Б. Эльконина и др. Влияние социальной среды: семьи, ДОУ и др. на развитие личности ребёнка и раскрытие сущности и структуры явления социализации освещены в трудах В. В. Абраменковой, Н. Ф. Головановой, И. С. Кона, А. В. Мудрика и др.

В содержании трудов зарубежных исследователей по проблеме социализации (Э. Дюркгейм, Ч. Кули, Т. Тард и др.) представляет интерес анализ воспитания как социального института. Французский социолог Э. Дюркгейм одним из первых обративший пристальное внимание на проблему социализации, подчёркивал, что любое общество стремится сформировать человека в соответствии с имеющимися у него универсальными моральными, интеллектуальными и даже физическими идеалами.

Исключительно важное место в социальном развитии ребёнка занимает дошкольное образование, которое показано в исследованиях Козловой С.А.

На первый план выдвигается задача приобщения детей дошкольного возраста к социальному миру, что означает для него «открытие путей для оптимального освоения норм общества, а главное расширение его способностей саморазвития. (Д.И. Фельдштейн)

Следует отметить положения концепции В. В. Давыдова, Л. С. Выготского, Н. Н. Поддьякова, А. А. Усовой, которые отмечают, что ребёнок дошкольного возраста способен усваивать и понимать систему информации о социальном мире.

В исследованиях С. А. Козловой, В. И. Логиновой, Е. Н. Радиной освещены вопросы формирования определённых знаний о социальной действительности.

Анализ отечественной психолого-педагогической и методической литературы позволяет выделить и различные подходы к проблеме приобщения ребёнка к социальному миру. Так, предметами изучения становятся вопросы «социальной компетентности» ребёнка (Е.П. Арнаутова, Н. А. Разганова и др.), осознания ребёнком самого себя как представителя человеческого рода (С.А. Козлова, О. А. Князева, С. Е. Шукшина и др.), восприятия детьми мира предметов (О.В. Артамонова), о роли игры в процессе формирования детской среды (А.В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, А. П. Усова и др.), о формировании коммуникативной функции (Л.К. Шипицына и др.).

Таким образом, философия, социология, педагогика и психология понимают под социализацией совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид воспроизводит определённую систему знаний, норм, ценностей и функционирует как полноценный член общества.

Благодаря усилиям отечественных учёных (Л.А. Венгер, А. В. Запорожец, М. И. Лисина, Н. Н. Поддьяков, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин и др.) воспитание, образование и развитие детей в детском саду строится на научной основе и обеспечивает решение воспитательно-образовательных задач в процессе социализации личности ребёнка.

В целом, анализ литературы свидетельствует о том, что в науке сложились предпосылки для решения проблемы обеспечения социализации: раскрыты понятия, даны характеристики агентов, факторов и институтов социализации, но не все используемые на практике образовательные программы уделяют внимание проблеме разносторонней и успешной социализации личности ребенка в процессе взаимодействия ДОУ и семьи.

Цель исследования -выявить педагогические условия эффективности социализации личности ребенка в процессе взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Объект исследования — социализация личности дошкольника

Предмет исследования — условия полноценной социализации личности ребенка-дошкольника.

В основу исследования положена гипотеза: если реализовать условия включения семьи в процесс социализации личности ребенка-дошкольника, разработать рекомендации по учету условий, обеспечивающих полноценную социализацию личности, то можно будет выявить условия успешной социализации дошкольников В соответствии с целью, объектом и предметом исследования поставлены следующие задачи:

1. выявить сущность и содержание процесса социализации ребенка-дошкольника в научной работе.

2. Выявить возможности социализации детей дошкольного возраста в условиях взаимодействия ДОУ и родителей;

3. .Разработать рекомендации для создания условий полноценной социализации ребенка-дошкольника.

В работе над дипломным проектом были использованы такие методы исследования, как анализ научных источников, а также комбинированный метод.

Работа структурирована следующим образом: введение, основная часть, заключение, список использованной литературы. Основная часть в свою очередь делится на две главы в первой даются теоретические основы процесса социализации етей дошкольного возраста. Во второй части приводится практическая работа.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.Н. Понятие идентификации и его применение к проблеме понимания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. — Краснодар: Кубанск. ун-т., 1971. -143с.
  2. Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, 1996. — С. 276−392.
  3. И.И. Детские проблемы Российской Федерации, на пороге третьего тысячелетия: краткий аналитический обзор. — М.: НТЦ Развитие, 2000. .-30с.
  4. Е.П. Педагог и семья. -М., 2001. -213с.
  5. Э. Педагогический потенциал семьи и проблемы социального инфантилизма молодежи// Отец в современной семье. Вильнюс, 1988. — С.26−33.
  6. А.Г. Психология личности. — М.: МГУ. 1990. -С.289−311.
  7. С.А. Основы превентивной психологии. — М., 1993. -С.18−33.
  8. М.И. Социальная норма и регуляция поведения. — М.: Наука, 1978.-С.112−125.
  9. Л.Г. Особенности управления педагогическим процессом в дошкольном образовательном учреждении// Педагог.-1999.-№ 1(6). -С.34
  10. А.А. Социальная среда и формирование ребенка как личности и субъекта деятельности// Хрестоматия по педагогике/ Сост. Морозова О. П. -Б.: Изд-во БГПУ, 1997.-С.47−49.
  11. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968. С. 398−464.
  12. А.В. Социальность субъекта и субъект социальности.// Субъект и социальная компетентность личности./Под.ред. Брушлицкого А. В. -М.: Инст-т психологии, 1995. -234с.
  13. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Авт.-сост.: Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. — М., 2003. -214с.
  14. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада/Под ред. Н. Ф. Виноградовой, — М., 1989. -144с.
  15. Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: Книга для учителя. — 3 издание — М., 1991.-93с.
  16. Л.С. Собр. сочинений. В 6 т.- Т.4: Детская психология/ Под ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984.-С.243−386
  17. Л.С. Педагогическая психология. — М: Педагогика-Пресс, 1996. -133с.
  18. Е.А. Психологические основы преемственности и непрерывности дошкольного и младшего школьного периодов развития// Проблемы преемственности и непрерывности в образовании и психического развития детей. — М. -Красноярск, 1999. -С.4−18.
  19. В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте// Вопросы психологии. -1992. -№ 1−2. -С.22−33.
  20. В.В. Развитие обобщения у детей// Психологическая наука и образование. -1996. -№ 1. -С.20−30.
  21. О.И., Атемаскина Ю. В. Защита прав детства: Метод.рек. для студентов и работников дошкольного образования/ Под ред. О. И. Давыдовой. Барнаул, 2003. -312с.
  22. О.И., Работа с родителями в ДОУ/ Давыдова О. И., Богославец Л. Г., Майер А. А. -М., 2005. -321с.
  23. О.И. Технология организации контакта и взаимопонимания между педагогами и родителями детей дошкольного возраста в новых социальных условиях// Психолого-педагогические проблемы современного образования: Сборник научных статей. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2001. -С.119−128.
  24. Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. 2000. № 1. С.41−48.
  25. Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей// Дошкольное воспитание. 2000. № 2. С.44−49.
  26. Детский сад и семья/ Под ред. Т. А. Марковой. — М., 1986.-142с.
  27. Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособ. для работников дошкольных образовательных учреждений. — М., 2002. -138 с.
  28. Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей// Дошкольное воспитание. 2000. № 3. С.87−90.
  29. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития: Метод. рук. для работников дошкольных учреждений/ Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева, А. Е. Жичкина, С. И. Мусиенко. М., 2001. -241с.
  30. Закон Российской Федерации «Об образовании». — М., 2002. -40с.
  31. А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. — Т. 1. Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 1986. -С.222−285. (Р.III. Проблемы развития психики).
  32. О.Л. Детский сад и семья: первые годы революции и современность// Управление ДОУ. 2002. № 4. С.110−114.
  33. О.Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. — М.: ТЦ Сфера, 2005. -213с.
  34. О.Л., Семейная педагогика и домашнее воспитание /Зверева О.Л., Ганичева А. Н. — М., 1999. -215с.
  35. И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. — Ростов н/Д.: Изд-во Феникс, 1997. С. 97−135.
  36. Г. Г. Единство аффекта и интеллекта как целостность личности// Вопросы психологии. -1996. -№ 6.-С.54−63.
  37. Г. Г. Психологические проблемы начального образования: Монография. — Красноярск: Изд-во Красноярского Университета, 1994. -С. 14−91.
  38. Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста// Вопросы психологии. -1996. -№ 6. -С.64−76.
  39. Е.Е. Социальная ситуация развития дошкольника//http://archive.1september.ru/dob/2004/18/8.htm.
  40. Ю.И. Проблема социализации подрастающих поколений в зарубежной педагогике.:Автореферат канд.пед.наук. -М., 1992, С.8−15.
  41. С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. — М.: Академия, 1998. -164с.
  42. Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста// Детский сад от, А до Я. -2004. -№ 5. -С.8−28.
  43. Кон И. С. Ребенок и общество. — М.: Академия, 2003. -244с.
  44. Г. С. Движущие силы развития и воспитания ребенка// Хрестоматия по педагогике/ Сост. Морозова О. П. -Барнаул, 1997. -С.45−47.
  45. В.Т. Инновационное дошкольное образование: опыт, проблемы и стратегии развития// Дошкольное воспитание. -1997. -№ 7, 10, 12; 1998. -№ 1,4,5−10−11; 1999. -№ 3,12. -С.23
  46. Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М., 1999. -155с.
  47. П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М., 1991. -412с.
  48. Д. Работать с маленькими детьми, поощрять их развитие и решать проблемы. М., 1991. -155с.
  49. М.И. Общение и психика ребенка/ Под ред. Рузской А. Г. — М.: Изд-во Инст-т практической психологии; Воронеж: НПО Модэк, 1997. -384 с.
  50. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. -С. 329−333.
  51. А.А. Видение развития ребенка в культурно-исторической парадигме// Дошкольное образование: начало века: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 9−10 октября 2003 г. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2003. -С.122−130.
  52. С. Социальное представление: исторический взгляд.// Психологический журнал, — 1995. -№ 1. -С.22−39.
  53. А.В. Социальная педагогика.: Учебнк для студентов вузов/ Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 1999. -С.176−194.
  54. А.В. Социализация в смутное время. — М.: Знание, 1991. -С.6−29.
  55. Р.С. Психология: учебник для студентов высших пед. учебных заведений. В 3 т.-Т.1.- М.: Просвещение, 1994.- Гл. 14. — С.315−328.
  56. Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. — М.: Тривола, 1995. -С. 231−275.
  57. Л.Я., Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебных заведений /Олифиренко Л.Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. — М.: Академия, 2002. -256 с.
  58. .Г. Научно-технический прогресс и проблема самореализаци личности// Психология личности и образ жизни. 1998. -№ 4. -С.21−26.
  59. .Г. Социальная психология как наука. — Л.: Лениздат, 1967. -С. 124.
  60. А.В. Дети и тактика семейного воспитания. — М., 1998. -143с.
  61. А.Н. Педагогика сотрудничества и педагогика противодействия в современном обществе. — М.: Ин-т психологии РАН, 1996. -С.126−135
  62. Примерная программа воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Новая школа, 2003. -121 с.
  63. Программа «Истоки». — М.: Карапуз, 2001. -241с.
  64. Психологические науки в России XX столетия: проблемы теории и истории/ Под ред. А. В. Брушлицского. — М.: Институт психологии РАН, 1997. -С.164−367.
  65. Психология и педагогика. Учебное пособие/Под. ред. А. А. Радугина. — М., 1999. -344с.
  66. Развитие воображения и коррекция детей с трудностями в поведении./ Сост. Е. Е. Кравцова, А. А. Нурахунова, В. В. Степанова. — Смоленск, 1992. -523с.
  67. С.Я. Дидактические основы формирования культуры коммуникативного воздействия педагога: Учебное пособие. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. -204 с.
  68. Е.В., Управление качеством социального развития воспитанников ДОУ: Пособие для руководителей и методистов /Рылеева Е.В., Барсукова Л. С. — М.: Айрис-пресс, 2004. -64с.
  69. Семейный кодекс Российской Федерации: Федеральный Закон «Об актах гражданского состояния». — М., 2000. -254с.
  70. В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. — М.: Школа-пресс, 1995. -384 с.
  71. В.Я. Семья и формирование личности. — М., 1987. -254с.
  72. Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ. М., 2003. -261с.
  73. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М.: Педагогика, 1989, -С.107−208.
  74. Т.В. Вернуть ребенку детство//Дошкольное воспитание. 1993. -№ 4. -С84−86.
  75. Т.В., Гуманизация детско-родительских отношений. Красноярск/ Фуряева Т. В., Старосветская Н. А., 2003. -312с.
  76. В.Е. Родители просят совета. М., 1983.
  77. О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Академия, 2001. — С. 35−52.
  78. Л., Теории личности /Хьелл Л., Зиглер Д. — СПб., 1997. -216с.
  79. Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М.: Владос, 1998. -314с.
  80. Н.И. Социальная психология в образовании. Ч.1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. — М.: Владос, 1995. -166с.
  81. И.Ю. Фамилистика. (Психология и педагогика семьи.) Практикум.-СПб, 2000. -217с.
  82. Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии. — 1971. -№ 4. -С.66−79.
  83. В.А. Социальная идентичность личности. — М., 1994. -290с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!