Перцептивные ошибки учителя в процессе взаимодействия с учениками

Понимание ребенка — это творческий процесс, характеризующий личность учителя, его профессиональную культуру. Восприятие учащихся зависит от эмоционального состояния педагога, регуляция которого в значительной мере зависит от социально-перцептивной культуры учителя.

Социально-перцептивная культура педагога выражается в его способности управлять своими чувствами, преодолевать субъективные ошибки в восприятии учащихся. В связи с этим выделяются следующие типы педагогической перцепции: функциональный, стереотипный, инерционный, проецирующий, инфантильный.

Функциональный тип перцепции. Учитель сосредоточен на проблемах успеваемости учеников, выполнении ими стереотипных требований, подчинении школьному режиму. Индивидуальный подход сводится только к учету уровня развития познавательных способностей. Потребностно-мотивационная сфера, характер, нравственность и др. особенности развития детской личности остаются без внимания педагога. Коммуникативные трудности возникают у учителя с теми детьми, которые не смогли раскрыться в учебной деятельности. Неудачи школьников в личностной самореализации, психологический дискомфорт на уроках и т. д. провоцируют сопротивление требованиям учителя, дисциплинарные нарушения.

Стереотипный тип перцепции. Учителю, как и другим людям, свойственно воспринимать учащихся на основе стереотипов успеваемости: «троечник», «отличник», «умница», «лодырь», «бездарный» и т. д. Эти стереотипы вызывают у учителя «эффект ожиданий» соответствующих действий от учащихся. Над учениками в таком случае тяготеет «гнет ожиданий», который тормозит проявление индивидуальности и инициативы. Исходя из этого, часто в педагогическом взаимодействии проявляется «эффект ореола», ведущий к преувеличению отрицательных и положительных оценок. Самым распространенным является «эмоционально-эстетический стереотип», обусловленный физической красотой, личным обаянием, культурой одежды. Только избавившись от перцептивных стереотипов и воспринимая каждого ребенка как уникальную личность, учитель сможет адекватно его оценить.

Проецирующий тип перцепции. При этом типе партнера по общению наделяют собственными достоинствами и недостатками — правдивостью или лживостью, доброжелательностью или завистливостью и т. д. Эффект такого типа восприятия зависит от нравственной культуры педагога. Если это благородная натура, высокий профессионал, то проецирующее восприятие может стимулировать совершенствование личности учащегося. Если личность учителя не соответствует высоким личностным и профессиональным критериям, то ребенку могут приписываться многие не свойственные ему отрицательные черты: лень, лживость, эгоизм, агрессивность и т. д.

Инерционный тип восприятия определяется избыточной информацией, характеризующей личность с положительной или отрицательной стороны. Тесные постоянные контакты учителя с учениками приводят к тому, что у педагога притупляется видение всего нового, что проявляется в духовном мире школьника. В итоге в сознании учителя формируется ложный образ, ориентированный на вчерашний день. Этот тип перцепции обусловлен психологическим «эффектом последовательности», когда последняя впечатляющая информация становится доминирующей в оценке детской личности. Такая тенденция оборачивается предвзятостью и несправедливостью учителя.

Инфантильный тип восприятия представляет наибольшую опасность в общении, ведущую к отчуждению учащегося. Оно является следствием нравственной незрелости, непрофессионализма учителя, его низкой педагогической культуры. Отчуждение ученика в этом случае обусловлено склонностью делить людей (учителей) на «хороших» и «плохих» в зависимости от того, как те к ним относятся. Учитель, проявляя инфантильное восприятие, представляя на месте ученика «образ врага», который формируется, как правило, из трудных, педагогически запущенных детей, проявляющих упорное непослушание, дерзких, нерадивых в учебе. Инфантильное восприятие является проявлением «психологической защиты» профессионально несостоявшихся учителей, неспособных к рефлексии, обвиняющих в своих просчетах не себя, а воспитанников. Преодоление инфантильного восприятия необходимо, для этого нужно расширить позитивную информацию о ребенке, выяснить причины его враждебности, установить с ним эмоциональный контакт, ознакомиться с историей его жизни и условиями воспитания.