Формирование готовности студентов педвуза к педагогической импровизации как виду творческой деятельности
Диссертация
Теоретическую основу исследования составляют труды выдающихся отечественных психологов, разрабатывающих проблемы деятельности и ее структуры (Л.С.Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Б.Эльконин), готовности к различным видам деятельности (Б.Г.Ананьев, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, Н. Д. Левитов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д.Н.Узнадзе), а также фундаментальные… Читать ещё >
Список литературы
- Закон Российской Федерации «Об образовании» — М.: Новая школа, 1992.-61 с.
- Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Бюллетень Госкомиздат РФ по высшему образованию. 1996. — № 10. — С. 1−60.
- Государственные стандарты высшего педагогического образования. -М.: Рос. комитет РФ по высшему образованию, 1995. 32 с.
- Государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника бакалавриата для получения квалификации «Преподаватель основной школы» (Приложение к приказу МО РФ от 31.12.97 № 2730) // Образование в документах. 1998. — № 6. — С. 84−88.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 30 600 Технология и предпринимательство". Квалификация учитель технологии и предпринимательства — М.: Министерство образования РФ, 2000. — 22 с.
- Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
- Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М.: Наука, 1980.-333 с.
- Абульханова-Славская К. А. Совместная деятельность: Методология, теория, практика. М.: Наука, 1988. — 228 с.
- Агбаева У.Б. Подготовка студентов педвуза к воспитательной работе в сельских школах: Дисс.. канд. пед. наук. М., 1993. — 169 с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1968. — 39 с.
- Ангеловски К. Учителя и инновации. М.: Просвещение, 1991.156 с.
- Андриянова Т.М. Урок как творчество // Вопросы психологии. -1989. -№ 1. С. 182- 184.
- Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-методическое пособие. М.: Высш. шк., 1980. — 368 с.
- Асмус В.Ф. Проблемы интуиции в философии и математике (очерк истории: XVIII нач. XX вв.). — М.: Мысль, 1965. — 312 с.
- Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.: Политиздат, 1980.368 с.
- Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / Сост. Н. Ю. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
- Багаева И.Д. Профессионализм педагогической деятельности и основа его формирования у будущих учителей: Дисс.. д-ра пед. наук. Казань, 1994, — 34 с.
- Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991. — 168 с.
- Белкин Е.Л., Карпов В. В., Харнат П. И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1974.- 176 с.
- Беляева Л.А. Педагогическая деятельность как категория педагогики и философии // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. тр. / Отв. ред. Е. В. Ткаченко. Вып.1. — Екатеринбург, 1995. — С.36 — 45.
- Берикханова Л.Ю. Педагогическая импровизация в деятельности учителя: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. М., 1992. — 18 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
- Блауберг И.В., Юдин Б. Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М.: Знание, 1972. — 48 с.
- Блауберг И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1993. — 270 с.
- Богданов Е.Н. Формирование профессионально-нравственной культуры будущего учителя. М.: Типография «Ресса», 1994. — 218 с.
- Боголюбов В.В. Педагогическая технология: эволюция понятия // Сов. педагогика. -1991. № 6. — С. 36 — 39.
- Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983. — 235 с.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориенти-рованного воспитания // Педагогика. 1995. — № 4. — С. 29−36.
- Бронникова Э.П. Формирование готовности будущих учителей к освоению передового педагогического опыта (на материале естественнонаучного факультета): Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Уфа, 1997. — 20 с.
- Брякова И.Е. Формирование готовности студентов педагогического вуза к развитию творческих способностей учащихся: Дисс. канд. пед. наук. -Спб., 1997.-287 с.
- Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. — 94 с.
- Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием (на материале подготовки педагога и психолога): Автореф. дисс.. д-ра пед. наук. М., 1999. — 38 с.
- Васильева Т.В., Бурлака Я. И. Сочетание групповых и индивидуальных форм учебной деятельности студентов. Киев: КГПИ, 1988. — 100 с.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. — 207 с.
- Вербицкий А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе // Вопросы психологии. 1987. — № 5. — С. 31−39.
- Волков A.M. Деятельность: структура и регуляция. Психологический анализ. М.: МГУ, 1987. — 216 с.
- Выготский J1.C. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.-480 с.
- Гайнутдинов Г Ш. Организационно-педагогические условия формирования основ педагогического мастерства у будущих учителей начальной школы: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Казань, 1997. — 16 с.
- Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. — 150 с.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. -М.: МГУ, 1985.-46 с.
- Гальперин П.Я. Основные результаты исследования по проблеме формирования умственных действий и понятий. М.: МГУ, 1965. — 45 с.
- Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория, практика. Киев: Вища школа, 1986. — 197 с.
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Совершенство, 1998. — 605 с.
- Годник С.М. Педагогические ситуации и педагогические задачи. -Воронеж: В ПИ, 1983. 57 с.
- Горностай П.П. Формирование психологической готовности старшеклассников к педагогической деятельности: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Киев, 1988. — 13 с.
- Горский Д.П., Ивин А. А., Никифоров А. А. Краткий словарь по логике. М.: Просвещение, 1991. — 208 с.
- Давыдов ВВ. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. — 238 с.
- Долженко О.В. Бесплатные мысли или еще раз об образовании // Вестник высшей школы. -1991. № 8. — с. 21 — 24.
- Дорожкин A.M., Касьян А. А. Методологическое сознание и методологическая культура (преподавателя вуза) // Вестник высш. шк. 1991. — № 4. -С. 16−21.
- Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: Изд-во БГУ, 1976. — 176 с.
- Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы: Уч. пособие для вузов. 2-е изд. — Минск: Изд-во БГУ, 1981. — 389 с.
- Дьяченко М.И., Кандыбович Л. А., Пономаренко В. Н. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях: Психологический аспект. Минск: Изд-во Университетское, 1985. — 206 с.
- Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990. — 164 с.
- Завалишина Д.Н. Интуиция и формирование обобщенного способа решения задач // Вопросы психологии. 1979. — № 2. — С. 109 — 116.
- Загвязинский В.И. Дидактика высшей школы. Челябинск: ЧПИ, 1990.-95 с.
- Загвязинский В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании: Сб. научн. тр. -Тюмень, 1990.-С. 8- 12.
- Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1981. — 160 с.
- Загвязинский В.Н. Педагогическое творчество учителя. М.: Просвещение, 1987. — 160 с.
- Зверева Н.М. Как активизировать обучение в вузе? Горький: ГГПИ, 1989. — 72 с.
- Зверева Н.М., Маскаева Т. Е. Дидактика для учителя. Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 1996. — 131 с.
- Ильясов И.И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине: Пособие для преподавателей. -М.: МГУ, 1994. 103 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1997. — 480 с.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков школьников. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1969. — 139 с.
- Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание. Л.: ЛГУ, 1991. — 388 с.
- Каган М.С. Философия культуры. Спб.: Петрополис, 1995. — 415 с.
- Каган М.С. Человеческая деятельность. М.: Политиздат, 1974.328 с.
- Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М.: Просвещение, 1987. — 190 с.
- Караковский В.А. Стать человеком. М.: Нов. шк., 1993. — 80 с.
- Касьян А.А. Мировоззрение и методология в контексте образования // Высшее педагогическое образование, проблемы и решения / Под общ. ред. И. Е. Курова: Монография. Н. Новгород, 1994. — С. 133 — 159.
- Кедров Б.М. Интуиция // Наука и религия. 1979. — № 1. — С. 26 — 32.
- Кедров Б.М. О творчестве в науке и технике. М.: Молодая гвардия, 1987. 192 с.
- Кветной М.С. Человеческая деятельность: Сущность, структура, типы. Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1974. — 224 с.
- Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М. Арена, 1994. — 224 с.
- Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. М.: Знание, 1989. -80 с.
- Коган В.И., Сычеников И. А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. М.: Высш. шк., 1987. — 143 с.
- Козлов Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997.- 144 с.
- Козырева А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. -Пенза: Научно методический центр пензенского городского отдела образования, 1994.-344 с.
- Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач. М.: Просвещение, 1987. — 144 с.
- Константинов Н А. История педагогики: Учебник для студентов пед. ин-тов / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. 5-е изд., доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1982. — 447 с.
- Краевский В.В. Педагогика между философией и психологией // Педагогика. 1994. — № 6. — с. 24 — 31.
- Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический анализ. М. Педагогика, 1977. — 264 с.
- Критерии и показатели готовности школьников к профессиональному самоопределению: Методическое пособие / Научн. ред. С. Н. Чистякова, А. Я. Журкина. М.: Филология, ИОСО РАО. — 1997.-80 с.
- Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности.-Л.: ЛГУ, 1970.- 144 с.
- Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. Л.: ЛГУ, 1980. — 172 с.
- Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Кн. для учителя. Л.: ЛГУ, 1967. — 183 с.
- Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л.: Знание, 1961. -97 с.
- Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985.- 128 с.
- Ланда Л.Н. Умение думать. Как ему научить. М.: Знание, 1975.64 с.
- Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. М. Просвещение, 1964. -344 с.
- Левчук З.С. Формирование готовности к профессиональному творчеству у студентов педвуза: Дисс.. канд. пед. наук. Минск, 1992. — 178 с.
- Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. — 82 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
- Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М.: Знание, 1980. -96 с.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений М.: Прометей, 1992. — 528 с.
- Лихошерстных Г У. Интуиция в науке, ее природа и возможности // Вопросы философии. 1984. — № 6. — С. 73 — 81.
- Лук А. Н. Об интуиции // Наука и жизнь. 1976. — № 4. — С. 44 — 47.
- Лук А. Н. Психология творчества. М.: Наука, 1978. — 127 с.
- Лунева И.Г. Формирование у старшеклассников готовности к творческому усвоению знаний: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Казань, 1987. -16 с.
- Лында А.С. Методика трудового обучения: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1977. — 286 с.
- Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М.: Политиздат, 1998. -256 с.
- Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя: Из опыта работы. -2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1985. — 157 с.
- Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. М.: МГУ, 1989. -239 с.
- Маврин С.А. Образовательные и педагогические технологии: сущность понятий и классификационная характеристика // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. тр. / Отв. ред. Е. В. Ткаченко. Вып. 2. -Екатеринбург, 1996. -С. 118- 126.
- Макаренко А.С. О Воспитании. М. Политиздат, 1988. — 256 с.
- Маскаева Т.Е. Формирование у будущего учителя аналитического подхода к решению дидактических задач: Дисс.. канд. пед. наук. Н. Новгород, 2000. — 184 с.
- Маскаева Т.Е. Формирование у будущего учителя аналитического подхода к решению дидактических задач: Автореф. дисс. .канд. пед. паук. -Н. Новгород, 2000. 20 с.
- Ш .Маркова А. К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.192 с.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -М.: Педагогика, 1972. 208 с.
- Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М.: Просвещение, 1977. — 240 с.
- Махмутов М.И. Современный урок. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика, 1985. — 184 с.
- Мелешина С.В. Совместно-распределительная учебная деятельность как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя: Дисс.. канд. пед. наук. Саранск, 1996. — 217 с.
- Методика выявления индивидуально-психологических особенностей и психологического развития личности. Саранск: МГПИ им. М.Е. Ев-севьева, 1992. — 84 с.
- Мищенко А.И. Формирование профессиональной готовности учителя к реализации целостного педагогического процесса: Дисс.. докт. пед. наук. -М&bdquo- 1992. 378 с.
- Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения эффективности и качества общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: Педагогика, 1981. — 120 с.
- Мостепаненко M B. Философия и методы научного познания. Л.: Лениздат, 1972. — 263 с.
- Морозов Е., Пидкасистый П. Подготовка учителя к инновационной деятельности // Сов. педагогика. 1991. — № 10. — С. 88 — 93.
- Мышление учителя: Личностные механизмы и понятийный аппарат / Под ред. Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской. М.: МГУ, 1990. — 104 с.
- Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984. — 112 с.
- Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение, 1986. — 160 с.
- Неменский Б.М. Приоритеты на путях гармонизации образования // Сов. педагогика. 1989. — № 1. — С. 61 — 65.
- Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. пед. вузов: В 3 кн. 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 3: Психодиагностика.
- Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 632 с.
- Николина В.В. Методы эмоционально-ценностного стимулирования учащихся по отношению к природе в обучении географии: Учеб. пособие. Н. Новгород: НГПУ, 1999. — 90 с.
- Новоселов С.А., Зеер Э. Ф. К проблеме объективизации педагогического творчества // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. тр. / Отв. ред. Е В. Ткаченко. Вып. 2. — Екатеринбург, 1996. — С. 104 — 117.
- Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. М.: МГУ, 1987. — 301 с.
- Ожегов С.И. Словарь русского языка / Под ред. Н. Ю. Шведовой. -20-е изд., стереотипн. М.: Рус. яз., 1989. — 750 с.
- Околелов О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 45 — 50.
- Оконь В. Введение в общую дидактику. М.: Высш. шк., 1990.380 с.
- Омельяненко B.JI., Вовк Л. П. Задания и педагогические ситуации. -М.: Просвещение, 1993. 272 с.
- Орлов А.А. Мониторинг инновационных процессов в образовании // Педагогика. 1996. — № 3. — С. 74 — 78.
- Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровского. М.: Высш. шк., 1986. — 304 с.
- Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. высш. учеб. заведений / Под ред. И. А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. — 302 с.
- Педагогика: Учебное пособие / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1988. — 479 с.
- Педагогика / Под ред. П. И. Пидкасистого. М.: Роспедагенство, 1995.-638 с.
- Педагогическая практика студентов технолого-экономического факультета: Методические указания и рекомендации / Сост. Т. О. Егорова. Н. Новгород: НГПУ, 1999. — 37 с.
- Петривняя И.В. Инновация в подготовке учителя: Учебное пособие. Куйбышев: Куйбышевский гос. пед. ун-т им. В. В. Куйбышева, 1990. -115с.
- Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982. — 255 с.
- Пискунов А.И. Педагогическое образование: цель, задачи и содержание // Педагогика. -1991. № 4. — С. 59 — 63.
- Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-практическое пособие. М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем», 1997. — 176 с.
- Подгорская О.Н. Подготовка будущих учителей к применению содержания специальных предметов в педагогической практике: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. — 21 с.
- Подласый И.П. Педагогика: Учеб. для студ. высших учебн. заведений. М.: Просвещение- Гуманитарный центр ВЛАДОС, 1996. — 432 с.
- Поляков С.Д. В поисках педагогической инноватики. М.: МГУ, 1993.-64 с.
- Пономарев Я.А. Психика и интуиция. М.: Политиздат, 1967. -256 с.
- Пономарев Я.А. Психология творческого мышления. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. — 352 с.
- Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. — 28 с.
- Понятийно-терминологический словарь по педагогике и образованию / Сост. Н. С. Зыкова, О. В. Лебедева, А. В. Повшедный, Ф. В. Повшедная.
- Н.Новгород: НГПУ, 1996. 25 с.
- Посталюк Н.Ю. Дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов: Дисс.. д-ра пед. наук. Казань, 1993 — 246 е.
- Поташник М.М., Вульфов В. З. Педагогические ситуации. М.: Педагогика, 1988. — 144 с.
- Поташник М.М. Как развивать педагогическое творчество. М.: Знание, 1987. — 80 с.
- Практическая психология для преподавателей. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. — 328 с.
- Проблемы интеграции и дифференциации подготовки и повышения квалификации педагогических кадров: Межвузовский сборник научных трудов. Самара, 1993.- 108 с.
- Программно-методический комплекс педагогических дисциплин для студентов педуниверситетов / Под ред. Ф. В. Повшедной, Л. В. Загрековой, И. В. Берельковского, Ю. Х. Трушиной. Н. Новгород, 1998. — 125 с.
- Программы средних общеобразовательных учреждений: Трудовое обучение. Технология / Под ред. Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко. М.: Просвещение, 1996. — 223 с.
- Пряникова В.Г., Равкин З. И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. М.: Новая школа, 1994. — 96 с.
- Психические основы обучения: Учебное пособие / Г. Г. Броневиц-кий. Н. Новгород: НГТУ, 1998. — 129 с.
- Психологическая диагностика: Учеб. пособие // Под ред. К.М. Гу-ревича, Е М. Борисовой. М.: Ун-т РАО, 1997. — 302 с.
- Психологический словарь / Под ред В. В. Давыдова, А. В. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1990. — 448 с.
- Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Под ред. В. А. Мижерикова. Ростов н/Д.
- Изд-во «Феникс», 1998. 544 с.
- Развивающее обучение в вузе / Под ред. В. И. Загвязинского. Тюмень: ТГУ, 1983. -112 с.
- РоговЕ. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения. — 480 с.
- Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — Т. 1. — 608 е., 1999. ~ Т. 2.-672 с.
- Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. М.: АН СССР, 1998. — 147 с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. 2-е изд. — М.: Педагогика, 1976. — 416 с.
- Рузавин Г. И. Интуиция и понимание в математике // Интуиция. Логика. Творчество. М.: Наука, 1987. — С. 91 — 118.
- Рунин Б.М. О психологии импровизации И Психология процессов художественного творчества. М. Наука, 1980. С. 45 — 57.
- Русан С. Алгоритмическое обучение и развитие интуиции // Вестник высшей школы. 1990. — № 11. — С. 47 — 50.
- Сабурова Л.А. Диалектика стереотипного и импровизационного в творческой деятельности: Дисс.. канд. филос. наук. Свердловск, 1988. -168 с.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие для педвузов и ин-тов повышения квалификации. М.: Народн. образование, 1998. — 255 с.
- Сафина З.Р. Формирование у студентов педагогических вузов готовности к разрешению различных педагогических ситуаций: Дисс.. канд.пед. наук. М., 1995. — 117 с.
- Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. 1994.-№ 5. — С. 16 — 21.
- Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М.: Междун. пед. академия, 1995. — 192 с.
- Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (в помощь начинающему исследователю).- М.: Педагогика, 1986.-152 с.
- Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980.-95 с.
- Скворцова Е.Г. Формирование у студентов педагогического вуза готовности к профессиональному совершенствованию: Дисс.. канд. пед. наук. Кострома, 1996. — 149 с.
- Скок Г. Б., Салкова О. В. Совершенствование коммуникативных умений преподавателя вуза // Сов. педагогика. 1990. — № 5. — С. 101 — 103.
- Сластенин В.А. Высшее педагогическое образование в России: традиции, проблемы, перспективы // Наука и школа. 1998. — № 2. — С. 8−16.
- Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.
- Сластенин В.А. Педагогические задачи и ситуации по теории и методике воспитания. М.: Прометей, 1991. — 86 с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 160 с.
- Словарь практического психолога / Сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.-800 с.
- Совершенствование профессиональной подготовки будущего учителя / Под ред. Б. А. Грицюка, Р. П. Скульского. Львов: Свит, 1990. -148 с.
- Спирин Л.Ф. Формирование профессиональных педагогических умений учителя-воспитателя. Ярославль: ЯПИ, 1975. — 82 с.
- Станиславский К.С. Работа актера над собой. Ч. I: Работа над собой в творческом процессе переживания. М.: Искусство, 1985. — 439 с.
- Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций: Учебное пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. М.: Совершенство, 1998. — 368 с.
- Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. Л.: ЛГУ, 1988. 166 с.
- Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста. Саратов, 1987.- 173 с.
- Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М.: МГУ, 1969. — 133 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: МГУ, 1975.- 343 с.
- Темина С.Ю. Формирование у студентов педвузов готовности к разрешению различных педагогических ситуаций: Дисс.. канд. пед. наук. -М&bdquo- 1995. 117 с.
- Терегулов Ф.Ш. Передовой педагогический опыт: Теория распознавания, изучения, обобщения и внедрения. М.: Педагогика, 1991. — 269 с.
- Терский В.Н., Кель О С. Игра. Творчество. Жизнь. Организация досуга школьников. М.: Просвещение, 1966. — 304 с.
- Уемов А.И. Логические основы метода моделирования. М.: Мысль, 1971. -311 с.
- Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки.
- Тбилиси: Изд-во Груз. ССР, 1961. 210 с.
- Уман А.И. Дидактическая подготовка будущего учителя: технологический подход. Орел: ОГПИ, 1993. — 128 с.
- Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности. М.: Просвещение, 1980. — 160 с.
- Философия образования: состояние проблемы и перспективы // Вопросы философии. 1995. — № 11. — С. 3 — 34.
- Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991. — 559 с.
- Философский энциклопедический словарь / Под ред. С. С. Аверинцева и др. 2-е изд. перераб. и доп. М. Сов. энциклопедия, 1989. 814 с.
- Философский энциклопедический словарь / Под ред. А. Ф. Ильичева, П. Н. Федосеева, С. М. Ковалева, В. Г. Панова. М.: Сов. Энциклопедия, 1983. — 840 с.
- Формирование личности учителя в системе высшего педагогического образования / Под ред. В. А. Сластенина. М.: МГПИ, 1979. — 145 с.
- Формирование модели деятельности специалиста с высшим образованием / Под ред. Е. Э. Смирновой.- Томск: Изд-во Томского ун-та, 1984. -198 с.
- Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. М.: Высшая школа, 1990. 576 с.
- Харькин В.Н. Педагогическая импровизация // Народное образование. 1990. -№ 4. — С. 91 -93.
- Харькин В.Н. Импровизация как компонент педагогического творчества // Творчество в педагогической деятельности: Сборник научных трудов. Свердловск, 1990. — С.37 — 45.
- Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: специфика и пути подготовки // Формирование личности советского педагога: опыт и проблемы: тезисы докладов и сообщений региональной научно-практической конференции. Измаил, 1989. — С. 56 — 60.
- Харькин В.Н. Педагогическая импровизация: теория и методика. -М.: NB Магистр, 1992. 159 с.
- Харькин В.Н. Педагогическая импровизация // Советская педагогика. 1989.-№ 8. — С. 86−88.
- Харькин В.Н. Педагогическая импровизация в профессиональной деятельности учителя: Автореф. дисс.. докт. пед. наук. М., 1992. — 32 с.
- Харькин В.Н. Педагогическая импровизация в профессиональной деятельности учителя: Дисс.. д-ра. пед. наук. М., 1992. — 240 с.
- Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя: Автореф. дисс.. д-ра пед. наук. Киев, 1986. — 46 с.
- Чемерилова И.А. Формирование готовности будущего педагога к профессиональному самосовершенствованию: Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Чебоксары, 1999. — 18 с.
- Черничкина Е.К. Формирование готовности студентов педвуза к овладению индивидуальным стилем педагогической деятельности: Дисс.. канд. пед. наук. Волгоград, 1991. — 223 с.
- Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. М.: Нар. образование, 1996. — 157 с.
- Шаталов В.Ф. Точка отсчета. М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
- Шипилина J1. Подготовка менеджеров образования // Высшее образование 1|России. 1999, — № 6. — С. 26 — 33.
- Штофф В.А. Моделирование и философия. М.: Наука, 1986.144 с.
- Щербаков А.Ю. Психолого-педагогическая подготовка учителя-воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе // Проблемы совершенствования системы психолого-педагогической подготовки учителя / Под ред. А. Ю. Щербакова. М.: Педагогика, 1980. — С. 31−36.
- Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
- Щукина Г. И. О спецкурсах и спецсеминарах в системе педагогической подготовки студентов // Советская педагогика. 1975. — № 2. — С. 12−28.
- Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
- Щукина Г. И. Педагогика. М.: Просвещение, 1966. — 648 с.
- Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. М.: ИПО Профиздат, 1997. — 77 с.
- Щуркова Н.Е. Педагогическая технология как учебная дисциплина // Педагогика. 1993. — № 2. — С. 66 — 70.
- Щуркова Н.Е., Питюков В. Ю. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Нов. шк., 1994. — 112 с.
- Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. — 554 с.
- Юдин В.В. Сколько технологий в педагогике // Школьные технологии. 1999. -№ 3,-С. 34−40.
- Яковлев С. Педагогическая практика // Высшее образование в России. 1999, — № 4. — С. 54 — 57.
- Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дисс.. докт. пед. наук. Челябинск, 1992.-403 с.
- ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АЛГОРИТМЫ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ Технологический алгоритм классической педагогическойимпровизации
- Блок-схема технологического алгоритма классической педагогической импровизации показана на рис. 1.
- Рис. I. Блок-схема технологического алгоритма классической педагогической импровизации
- Первый этап этап педагогического озарения, момент возникновения педагогической идеи (при условии сиюминутной ее реализации).
- Третий этап публичная реализация идеи. Этот этап является видимой частью импровизации- от него, в конечном итоге, зависит педагогическаяэффективность импровизации.
- Технологический алгоритм педагогической импровизации с домашней заготовкой
- Блок-схема технологического алгоритма педагогической импровизации с домашней заготовкой показана на рис. II.1. С-41д
- Рис. II. Блок-схема технологического алгоритма педагогической импровизации с домашней заготовкой
- На втором этапе импровизации с домашней заготовкой происходит мгновенная мысленная коррекция путей, разработанных заранее, с учетомизменяющейся реальной обстановки.
- Если в процессе анализа учитель понимает, что педагогическая импровизация подошла к своему логическому завершению, то осуществляется плавный переход к запланированной ранее деятельности -5-й этап.
- Технологический алгоритм смешанной педагогическойимпровизации