Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка

Диссертация: Формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Специфика врачебной деятельности предполагает наличие гуманистических ценностей у того, кто неизбежно, по роду своей деятельности, вмешивается в жизнь другого человека, а предлагаемые отечественными и зарубежными авторами модели «современного идеального человека» построены таким образом, чтобы воспитать прежде всего человека успешного. Упущение таких моделей в том, что 1уманистическим… Читать ещё >

Формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Теоретические аспекты формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка
    • 1. 1. Связь гуманизма и гуманистического мировоззрения с личностью врача в современном мире
    • 1. 2. Духовность и нравственность как важнейшие гуманистические ценности будущего врача — результат и цель высшего медицинского образования
    • 1. 3. Роль языкового образования при создании педагогической модели формирования гуманистических ценностей
  • Выводы по первой главе
  • 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности модели формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка
    • 2. 1. Технология проведения опытно-экспериментальной работы по выявлению эффективности модели формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов
    • 2. 2. Педагогические условия формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе учебной и внеучебной деятельности
    • 2. 3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Высшее медицинское образование занимает особую нишу в системе высшей школы, так как подготовка высококвалифицированных врачей оказывает воздействие на самую значимую сторону человеческого бытия — здоровье и жизнь людей.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации в качестве стратегических целей выделяет следующие: преодоление социально-экономического и духовного кризисавосстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологийсоздание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России. Доктрина признает образование сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина, воспитания в нем трудолюбия и высоких нравственных принципов. Основным принципом образования является гуманизм и приоритет общечеловеческих ценностей в процессе обучения и воспитания.

К настоящему времени накоплены теоретические сведения и значительный эмпирический опыт по проблеме формирования гуманистических ценностей, нашедшие отражение в трудах представителей различных отраслей знания — философов, культурологов, лингвистов, педагогов, психологов, методистов, которые говорят о необходимости формирования гуманистически развитого человека. Однако следует отметить отсутствие единого подхода к характеристике гуманистических ценностей, выделению критериев, по которым можно судить о наличии или отсутствии сформированности гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов.

Специфика врачебной деятельности предполагает наличие гуманистических ценностей у того, кто неизбежно, по роду своей деятельности, вмешивается в жизнь другого человека, а предлагаемые отечественными и зарубежными авторами модели «современного идеального человека» построены таким образом, чтобы воспитать прежде всего человека успешного. Упущение таких моделей в том, что 1уманистическим, духовно-нравственным ценностям не отведено должного места в структуре личностных качеств. На настоящий момент в отечественной медицине сложилась непростая ситуация. Из вида оказания медицинской помощи она постепенно превратилась в сферу цивилизованного предоставления услуг, перестала опираться на общечеловеческие ценности, тем самым поставив под сомнение бескорыстность врачебной деятельности и ее традиционные ценности.

Особые требования общества, предъявляемые к врачу, предъявляются и к институту образования, который должен являться не просто «кузницей кадров», а способствовать формированию, прежде всего, духовно-нравственной личности.

В медицинском вузе возникла необходимость создания модели воспитания, которая опиралась бы на высшие духовные ценности и прививала бы студентам-медикам такие духовно-нравственные ориентации и личностные смыслы, благодаря которым в своей жизни и практике они будут руководствоваться принципами добра, милосердия, совести и сострадания.

Проблема формирования гуманистических ценностей прослеживается от Сократа, Аристотеля, Эпикура, Р. Г. Лотце, И. Канта, Г. В. Гегеля и др. до фундаментальных работ современных философов: С. Ф. Анисимова, М. С. Кагана, В. П. Тугаринова, И. М. Борзенко, В. А. Кувакина, A.A. Кудишиной,.

A.A. Гусейнова и др.

Я.А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, И. Ф. Гербарт, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, JI.H. Толстой, A.C. Макаренко,.

B.И. Водовозов, В. Я. Стоюнин, С. Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский и многие другие — это имена великих педагогов-гуманистов, уделявших вопросам становления и воспитания достойного человека особое внимание, их основополагающие идеи легли в основу деятельности современных ученых: Е. П. Белозерцева, Е. В. Бондаревской, И. Б. Котовой, E.H. Шиянова, В. А. Сластенина, В. И. Додонова, Н. Д. Никандрова, З. И. Равкина, Н. Е. Щурковой, Н. И. Макарцева, Р. Н. Гуртовской и др.

Гуманное поведение личности также является предметом исследований психологов (JI.C. Выготского, А. Н. Леонтьева, Д. Н. Узнадзе и др.) и социологов (В.А. Ядова, Е. В. Беляева, В. В. Водзинского, А. Г. Здравомыслова и др.).

Отдельные аспекты влияния изучения иностранного языка на формирование гуманистически развитой, воспитанной личности рассмотрены в работах следующих методистов: JI.B. Щербы,.

A.B. Монигетти, Н. И. Гез, Е. И. Пассова, Г. А. Китайгородской,.

B.В. Сафоновой, И. Л. Бим, Н. Д. Гальсковой и др.

Проведенный анализ рекомендованных рабочими и учебными программами учебников и учебных пособий по иностранному языку показал, что они не направлены на формирование гуманистически развитой личности, на уважение Человека как такового и признание его как ценности. Предложенные задания предполагают овладение основами коммуникативной компетенции, речевыми знаниями, умениями и навыками, но не работают на формирование у студентов гуманистических ценностей по отношению к пациентам, к себе, к окружающим людям.

Педагогический опыт показывает, что существующая система подготовки будущих врачей не в полной мере использует имеющийся потенциал медицинского образования и не учитывает требования, предъявляемые обществом к личностным качествам врача. Отсюда вытекает ряд противоречий между:

— потребностью общества во врачах с ценностным отношением к пациентам, к себе, к окружающим людям и недостаточной ориентированностью высшего медицинского образования на формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов;

— потребностью педагогической практики в разработке технологий формирования у студентов медицинских вузов ценностного отношения к пациентам, к себе, к окружающим людям в процессе изучения иностранного языка и отсутствием системного решения данной проблемы;

— потенциалом дисциплины «Иностранный язык» в формировании гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов и недостаточной разработанностью учебно-методических комплексов, направленных на развитие гуманной личности.

Данные противоречия позволили определить тему диссертационного исследования «Формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка» и сформулировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов?

Цель исследования — выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективного формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка.

Объектом исследования является процесс вузовской подготовки студентов медицинских вузовпредметом — педагогические условия формирования гуманистических ценностей у студентов высшей медицинской школы в процессе изучения иностранного языка.

Гипотеза исследования. Формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка будет более успешным, если:

1) будет выявлен воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык», направленный на осмысление и принятие гуманистических ценностей медицинской профессии;

2) учебно-методический комплекс по иностранному языку будет базироваться на гуманистической тематике как источнике обогащения гуманистических знаний студентов, способствующих выработке ценностных ориентиров профессионального поведения;

3) в качестве педагогических условий реализации модели формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов будут выступать следующие:

— духовно-нравственное воспитание будет осуществляться в структуре педагогического процесса в ходе приобщения студентов к общечеловеческим ценностям;

— студенты будут привлечены к разнообразным видам учебной и внеучебной деятельности с ориентацией на духовно-нравственные ценности;

— организация учебного и внеучебного процессов будет носить гуманистический характер;

— будет разработано и реализовано учебно-методическое обеспечение, характеризующееся гуманистической направленностью, воспитательным содержанием и новизной используемого материала.

В соответствии с проблемой, целью и гипотезой нами были сформулированы задачи исследования:

Выявить систему гуманистических ценностей, лежащих в основе профессиональной деятельности врача, критерии и показатели их сформированности.

Определить воспитательный потенциал дисциплины «Иностранный язык» и педагогические условия его использования при формировании гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов.

Разработать и экспериментально проверить модель формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка.

Подготовить и внедрить учебно-методические пособия по формированию гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов.

Разработать диагностический инструментарий по формированию гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка.

Основными методологическими подходами в контексте формирования гуманистических ценностей студентов в медицинском вузе являются следующие: культурологический подход (М.М. Бахтин, B.C. Библер, Е. В. Бондаревская, М. С. Каган и др.) — гуманистический подход (Ш.А. Амонашвили, JI.A. Байкова, О. В. Писаренко, В. А. Сухомлинский и др.) — деятельностный подход (JI.C. Выготский, П. Я. Гальперин,.

A.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.).

Теоретическую основу исследования составили: идеи гуманистической философии, педагогики, психологии (Ш.А. Амонашвили, H.A. Бердяев, Г. В. Гегель, Я. А. Коменский, А. Маслоу, М. Монтессори, И. Г. Песталоцци, K.P. Роджерс, Ж.-Ж. Руссо, JI. Н. Толстой, К. Д. Ушинский и др.) — теория ценностей, концепция формирования личностных ценностей (Б.Г. Ананьев, С. Ф Анисимов, М. М. Бахтин, П. Я. Гальперин, О. Г. Дробницкий, М. С. Каган, Д. А. Леонтьев, Е. И. Пассов, В. М. Мясищев, С. Л. Рубинштейн,.

B.Н. Сагатовский. и др.) — концепция ценностной составляющей духовно-нравственной основы человеческой сущности (Н. А. Бердяев, Р. Л. Лившиц, О. Я. Сивков, В. И. Авдеев, А. Г. Здравомыслов, Е. В. Бондаревская и др.) — гуманизация системы образования в современном российском обществе (Л.И. Бойко, Ю. С. Борцова, В. И. Жукова, Л. П. Михеевой, В. Т. Пуляева, Л. Я. Хоронько, Ю. А. Чеботарева, Л. Л. Шпака и др.).

При проведении исследования были использованы следующие методы: метод теоретического анализа (сравнительно-сопоставительный) — моделирование (констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент) — диагностические методы (тестирование, прямое, косвенное и включенное наблюдение, анкетирование) — праксиметрические методы (изучение и обобщение продуктов профессиональной кративной деятельности студентов-медиков) — метод математической обработки данных (двухвыборочный t-критерий Стыодента).

Экспериментальной базой исследования явилась Воронежская государственная медицинская академия им. H.H. Бурденко. Исследованиями были охвачены студенты первого и второго курсов лечебного, стоматологического, медико-профилактического, фармацевтического, педиатрического факультетов — всего 400 человек, а также 26 преподавателей кафедры иностранных языков Воронежской государственной медицинской академии. Исследование осуществлялось с 2007 по 2011 год и проводилось в три этапа.

На первом этапе (2007;2008) был выявлен уровень разработанности проблемы формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка в теоретических исследованиях и педагогической практике. Это позволило обосновать проблему, объект, предмет и цель исследования, сформулировать гипотезу и задачи. На этом этапе проектировалась педагогическая модель и условия формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов.

На втором этапе (2008;2010) проверялась и уточнялась гипотеза исследования, анализировались и систематизировались полученные данные. На этом этапе проводилась апробация основных результатов исследования на практике, выявлялись наиболее эффективные психолого-педагогические условия и конкретизировалась педагогическая модель, обеспечивающие формирование гуманистических ценностей будущего врача в процессе изучения иностранного языка. Разрабатывались и апробировались учебно-методические пособия «Improve your English», «Стратегия правильной жизни или образование врача по шкале ценностей жизни».

На третьем этапе (2010;2011) проводилась обработка и анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы, уточнялись теоретические положения формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов, внедрялись в педагогическую практику учебно-методические пособия «Improve your English», «Стратегия правильной жизни или образование врача по шкале ценностей жизни». Основные положения, выносимые на защиту:

1. Дисциплина «Иностранный язык» содержит воспитательный гуманистический потенциал, раскрытие и использование которого на занятиях. способствует формированию гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов.

2. Система ценностных ориентаций студентов медицинских вузов включает в себя формирование: ценностного отношения к пациентам, к себе, к окружающим людям.

3. Основными компонентами педагогической модели являются: целевой, направленный на формирование гуманистических ценностей у студентов-медиков в процессе изучения иностранного языка по отношеншо к пациентам, к себе, к окружающим людямсодержательный, определяющий возможности формирования гуманистических ценностей средствами изучения иностранного языка в контексте ситуаций нравственного выбораорганизационно-деятельностный, включающий педагогическое взаимодействие субъектов образования и оценочно-результативный компонент, представляющий собой диагностику сформированности гуманистических ценностей.

4. Педагогическими условиями реализации модели формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов являются: осуществление духовно-нравственного воспитания в структуре педагогического процесса в ходе приобщения студентов к общечеловеческим ценностям;

— привлечение студентов к разнообразным видам учебной и внеучебной деятельности с ориентацией на духовно-нравственные ценностииспользование гуманистического воспитательного потенциала дисциплины «Иностранный язык»;

— гуманистический характер организации учебного и внеучебного процессовразработка и реализация учебно-методического обеспечения, характеризующегося гуманистической направленностью, воспитательным содержанием и новизной используемого материала.

5. Разработан диагностический инструментарий формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка.

Научная новизна исследования:

1. Уточнено понятие «гуманистические ценности студентов медицинских вузов», рассматриваемое как целостное единство трех компонентов, включающих ценностное отношение к пациентам, к себе, к окружающим людям и проявляющееся как эмоциональное переживание ответственности в ситуации нравственного выбора.

2. Раскрыт воспитательный гуманистический потенциал дисциплины «Иностранный язык», способствующий осмыслению и принятию студентами гуманистических ценностей медицинской профессии.

3. Выявлены и апробированы педагогические условия реализации модели формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов.

4. Разработан диагностический инструментарий формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка.

Научно-практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты исследования, разработанные и внедренные в практику учебно-методические пособия «Improve your English», «Стратегия правильной жизни или образование врача по шкале ценностей жизни» позволяют решать задачи нравственного воспитания студентов и повысить эффективность профессиональной подготовки студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка. Полученные результаты могут быть использованы в процессе преподавания гуманитарных дисциплин в медицинских учреждениях как непосредственно при проведении практических занятий, так и при разработке и чтении спецкурсов.

Апробация работы. Исследование проводилось на базе Воронежской государственной медицинской академии им. H.H. Бурденко в процессе преподавания иностранного языка и факультатива «Стратегия правильной жизни или образование врача по шкале ценностей жизни». Учебно-методические пособия внедрены в практику Воронежского базового медицинского колледжа, Воронежской государственной медицинской академии им. H.H. Бурденко, Алтайского государственного медицинского университета. Материалы исследования нашли свое отражение в авторских публикациях, в том числе в статьях, опубликованных в ведущих рецензируемых научных журналах, включенных в перечень ВАК РФ: «Гуманизация образования» (Сочи, 2009), «Наука и бизнес: пути развития» (Тамбов, 2012). Основные теоретические положения и результаты исследования были изложены: в статье, вошедшей в журнал «Современные гуманитарные исследования» (Москва, 2010) — в докладах на международных конференциях «Проблемы языковой подготовки студентов: подходы и перспективы» (Воронеж, 2008), «Язык в пространстве современной культуры (Краснодар, 2008; 2009), «Воспитательная деятельность педагогического вуза: проблемы и перспективы развития» (Москва, 2010), «Межкультурная коммуникация: вопросы теории и практики» (Курск, 2010), «Высшее гуманитарное образование XXI века: проблемы и перспективы» (Самара, 2010) — в выступлениях на всероссийских конференциях «Актуальные проблемы профессионального образования: цели, задачи и перспективы развития» (Воронеж, 2007), «Духовно-нравственное воспитание современной молодежи: проблемы и перспективы» (Воронеж, 2010) — в тезисах, представленных на межвузовских конференциях «Актуальные проблемы социально-гуманитарных наук» (Воронеж, 2007), «Формирование и самоформирование профессиональной ментальности студентов в педагогическом процессе вуза» (Воронеж, 2009) — в сборниках научных статей «Организационные и методические основы учебно-воспитательной работы в медицинском вузе (Воронеж, 2009; 2010).

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и четырех приложений (общим объемом 232 страницы).

Выводы по II главе.

1. Опытно-экспериментальная работа по формированию гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов в процессе изучения иностранного языка была разделена на три этапа: констатирующий, формирующий и контролирующий.

В процессе констатирующего эксперимента был выявлен низкий уровень гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов по отношению к пациентам, к себе, к окружающим людям.

В процессе контролирующего (контрольного) этапа выявились количественные и качественные характеристики, различия в контрольных и экспериментальных группах студентов. При определении уровня сформированности гуманистических ценностей по отношению к себе обнаружилось, что у студентов КГ и ЭГ на начало эксперимента (тест Будасси) является завышенная самооценка, в конце эксперимента у КГ остается тот же результат, а у ЭГсамооценка приходит в норму.

При определении уровня сформированности гуманистических ценностей по отношению к окружающим и будущей профессии обнаружилось, что у студентов КГ и ЭГ на начало эксперимента уровень сформированности гуманистических ценностей низкий, в конце эксперимента у студентов ЭГ эти показатели изменились в сторону улучшения.

2. Для измерения сформированности ценностных отношений к пациентам, к себе, к окружающим людям были разработаны критерии:

— совокупность трех компонентов;

— приоритет терминальных ценностей над инструментальными;

— переживание ответственности за нравственный выбор в коммуникативной ситуации.

Высокий уровень определяется:

A) Совокупностью трех компонентов (ценностное отношение к пациентам, к себе, к окружающим людям).

Б) Устойчивым приоритетом терминальных ценностей над инструментальными.

B) Способностью аргументировать нравственный выбор, опираясь на прогнозируемые последствия.

Средний уровень определяется:

A) Ценностным отношением к окружающим и к пациентам.

Б) Неустойчивым приоритетом терминальных ценностей над инструментальными.

B) Отсутствием глубины нравственного осмысления прогнозируемых последствий.

Низкий уровень характеризуется:

A) Наличием ценностного отношения к себе.

Б) Ситуативно обусловленным приоритетом терминальных ценностей над инструментальными.

B) Неприятием личной ответственности за нравственный выбор.

3. Была выявлена причина низкого уровня сформированное&tradeгуманистических ценностей у студентов-медиков по отношению к пациентам, к себе, к окружающим людям. Мы находим ее в учебно-методической литературе, которая не направлена на формирование гуманистических ценностей. В рекомендованных к изучению в медицинских вузах учебниках и учебных пособиях по дисциплине «Иностранный язык» нет текстов, способствующих формированию гуманного отношения к пациентам, к жизни и здоровью, к ценностному отношению к своей профессии. Учебные материалы содержат информацию о болезнях и их симптомах, т. е. направлены на получение только медицинских знаний, обходя при этом самое главное — гуманизм врачебной профессии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Проведенное теоретико-экспериментальное исследование доказало актуальность выдвинутой проблемы формирования гуманистических ценностей у будущих врачей, которая обусловлена отсутствием единого подхода к характеристике гуманистических ценностей у студентов-медиков и выделению критериев, по которым можно судить о наличии или отсутствии уровней сформированности гуманистических ценностей, а также необходимостью создания модели формирования гуманистических ценностей, которая опиралась бы как на усвоение гуманистических ценностей, так и организацию учебно-воспитательного процесса на основе этих ценностей.

2. Стержнем процесса гуманизации высшего медицинского образования является наполнение его духовно-нравственным содержанием. Изучение иностранного языка способствует гуманитаризации и через нее гуманизации профессионального образования. Иностранный язык обладает огромным гуманистическим, т. е. личностно развивающим потенциалом. Ценность изучения иностранного языка воплощается в гуманистическое новообразование личности лишь тогда, когда студент выходит не на изучение языковых носителей, т. е. слов, а на формирование нового уровня мышления, приобретения ценностного отношения к «другому» миру, проявление национальной терпимости и уважение человека любой национальности только на том основании, что он и его жизнь являются наивысшими ценностями.

3. Уточнено понятие «формирование гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов», рассматривающееся как целостное единство трех компонентов, включающих ценностное отношение к пациентам, к себе, к окружающим людям.

3. Разработана модель формирования гуманистических ценностей у студентов медицинских вузов, содержащая следующие компоненты: целевой, содержательный, организационно-деятельностный, результативно-оценочный. Модель базируется на следующих педагогических условиях: осуществление духовно-нравственного воспитания в структуре педагогического процесса в ходе приобщения студентов к общечеловеческим ценностям;

— привлечение студентов к разнообразным видам учебной и внеучебной деятельность с ориентацией на духовно-нравственные ценностииспользование воспитательного гуманистического потенциала дисциплины «Иностранный язык»;

— организация гуманистического характера учебного и внеучебного процессовразработка и реализация учебно-методического обеспечения, отличающегося высоким духовно-нравственным содержанием и новизной используемого материала;

4. Полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты исследования позволяют считать его задачи решенными, а гипотезу подтвержденной. Проведенное исследование не дает исчерпывающих ответов на все вопросы, связанные с процессом формирования гуманистических ценностей у студентов-медиков.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В. И. Синтез духовности и культуры / В. И. Авдеев- Моск. гос. соц. ун-т. М.: Союз, 2004. — 121 с.
  2. В. О проблеме воспитания в вузе / В. Айнштейн // Высшее образование в России. 1998. -№ 3. — С. 75−82.
  3. В. Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности / В. Г. Алексеева // Психологический журнал. 2004. — № 5 — С. 61−64.
  4. О. А. Гуманизм в отношениях врача и пациента /О. А. Аленинская, C.B. Стегачева -Федер. агентство по образованию, Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2009. — 157 с.
  5. Ш. А. Размышления о гуманной педагогике /111. А. Амонашвили. М.: Амонашвили, 1995. — 496 с.
  6. Ш. А. Школа жизни : трактат о нач. ступени образования, гуманно-личн. педагогики / Ш. А. Амонашвили. М.: Амонашвили, 2000. — 142 с.
  7. . Г. Избранные труды по психологии / Б. Г. Ананьев — под ред. Н. А. Логиновой, отв. ред., сост. Л. А. Коростылева, отв. ред., сост. Г. С. Никифоров. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2007. — Т. 2: Развитие и воспитание личности. — 548 с.
  8. Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. М.: Аспект Пресс, 1998. — 376 с.
  9. С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление / С. Ф. Анисимов. М.: Мысль, 1988. — 253 с.
  10. С. Ф. Ценности реальные и мнимые / С. Ф. Анисимов. -М.: Просвещение, 1970. 174 с.
  11. С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980.-368 с.
  12. А. Г. Деятельность и установка / А. Г. Асмолов. М.: МГУ, 1979.- 151 с.
  13. В. В. Английский язык для медицинских специальностей = EnglishforMedicalStudents / В. В. Афанасова. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 224 с.
  14. В. Ф. Гуманизм как ценностное основание современного высшего технического образования / В. Ф Бабкин, JI. С Перевозчикова — Воронеж, гос. архитектур.-строит, ун-т. Воронеж: Изд-во ВГАСУ, 2001. -195 с.
  15. М. М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук / М. М. Бахтин. СПб.: Азбука, 2000. — 336 с.
  16. H.A. Диалектика божественного и человеческого : сборник / Н. А. Бердяев — сост., авт. вступ. ст. и коммент. В. Н. Калюжный. -М.: ACT, 2003.-624 с.
  17. Н. А. О человеке, его свободе и духовности : избр. тр. / Н. А. Бердяев- ред.-сост. J1. И. Новикова, И. Н. Сиземская. М.: Флинта, 1999.-312 с.
  18. . Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий : учеб. пособие / Б. Н. Бессонов. М.: Норма, 2006. — 319 с.
  19. В. С. Замыслы : в 2 кн. Кн. 1. / В. С. Библер. М.: Рос. гос. гуман. ун-т, 2002. — 879 с.
  20. В. С. Замыслы : в 2 кн. Кн. 2. / В. С. Библер. М.: Рос. гос. гуман. ун-т, 2002. — 1158 с.
  21. Биомедицинская этика / под ред. В. И. Покровского. М.: Медицина, 1997. — 224 с.
  22. Биомедицинская этика: проблемы, дискуссии: материалы учеб.-метод. конф. СамГМУ, февраль 2000 года / Г. П. Котельников — ред. Г. П. Котельников. Самара: СамГМУ, 2000. — 68 с.
  23. В. А. Мир моральных ценностей / В. А. Блюмкин. М.: Знание, 1981.-64 с.
  24. Л. И. Проблемы формирования личности : избранные психологические труды / Л. И. Божович. М.: Ин-т практ. психологии.- Воронеж: Модэк, 1995. — 349 с.
  25. Е. В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е. И. Бондаревская // Педагогика. 1997. -№ 4.-С. 11−17.
  26. С. К. Нравственность / С. К. Бондырева, Д. В. Колесов — Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 2006. — 336 с.
  27. А. В. Духовность и гуманизм в открытом обществе (социально-философский анализ): дис.. д-ра филос. наук / Ботвинова Анна Валентиновна. М., 2004. — 320 с.
  28. . С. Смысловая вертикаль сознания личности / Б. С. Братусь // Вопросы философии.- 1999, — № 11. С. 81 -89.
  29. Л. П. Человек, культура и образование в кризисном социуме / Л. П. Буева // Вестник высшей школы. 1997. — № 4. — С. 11−17.
  30. И. В. Формирование у студентов ценностных ориентаций на воспитательную деятельность в процессе психолого-педагогической подготовки в вузе : дис.. канд. пед. наук / Бурдина Ирина Викторовна. 222 с.
  31. Е. А. О деонтологическом воспитании врача : актовая речь в день годовщины Перм. гос. мед. ин-та (14.10.1916−1977) / Е. А. Вагнер. Пермь: Б. и., 1977. — 32 с.
  32. Е. А. О самовоспитании врача / Е. А. Вагнер, А. А. Росновский — Перм. гос. мед. ин-т. 3-е изд. — Пермь: Кн. изд-во, 1976.- 156 с.
  33. В. П. Парадоксальный человек в обществе риска /В. П. Веряскина //Человек, наука, гуманизм / Рос. акад. наук, Ин-т философии — отв. ред. А. А. Гусейнов. М.: Наука, 2009. — С. 507−517.
  34. Ю. Г. Идеология гуманизма / Ю. Г. Волков // Социально-гуманитарные знания. 2000. — № 1. — С. 19−36.
  35. Л. Б. Гуманность, деликатность, вежливость и этикет : Ценности культуры и морали / Л. Б. Волченко. М.: Изд-во МГУ, 1992. -119 с.
  36. Т. П. Воспитание человечности / Т. П. Гаврилова. -Минск: Нар. асвета, 1985. 181 с.
  37. К. В. Воспитание человечности : кн. для учителя / К. В. Гавриловец. Минск: Нар. асвета, 1985. — 183 с.
  38. Г. В. Ф. Лекции по эстетике: в 2 т. Т. 1. / Г. В. ф. Гегель.- 2-е изд. СПб.: Наука, 2007. — 622 с.
  39. Г. В. Ф. Лекции по эстетике: в 2 т. Т. 2. / Г. В. Ф. Гегель.- 2-е изд. СПб.: Наука, 2007. — 602 с.
  40. . С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б. С. Гершунский // Педагогика. 2003. — № 10. — С. 3−5.
  41. Гиппократ. Клятва. Закон о враче. Наставления / Гиппократ. -Минск: Соврем, литератор, 1998. 832 с.
  42. Гуманистический подход к охране здоровья: пер. с англ. М.: Аспект пресс, 1998. — 254 с. — (Программа «Высшее образование»).
  43. Гуманитарная среда вуза как фактор духовного становления личности будущего специалиста: сборник статей. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1996.- 105 с.
  44. Р. Г. Современная молодежь: социальные ценности и нравственные ориентации / Р. Г. Гурова // Педагогика. 2000. — № 10. — С. 32−38.
  45. А. А. Золотое правило нравственности / А. А. Гусейнов. М.: «Молодая гвардия», 1988. — 269 с.
  46. А. А. Великие моралисты / А. А. Гусейнов. М.: Республика, 1995.-351 с.
  47. В. Е. Формирование нравственного сознания и поведения старшеклассников / В. Е. Гурин. М.: Педагогика, 1988. — 136 с.
  48. Данилов-Данильян В. И. Моделирование: системно-методологический аспект / В. И. Данилов-Данильян, А. А Рывкин // Системные исследования. Ежегодник. 1982. М.: Наука, 1982. — С. 182— 209.
  49. М. С. Нравственное воспитание студентов в медицинских вузах РСФСР / М. С. Дианкина, Е. А. Данько // Деонтологическое воспитание в медицинском вузе / под ред. А. И. Федина. -М., 1998.-С. 17−25.
  50. Г. Образование это и воспитание / Г. Джамалудинов // Высшее образование в России. — 2004. — № 9. — С. 115 118.
  51. В. Ценностные ориентации учащейся и студенческой молодежи: особенности и тенденции / В. Добрынина, Т. Кухтевич // Almamater. 2003. — № 2. — С. 13−15.
  52. О. Г. Мир оживших предметов: Проблема ценности и марксистская философия / О. Т. Дробницкий. М.: Политиздат, 1967. -351 с.
  53. В. К. Гуманизм в современном российском обществе: ориентации и реалии: дис.. канд. соц. наук / Дудышева Виктория Константиновна. Ростов н/Д, 2006. — 174 с.
  54. А. Г. Потребности. Интересы. Ценности / А. Г. Здравомыслов. М.: Мысль, 1986. — 185 с.
  55. Е. М. Проблемы формирования духовно-нравственных ценностных ориентации: современной молодежи / Е. М. Зезека // Образование и общество. 2009. — № 5 (58). — С. 121−123.
  56. И. Л. Этика : учеб. пособие и практикум / И. JI. Зеленкова, Е. В. Беляева. 2-е изд. — Минск: ТетраСистемс, 1998. -368 с.
  57. Т. Г. Формирование ценностных ориентаций молодежи в вузе / Т. Г. Зуева // Материалы научно-практической конференции «Библиотека вуза как информационное поле культурной коммуникации» (24 мая 2006 г.). Воронеж: ГОУВПО ВГТУ, 2006. — С. 58−60.
  58. Иванова JL К. Гуманистические ценностные основы социально-педагогической деятельности: учеб. пособие / J1. К. Иванова — Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов: ТГУ, 2003. — 79 с.
  59. JT. К. Гуманистический ценностный потенциал вузовской учебно-производственной практики социальных педагогов : дис.. канд. пед наук / Иванова Любовь Константиновна. Тамбов, 2002. -202 с.
  60. А. Я. Профессиональная этика в медицине / А. Я. Иванюшкин. М.: Медицина, 1990. — 224 с.
  61. И. М. Духовность в зеркале философско-психологических учений (от древности до наших дней): учеб. пособие / И. М. Ильичева — Рос. акад. образования, Моск. псих.-соц. ин-т. М.: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 2004. — 208 с.
  62. М. С. Философская теория ценности / М. С. Каган. -СПб.: Петрополис, 1997. 206 с.
  63. Н. Н. Исторические и современные подходы к проблеме духовно-нравственного воспитания молодежи / Н. Н. Калашникова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2007. — Вып. 4 (48). — С. 257−262.
  64. О. В. Ценности и оценки в социологии медицины : дис.. канд. социол. наук / Канищева Ольга Владимировна. Волгоград, 2004.- 186 с.
  65. И. Сочинения : в 6 т. / И. Кант — под общ. ред. В. Ф. Асмус и др.- вступ. ст. Т. И. Ойзермана. М.: Мысль, 1963. — Т. 4, ч. 1. — 1965. -544 с.
  66. В. А. Стать человеком : общечеловеческие ценности основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский. — М.: Новая шк., 1993. — 80 с.
  67. В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности : концепция и метод, рук. / В. Н. Карандашев. СПб.: Речь, 2004. -69 с.
  68. Е. В. Современные философские концепции ценностных аспектов медицинской деятельности : (На материале биоэтики): автореф. дис.. канд. филос. наук / Е. В. Кармазина. Томск, 1987. — 17 с.
  69. Т. В. Педагогическая деонтология : учеб.-метод, пособие / Т. В. Карпова, Н. М. Трофимова — Федер. агентство по образованию, Воронеж, гос. пед. ун-т. Воронеж: Изд-во ВГПУ, 2008. -211 с.-Библиогр.: с. 198−205.
  70. В. II. Формирование лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию : дис.. докт. пед. наук / Карташова Валентина Николаевна. Елец, 2002. — 490 с.
  71. В. Ж. Гуманизм как проявление духовности / В. Ж. Келле // Человек, наука, гуманизм / Рос. акад. наук, Ин-т философии — отв. ред. А. А. Гусейнов. М.: Наука, 2009. — С. 452−460.
  72. М. А. Нравственная норма гуманизм / М. А. Кирьязева. — М.: Знание, 1989. — 64 с.
  73. Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. М.: ИКЦ «МарТ», 2005. — 448 с.
  74. Н. А. Теоретические основы изучения духовности личности / Н. А. Коваль. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1997. — 64 с.
  75. Н. А. Методика исследования индивидуального духовного пространства / Н. А. Коваль, Е. В. Родионова. Тамбов: Изд-во ТГУ, 1997.-20 с.
  76. Колесникова И А. Педагогическая реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии: курс лекций по философии педагогики / И. А. Колесникова. СПб.: Детство-Пресс, 2001. — С. 288.
  77. В. М. Развитие гуманистических взглядов и убеждений : кн. для учителя / В. М. Коротов. Самара: Самар. ун-т, 1994. — 103 с.
  78. С. В. Нравственное воспитание учащихся-подростков в современных условиях общеобразовательной школы : дис. .канд. пед. наук / Кочнева Светлана Викторовна. Москва, 2003. — 227с.
  79. Л. Г. Формирование гуманистических ценностей у студентов вуза в процессе обучения : автореф. дис.. канд. пед. наук / Л. Г. Кочурова. Киров, 2007. — 19 с.
  80. В. В. Проблемы научного обоснования обучения : методологический анализ / В. В. Краевский. М.: Педагогика, 1977. — 264 с.
  81. Н. И. Английский язык для студентов медиков : учеб. пособие для вузов / Н. И. Кролик. М.: ООО «Изд-во Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. — 128 с.
  82. А. А. Современный гуманизм как феномен культуры : дис.. д-ра филос. наук / Кудишина Анна Алексеевна. Москва, 2007. -359 с.
  83. JT. Д. Образование и нравственность / Л. Д. Кудрявцев. -М.: ПАИМС, 1994. 95 с.
  84. Н. С. Человек: потребности и ценности / Н. С. Кузнецов. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1992. — 152 с.
  85. Г. В. Духовные ценности: утраты, поиски, обретения / Г. В. Кузнецова, Л. В. Максимов. Н. Новгород: Волго-Вят. кн. изд-во, 1991.-223 с.
  86. Г. В. Природа моральных абсолютов / Г. В. Кузнецова, Л. В. Максимов. -М.: Наследие, 1996. 128 с.
  87. П. Запретный плод : Этика гуманизма / П. Куртц. 2-е изд. — М.: РГО, 2002. — 222 с.
  88. Левинас Э. Время и другой — Гуманизм другого человека / ред. Б. Останин- вступ. ст. и коммент. Г. И. Беневича. СПб.: Высш. религ.-филос. школа, 1998. — 265 с.
  89. Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций / Д. А. Леонтьев. М.: СМЫСЛ, 1992. — 17 с.
  90. Д. А. Ценности и ценностные представления Электронный ресурс. // Русский Гуманитарный Интернет-Университет. -[Б. м.], 2002. Режим доступа: www. URL: http://www.i-.ru/biblio/archive/leontievdiarests/ (16.04.2011).
  91. Д. А. Человечность как проблема / Д. А. Леонтьев // Человек, наука, гуманизм / Рос. акад. наук, Ин-т философии — отв. ред. А. А. Гусейнов. М.: Наука, 2009. — С. 69−85.
  92. Ш. Прогресс нравственности / Ш. Легурно — пер. с фр. Э. Ф. Зауэр. 2-е изд., стер. — M.: URSS: КомКнига, 2007. — 384 с.
  93. Р. Л. Духовность и бездуховность личности / Р. Л. Лившиц. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1997. — 152 с.
  94. Ю. П. Медицина и гуманизм / Ю. П. Лисицын, А. М. Изуткин, И. Ф. Матюшин. М.: Медицина, 1984. — 279 с.
  95. Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев. -2-е изд., доп. М.: Дет. лит., 1988. — 238 с.
  96. Лобстей Ф. Уроки раздумья: Педагогика нравственного развития / Ф. Лобстейн. М.: Библейско-богословский ин-т св. апостола Андрея, 2000. — 88 с.
  97. Дж. Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк. М.: Мысль, 1985. -Т. 1. — С. 237−238.
  98. Г. Я. Права пациента. Практические рекомендации / Г. Я. Лопатенков. СПб.: БХВ-Петербург, 2005. — 160 с.
  99. Н. О. Условия абсолютного добра / Н. О. Лосский. М.: Политиздат, 1991. — 368 с.
  100. Н. А. Искусство общения с больными / Н. А. Магазаник. М.: Медицина, 1991. — 112 с.
  101. Ф. Г. Гуманистический взгляд на природу человека как основа гуманистической этики / Ф. Г. Майленова // Человек, наука, гуманизм / Рос. акад. наук, Ин-т философии — отв. ред. А. А. Гусейнов. М.: Наука, 2009.-С. 85−91.
  102. C.B. Ценностные ориентации современной российской студенческой молодежи : дис.. канд. филос. наук / Максимов Сергей Владимирович. Красноярск, 2008. — 158 с.
  103. И. Ю. Английский язык : учеб. для мед. вузов и мед. специалистов / И. Ю. Марковина, 3. К. Максимова, М. Б. Вайнштейн. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2003. — 368 с.
  104. А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. 3-е изд. -СПб.: Питер принт, 2003. — 352 с.
  105. И. Ф. Нравственно-эстетическое и гуманистическое воспитание врача / И. Ф. Матюшкин, К. И. Соболь. Горький, 1989. — 70 с.
  106. И. К. Гуманизм и гуманные отношения в обществе :дис.. канд. филос. наук / Мелекеева Ирина Казбековна. Ставрополь, 2004.-22 с.
  107. Микешина J1. А. Эпистемология ценностей / JI. А. Микешина. -М.: РОССПЭН, 2007. 43 с.
  108. Мильнер-Иринин Я. А. Этика, или Принципы истинной человечности / Я. А. Мильнер-Иринин — отв. ред. Н. Я. Кованова — Рос. акад. наук. — ин-т философии. -М.: Наука, 1999. 519 с.
  109. А. В. Кризис духовных ценностей на социокультурном пространстве современной России / А. В. Миронов // Социально-гуманитарные знания. 2007. — № 2. — С. 39−52.
  110. А. В. Социализация и «смутное время» / А. В. Мудрик.-М.: Знание, 1991. 80 с.
  111. A.B. Воспитание / A.B. Мудрик // Российская педагогическая энциклопедия. -М., 1993.-Т. 1: A-MJ.-C. 165−168.
  112. М. С. Английский язык для медиков : учеб. пособие для студентов, аспирантов, врачей и научных сотрудников / М. С. Муравейская, JI. К. Орлова. 6-е изд. — М.: Флинта, 2002: Наука, 2002.-384 с.
  113. В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та — Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -400 с.
  114. А. Я. Гуманизация непрерывного профессионального образования: вариант концепции, модели / А. Я. Найн. Челябинск: ЧГИФК, 1994.-76 с.
  115. И. В. Социокультурные основы духовности: история и современность: учеб. пособие / И. В. Налетова — Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1999. -112 с.
  116. Т. В. Менталитет как базовая категория в объяснении особенностей ценностного сознания российской молодежи / Т. В. Наумова // Вестник Моск. ун-та. Сер. 18. Социология и политология. 2001. — № 1. -С. 65−75.
  117. JI. И. Гуманизм и научное управление нравственным формированием личности / JT. И. Неделя. Минск: Изд-во БГУ, 1979. -103 с.
  118. H.A. Жизненные принципы и ценностные ориентации студенческих групп / Н. А. Низовских // Вопросы психологии. -2008.-№ 5.-С. 73−82.
  119. Н. Д. Ценности в жизни и образовании / Н. Д. Никандров // Высшее образование сегодня. 2004. — № 11. — С. 34−42.
  120. Новый энциклопедический словарь: А Я. / гл. ред. А. П. Горкин. -М.: Большая Рос. энцикл.: РИПОЛ классик, 2005. — 1455 с.
  121. С. И. Словарь русского языка : 70 000 слов / С. И. Ожегов. 23-е изд., испр. — М.: Рус. яз., 1991. — 916 с.
  122. С. И. Толковый словарь русского языка : 72 500 слов и 7500 фразеол. выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 2-е изд., испр. и доп.-М.: АЗЪ, 1994.-908 с.
  123. Е. И. Мастерство и личность учителя: На примере деятельности учителя иностранного языка / Е. И. Пассов и др. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Флинта, 2001: Наука, 2001. — 240 с.
  124. H.A. Психология воспитания : учеб. пособие / Н. А. Пастернак. М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 224 с.
  125. Педагогика в медицине: учеб. пособие для студ. высш. мед. учеб. заведений / Н. В. Кудрявая и др. — под ред. Н. В. Кудрявой. М.: Академия, 2006. — 320 с.
  126. Педагогический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад — редкол.: М. М. Безруких и др. М.: Бол. Рос. энцикл., 2002. — 175 с.
  127. Перевозчикова JL С. Гуманизм как ценностное основание модернизации высшего образования в современной России / Л. С. Перевозчикова. Воронеж: ИПЦ ВГУ, 2007. — 242 с.
  128. Л. С. Гуманизм как ценностное основание современного высшего образования : автореф. дис.. канд. филос. наук / Л. С. Перевозчикова. Воронеж, 1999. — 23 с.
  129. Т. Какие ценности XX века мы возьмем с собой в XXI век, если . / Т. Пирютко // Высшее образование в России. 2004. — № 9. -С. 170−172.
  130. Е. А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е. А. Подольская. Харьков: Основа, 1991. — 164 с.
  131. Проблемы современного гуманизма в «обществе риска»: тр. регион, науч. конф., Воронеж, 23 сент. 2008 г. / Воронеж, гос. техн. ун-т. -Воронеж: Изд-во ВГУ, 2008. 232 с.
  132. Психология: словарь / В. В. Абраменкова и др. — под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  133. Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов / Л. С. Подымова и др. — под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 2005. -223 с.
  134. Э. Ш. Духовность российской молодежи (социально-философский анализ): автореф. дис.. канд. филос. наук / Э. Ш. Рахматуллина. Уфа, 2010. — 27 с.
  135. Е. Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: об идеалах В. А. Сухомлинского / Е. Г. Родчанин, И. А. Зязюн. М.: Педагогика, 1991. — 109 с.
  136. Е. С. Формирование гуманистических ценностей у студентов в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе : дис.. канд. пед. наук / Родченкова Екатерина Сергеевна. Москва, 2010. -190 с.
  137. Ю. В. Словарь терминов: Мораль. Нравственность. Этика / Ю. В. Рождественский. М.: Флинта, 2002. — 87 с.
  138. В. А. Гуманизм как этическая категория / В. А. Рыбин. -М.: Логос, 2004. 272 с.
  139. С. Л. Избранные философско-психологические труды : основы онтологии, логики и психологии / С. Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997.-463 с.
  140. С. Л. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. М.: Наука, 1997.- 191 с.
  141. В. Н. Триада бытия (введение в неметафизическую коррелятивную онтологию) / В. Н. Сагатовский. СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 2006. — 123 с.
  142. И. Ф. Введение в педагогику : курс лекций / И. Ф. Свадковский — под ред. В. А. Сластенина — Между нар. акад. наук пед. образования. -М.: Академия, 2005. 156 с.
  143. Е. В. Формирование этических ценностей студентов в образовательном пространстве педагогического вуза : автореф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Седунова. Архангельск, 2010. — 19 с.
  144. В. В. Образование и личность : теория и практика проектирования педагогических систем / В. В. Сериков. М.: Логос, 1999. -272 с.
  145. О. Я. Сознание, нравственность, цивилизация : Россия и Запад / О. Я. Сивков. М.: ЦНИИРЭС, 2001. — 40 с.
  146. С. В Формирование гуманистических отношений у старшеклассников в процессе изучения гуманитарных предметов в сельском муниципальном образовательном учреждении : дис.. канд. пед. наук / Сидоров Сергей Владимирович. Челябинск, 2003. — 202 с.
  147. А. Н. Слово Божие о материи духа, души и плоти. Слово Божие о духовности и бездуховности. Слово Божией Матери о России / А. Н. Синицин. М.: Аграф, 2005. — 256 с.
  148. Сластенин В А. Педагогика: учеб. пособие для вузов по пед. специальностям. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов — Междунар. акад. наук пед. образования. 5-е изд., стер. — М.: Academia, 2006. — 566 с.
  149. С. Саморазвитие умственное, нравственное и практическое / С. Смайлс. Минск: Ушверсп-эцкае, 2000. — 408 с.
  150. Смирнова JL Н. Феномен духовности: социально-философский аспект анализа: дис.. канд. филос. наук / Смирнова Лариса Николаевна. -М., 1997.- 152 с.
  151. Современные проблемы медицинской этики: науч.-аналит. обзор. М.: ИНИОН РАН, 1998. — 56 с.
  152. B.C. Оправдание добра : Нравственная философия. / В. С. Соловьев. М.: Республика, 1996. — 479 с.
  153. Д. С. Мораль XXI века / Д. С. Соммэр. М.: ООО Издательский дом «София», 2004. — 528 с.
  154. Социальное качество российской молодежи на рубеже веков: материалы Всерос. научн.-практ. конф. «Теория и практика воспитательной работы в высшей школе», 21−23 марта 2000 г. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.- 154 с.
  155. Л. А. Формирование базовых моральных ценностей у студентов университета как основы развития нравственности : дис.. канд. пед. наук / Степанюк Людмила Александровна. Магнитогорск, 2007. -175 с.
  156. Е. В.Управление учебной деятельностью студентов в процессе обучения иностранному языку (на материале медицинского вуза): дис.. канд. пед. наук / Сурдина Евгения Владимировна. Барнаул, 2009. -218 с.
  157. В. Педагогика толерантности / В. Таланов // Высшее образование в России. М. -2001. -№ 5. — С. 41.
  158. М. А. Формирование профессионально-личностной культуры студентов в образовательном процессе высшей медицинской школы : автореф. дис.. канд. пед. наук / М. А. Тарарышкина. М., 2007. -26 с.
  159. Н. Б. Духовный потенциал старшего школьника : структурно-содержательные компоненты и уровни реализации /Н. Б. Трофимова — Тамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина. Тамбов: ИД ТГУ им. Г. Р. Державина, 2009. — 216 с. — Библиогр.: с. 203−215.
  160. В. Г. Формирование гуманистических ценностей будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза : дис.. канд. пед. наук / Ульянова Вера Геннадьевна. Челябинск, 2007. — 157 с.
  161. К. Д. Проблемы педагогики / К. Д. Ушинский — сост. и авт. вступ. ст. Э. Д. Днепров. М.: УРАО, 2002. — 592 с.
  162. Н. А. Формирование системы гуманистических ценностей у сотрудников правоохранительных органов : автореф. дис.. канд. пед. наук / Н. А Федоскин М., 2006. — 26 с.
  163. Философский словарь / И. Т. Фролов. 7-е изд., доп. и перераб. — М.: Республика, 2001. — 719 с.
  164. Формирование духовной культуры студенческой молодежи / Л. А. Аза, Н. А. Бегека, В. И. Казачков и др. Киев: Выща шк., 1991. -1110с.
  165. П. Г. Альберт Швейцер. Картина жизни / П. Г. Фрайер- отв. ред. и авт. послесл. В. А. Петрицкий. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Наука, 1984.-224 с.
  166. И. Т. Избранные труды : в 3 т. Т. 3: О человеке и гуманизме /И.Т.Фролов- Рос. акад. наук.- сост. Г. Л. Белкина, В. Н. Игнатьев, С. Н. Корсаков — отв. ред. В. С. Степин. М.: Наука, 2003. -789 с.
  167. А. Г. Социология воспитания / А. Г. Харчев. М.: Высшая школа, 1999. — С. 54.
  168. ХолличерВ. Личность и гуманизм / под общ. ред. и с предисл. А. Г. Мысливченко — пер. с нем. М. Б. Колдаевой, А. Н. Орешкина. М.: Прогресс, 1981, — 174 с.
  169. С. В. Духовность, ее подобие и антиподы в культуре : дис.. д-ра филос. наук / Хомутцов Сергей Васильевич. Барнаул, 2009. -341 с.
  170. Ю. М. Философия науки и медицины / Ю. М. Хрусталев. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. — 784 с.
  171. Л. Раздумья врача / Л. Хунданов. М.: Сов. Россия, 1983.- 160 с.
  172. Ценности как важнейший компонент культуры человека Электронный ресурс. // ИжГТУ: [сайт]. Ижевск, 2007. — Режим доступа: www. URL: http://izhevsky.ru/2007/10/19/cennosti-kak-vazhnejshij-komponent-kultury.html (18.04.2011)
  173. А. Н. Социальные ценности современной российской молодежи: состояние, динамика, направленность: дис.. канд. филос. наук / Цепляев Алексей Николаевич. М., 2000. — 121 с.
  174. Человек, наука, гуманизм: сб. ст. / Рос. акад. наук, Ин-т философии — [отв. ред. А. А. Гусейнов]. М.: Наука, 2009. — 799 с.
  175. Ч. А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях / Ч. А. Шакеева. -М.: Ин-т практ. психологии — Воронеж: Модэк, 1998. 192 с.
  176. В. Д. Происхождение человечности : учеб. для вузов / В. Д. Шадриков. М.: Логос, 1999. — 200 с.
  177. Т. И. Управление адаптивной школой: проблемы и перспективы / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Н. А. Рогачева. -Архангельск, 1995. 162 с.
  178. А. Г. Кому доверить факел Гиппократа / А. Г. Шантуров, Н. И. Евсеева. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд-во, 1980.- 176 с.
  179. А. Благоговение перед жизнью / А. Швейцер- сост. и поел. А. А. Гусейнова- общ. ред. А. А. Гусейнова и М. Г. Селезнева. М.: Прогресс, 1992.-576 с.
  180. Л. Н. Воспитание гуманитарной культуры будущего учителя иностранного языка в педагогическом колледже : дис.. канд. пед. наук / Шевякова Людмила Николаевна. Елец, 2006. — 199 с.
  181. Т. И. Ценностные ориентации студенческой молодежи как результат межпоколенной преемственности : дис.. канд. психол. наук / Шнуренко Татьяна Ивановна. Воронеж, 2009. — 215 с.
  182. O.A. Гуманистические ценности в структуре жизненных ориентаций студенческой молодежи : автореф. дис.. канд. социол. наук / О. А. Шубина. Екатеринбург, 2008. — 19 с.
  183. А. С. Гуманизм как новая идеология и политика России XXI века Электронный ресурс.: тезисы М., 2003. — Режим доступа: www/URL: http://humanities.edu.ru/db/msg/43 360 > (06.05.2011).
  184. Т. П. Английский язык в медицине. Практика чтения и устной речи: учеб. пособие М.: Высшая школа, 2004. — 118 с.
  185. Т. П. Обсуждаем проблемы медицины : учеб. пособие по англ. яз. / Т. П. Щедрина. -М.: Глосса, 1999. 124 с.
  186. JT. В. Избранные работы по языкознанию и фонетике. -Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1958.- T.l. С. 27, 33.
  187. Этика: учеб. пособие / Т. В. Мишаткина, Я. С. Яскевич. 5-е изд., стер. — Минск: Новое знание, 2008. — 584 с.
  188. Этика: энцикл. словарь / ред. Р. Г. Апресян, А. А. Гусейнов — Р. Г. Апресян, А. А. Гусейнов. М.: Гардарики, 2001. — 669 с.
  189. С. В. Ценностные аспекты жизнедеятельности современной молодежи / С. В. Явон // Социально-гуманитарные знания.2010.-№ 3.-С. 154−165.
  190. И. С. Педагогическая психология (основные проблемы): учеб. пособие / И. С. Якиманская — Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. М.: МПСИ — Воронеж: МОДЭК, 2008. — 648 с.
  191. Г. H. Формирование гуманистической направленности студента в образовательном пространстве колледжа : дис.. канд. пед. наук / Ярышева Гулия Назымовна. Ориенбург, 2009. — 179 с.
  192. Babad Е. On the conception and measurement of popularity: more facts and some straight conclusions // Social Psychology of Education/Netherlands: Kluwer Academic Publishers. 2001. — V. 5. — P. 3−30.
  193. Etica у moral: 3-o de B.U.P.: Material de trabajo / CIDEAD. -Madrid :MEC, 1996.-197 p.
  194. Launis V. Multidimensional bioethics: A pluralistic approach to the ethics of modern human biotechnology / V. Launis. Turku: Univ. of Turku, 2001.-VII.- 180 p.
  195. Maslow A. H. Motivation and Personality / A. H. Maslow. N.Y., 1954.-411 p.
  196. Norman R. On humanism / R. Norman. London — New York: Routledge, 2004. — VI. — 170 p. — (Thinking in action).
  197. William H. J. The Challenge of Controlling for SES in Sosial Science and Education Research / H. J William // Plenum Publishing Corporation: Educational Psychology Review. 2002. — Vol.14. — №. 2. — P. 204−220.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!