Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Агрессивное отношение к людям и право-нарушающее поведение как опосредующие звенья во взаимосвязях психодинамических и личностных характеристик индивидуальности: На материале подростков-правонарушителей

Диссертация: Агрессивное отношение к людям и право-нарушающее поведение как опосредующие звенья во взаимосвязях психодинамических и личностных характеристик индивидуальности: На материале подростков-правонарушителей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическое значение и внедрение. Материалы и результаты исследования могут быть использованы при чтении курсов общей и дифференциальной психологии на факультетах психологии педагогических университетов, криминальной психологии в юридических вузах. Материалы исследования могут служить теоретико-эмпирической базой практических рекомендаций по профилактике правонарушающего поведения подростков… Читать ещё >

Агрессивное отношение к людям и право-нарушающее поведение как опосредующие звенья во взаимосвязях психодинамических и личностных характеристик индивидуальности: На материале подростков-правонарушителей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. АГРЕССИВНОСТЬ И ПРАВОНАРУШАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ ТЕОРИИ ИНТЕГРАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
    • 1. 1. Интегральная индивидуальность и опосредующие звенья
      • 1. 1. 1. Фундаментальные положения теории интегральной ин- 13 дивидуальности
      • 1. 1. 2. Общие представления об опосредующих звеньях
      • 1. 1. 3. Опосредующие звенья в связях разноуровневых свойств 17 интегральной индивидуальности
    • 1. 2. Агрессивность, агрессия, агрессивное поведение
      • 1. 2. 1. Классические и современные теории агрессивности
      • 1. 2. 2. Агрессивность как черта личности и свойство темпера- 40 мента
      • 1. 2. 3. Агрессивность и поведение
    • 1. 3. Индивидуальность и правонарушающее поведение
      • 1. 3. 1. «Антисоциальная» и «просоциальная» индивидуальность
      • 1. 3. 2. Правонарушающее и просоциальное поведение
      • 1. 3. 3. Преступные наклонности в структуре индивидуальности 57 подростков
      • 1. 3. 4. Агрессивность и правонарушающее поведение
    • 1. 4. Проблема и предпосылки ее исследования
      • 1. 4. 1. Проблема
      • 1. 4. 2. Предпосылки исследования агрессивности как опосре- 64 дующего звена в связях свойств темперамента и черт личности
      • 1. 4. 3. Дополнительные стратегии исследования интегральной 66 индивидуальности
      • 1. 4. 4. Теоретико-эмпирические предпосылки
    • 1. 5. Объект, предмет и задачи исследования
      • 1. 5. 1. Объект
      • 1. 5. 2. Предмет
      • 1. 5. 3. Задачи 72 1.6. Исследовательская стратегия и гипотетические модели
      • 1. 6. 1. Исследовательская стратегия
      • 1. 6. 2. Гипотетические модели
  • ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Общая схема исследования
    • 2. 2. Участники
    • 2. 3. Вопросники
      • 2. 3. 1. Вопросник темперамента Русалова
      • 2. 3. 2. 16-факторный вопросник личности Кеттелла
      • 2. 3. 3. Вопросник враждебности Басса — Дарки
    • 2. 4. Процедура, анализ данных и исследовательский дизайн
      • 2. 4. 1. Процедура
      • 2. 4. 2. Анализ данных и исследовательский дизайн
  • ГЛАВА III. СВОЙСТВА ТЕМПЕРАМЕНТА И ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ: УРОВНИ И ПОЛИМОРФНЫЕ КАУЗАЛЬНО-ПОДОБНЫЕ ПУТИ
    • 3. 1. Свойства темперамента и черты личности как уровни в 93 значении подсистем интегральной индивидуальности
      • 3. 1. 1. Пригодность гипотетических «разноуровневых» моделей
      • 3. 1. 2. Эмпирические «разноуровневые» модели
      • 3. 1. 3. Автономность и связность латентных факторов 97 «Темперамент» и «Личность»
      • 3. 1. 4. О свойствах в латентном факторе «Темперамент» и чер- 100 тах — в латентном факторе «Личность»
    • 3. 2. Полиморфные каузально-подобные пути
      • 3. 2. 1. Состав гипотетических каузально-подобных путей
      • 3. 2. 2. Пригодность гипотетических моделей каузально- 104 подобных путей
      • 3. 2. 3. Каузально-подобные пути и полиморфность
      • 3. 2. 4. Полиморфные каузально-подобные пути: эмпирическая 108 «коррелирующая» модель
      • 3. 2. 5. Полиморфные каузально-подобные пути: эмпирическая 112 «некоррелирующая» модель
      • 3. 2. 6. Обсуждение
  • ГЛАВА IV. АГРЕССИВНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ЛЮДЯМ И ПРАВОНА РУШАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ КАК ОПОСРЕДУЮЩИЕ ЗВЕНЬЯ
    • 4. 1. Условия и ограничения
    • 4. 2. Общее агрессивное отношение к людям как опосредующее зве
      • 4. 2. 1. Факторная структура общего агрессивного отношения к 121 людям
      • 4. 2. 2. Агрессивное отношение к людям как опосредующее зве- 125 но
      • 4. 2. 3. Враждебное отношение к людям как опосредующее звено
    • 4. 3. Правонарушающее поведение как опосредующее звено
    • 4. 4. Правонарушающее поведение и общее агрессивное отношение 128 к людям: цепь опосредующих переменных
      • 4. 4. 1. Агрессивное и враждебное отношение к людям как моде- 128 раторы правонарушающего поведения
      • 4. 4. 2. Агрессивное и враждебное отношение к людям как ме- 129 диаторы между правонарушающим поведением и свойствами темперамента и чертами личности
    • 4. 5. Обсуждение
  • ОБЩЕЕ ОБСУЖДЕНИЕ
  • ВЫВОДЫ

Идея опосредования является одной из фундаментальных в теории интегральной индивидуальности В. С. Мерлина (1986). Опосредование означает, что в образовании связей между разноуровневыми индивидуальными свойствами определенную роль играют промежуточные звенья. Мерлин считал, что установление промежуточных звеньев — одна из основных задач интегрального исследования индивидуальности, так как через них возможно влиять на развитие индивидуальности человека.

Актуальность проблемы. Основным опосредующим звеном в связях разноуровневых свойств Мерлин (1978, 1986) считал индивидуальный стиль деятельности. Однако индивидуальные стили активности (Вяткин, 2000; Волочков, 2002), общения (Мерлин, 1978, 1986; Исмагилова, 2002), опыт (Щукин, 1994, 2000), ценностные ориентации (Кирилова, 1997) и др. также могут выполнять функцию опосредующих звеньев.

Многообразие опосредующих звеньев дает основание для поиска новых звеньев, опосредующих связи разноуровневых свойств интегральной индивидуальности. Такими звеньями могут быть агрессивное отношение к людям и правонарушающее поведение.

Мерлин (1986) рассматривал агрессивность двояко: как социально-психологическое свойство (агрессивное отношение к людям) и как свойство темперамента (экстрапунитивность при фрустрации). С этих позиций изучались роль и место агрессивности в структуре интегральной индивидуальности (Васильева, 1976; Колчина, 1976; Ерошенко, 1981). Однако в теории интегральной индивидуальности не исследовалось агрессивное отношение к людям в другой роли — как звена, опосредующего связи разноуровневых свойств интегральной индивидуальности. В частности, не изучалась роль агрессивного отношения к людям (социально-психологического свойства) как опосредующего звена в связях свойств темперамента и черт личности.

Также этот вопрос не изучался применительно к подросткам-правонарушителям. То есть агрессивное отношение к людям и правонару-шающее поведение не изучались в качестве цепи звеньев, опосредующих связи свойств темперамента и черт личности. Настоящее исследование восполняет образовавшийся здесь пробел, и этим определяется его актуальность.

Целью исследования является изучение агрессивного отношения к людям и правонарушающего поведения как звеньев, опосредующих связи разноуровневых свойств интегральной индивидуальности.

Объектом исследования являются интегральная индивидуальность подростков и правонарушающее поведение как форма их активности.

Предметом исследования являются агрессивное отношение к людям (социально-психологическое свойство) и правонарушающее поведение (активность) в качестве звеньев, опосредующих взаимосвязи свойств темперамента и черт личности как разных уровней интегральной индивидуальности.

Методологической основой исследования являются принципы системности и опосредования развитые в теории интегральной индивидуальности (Мерлин, 1977, 1978, 1986, 1996), полисистемности и активности (Вяткин, 1992, 1999, 2000; Щукин, 1995, 1999, 2000; Вяткин, Щукин, 1997), а также дополнительные стратегии исследования интегральной индивидуальности (Дорфман, 2003).

Теоретической основой исследования являются теория интегральной индивидуальности Мерлина (1975, 1977, 1978, 1986; Вяткин, Щукин, 1997), индивидуальный стиль активности (Вяткин, 1992, 1999, 2000).

Теоретическое значение диссертации выражается в том, что в ней содержится новое решение актуальной задачи исследования агрессивного отношения к людям и правонарушающего поведения как звеньев, опосредующих взаимосвязи свойств темперамента и черт личности как разноуровневых свойств интегральной индивидуальности подростков. Дальнейшей разработке подвергнуто понятие опосредования и цепей опосредования с позиций теории интегральной индивидуальности. Показано, что многомногозначные связи могут выражаться в форме полиморфных каузально-подобных путей.

Научная новизна работы выражается в следующем. Впервые были получены факты о дифференциации свойств темперамента и черт личности по полиморфному критерию. Было установлено, что по этому критерию к уровню темперамента можно относить эргичность предметную, пластичность предметную, эмоциональность предметную. К уровню личности можно относить сердечность, доминантность, самоконтроль. Между этими свойствами темперамента и чертами личности были обнаружены полиморфные каузально-подобные пути. Другие свойства темперамента и черты личности не отвечали полиморфному критерию. Впервые агрессивное отношение к людям как социально-психологическое свойство рассматривается в качестве опосредующего звена в связях свойств темперамента и черт личности, правонарушающее поведение — в качестве другого опосредующего звена. Получены факты о том, что агрессивное отношение к людям и правонарушающее поведение могут быть опосредующими звеньями в связях свойств темперамента и черт личности.

С позиций дополнительных стратегий исследования интегральной индивидуальности были поставлены четыре основные задачи исследования:

1. Выявить свойства темперамента и черты личности, которые можно относить к разным уровням интегральной индивидуальности.

2. Определить полиморфные каузально-подобные пути между свойствами темперамента и чертами личности, отнесенными к разным уровням интегральной индивидуальности.

3. Выяснить опосредующую роль агрессивного отношения к людям и правонарушающего поведения к свойствам темперамента и чертам личности как разным уровням интегральной индивидуальности.

4. Определить цепи опосредования связей свойств темперамента и черт личности: правонарушающее поведение — основное звено, агрессивное отношение к людям — его модератор и медиатор.

В рамках дополнительных стратегий исследования интегральной индивидуальности и анализа литературы были построены следующие гипотетические модели.

1. Свойства темперамента и черты личности как уровни интегральной индивидуальности.

В терминах конфирматорного факторного анализа темперамент и личность — латентные факторы. Переменные свойств темперамента включаются в латентный фактор «Темперамент», переменные черт личности — в латентный фактор «Личность». Тестируются 2 «разноуровневые» модели: латентные факторы «Темперамент» и «Личность» (а) не коррелируют, (б) коррелируют.

2. Полиморфные каузально-подобные пути.

В терминах структурных линейных уравнений тестируются 2 модели. В одной модели каузально-подобные пути тестируются от свойств темперамента к чертам личности, в другой модели, наоборот, — каузально-подобные пути от черт личности к свойствам темперамента. Полиморфными могут быть каузально-подобные пути, которые от свойств темперамента к чертам личности и от черт личности к свойствам темперамента не совпадают между собой.

3. Правонарушающее поведение как опосредующее звено.

В терминах дисперсионного анализа тестируется предположение о том, что межгрупповой фактор «Правонарушающее поведение» взаимодействует с внутригрупповыми факторами «Темперамент» и «Личность».

4. Агрессивное отношение к людям как опосредующее звено.

В терминах дисперсионного анализа тестируется предположение о том, что межгрупповой фактор «Агрессивное отношение к людям» взаимодействует с внутригрупповыми факторами «Темперамент» и «Личность».

5. Правонарушающее поведение и агрессивное отношение к людям как цепь опосредующих звеньев.

В терминах дисперсионного анализа тестируется предположение о том, что агрессивное отношение к людям модифицирует взаимодействия межгруппового фактора «Правонарушающее поведение» с внутригрупповыми факторами «Темперамент» и «Личность» (агрессивное отношение к людям как модератор). Кроме того, в терминах структурных линейных уравнений тестируется предположение о том, что правонарушающее поведение связывается со свойствами темперамента и личности через агрессивное отношение к людям (агрессивное отношение к людям как медиатор).

Участники. В исследовании участвовали 204 подростка, юноши в возрасте 16 лет. Выборка включала 102 подростка с правонарушающим поведением и 102 подростка — контрольная группа. Подростки-правонарушители совершили преступления против собственности (90% — кражи, 10% - вымогательства), были осуждены судом и отбывали наказание в пенитенциарном учреждении.

Инструментарий. Агрессивное отношение к людям как социально-психологическое свойство измерялось вопросником враждебности Басса — Дарки (Карелин, 1997). Агрессивное отношение к людям иллюстрируют, в частности, следующие пункты: «Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим», «Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать», «Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал» и т. п. Вычислялись агрегированные индексы агрессивного и враждебного отношения к людям. Черты личности измерялись 16-факторным вопросником личности Кеттелла (Рукавишников, Соколова, 1995), свойства темперамента — вопросником темперамента Русалова (1992).

Исследовательский дизайн и анализ данных.

Модели тестировались в рамках корреляционного и ex post facto дизайнов. Данные обрабатывались посредством конфирматорного факторного и дисперсионного анализов, структурных линейных уравнений. Гипотетические модели в терминах конфирматорного факторного анализа и структурных линейных уравнений подвергались проверке на пригодность по 4 индексам: X2 статистике, отношению %2 / df, индексу Стейгера-Линда, отрегулированному индексу пригодности. Гипотетические модели в терминах дисперсионного анализа ANOVA тестировались в рамках 3-х и 4-х факторного смешанных дизайнов: правонарушающее поведение и агрессивное отношение к людям — межгрупповые факторы, свойства темперамента и черты личности — внутригрупповые факторы.

Практическое значение и внедрение. Материалы и результаты исследования могут быть использованы при чтении курсов общей и дифференциальной психологии на факультетах психологии педагогических университетов, криминальной психологии в юридических вузах. Материалы исследования могут служить теоретико-эмпирической базой практических рекомендаций по профилактике правонарушающего поведения подростков. Материалы исследования включались в лекционные и семинарские занятия по курсам общей психологии (темы «Личность», «Индивидуально-типологические особенности личности») и юридической психологии (темы «Основы криминальной психологии», «Основы пенитенциарной психологии») (1998;2004).

Апробация работы. Основные положения диссертации докладывались на научно-практической конференции «Практическая психология — 2001» (Пермь, 2002), научно-практической конференции «Образование в культуре и культура образования» (Пермь, 2003), X международной научно-практической конференции «Психологическое обеспечение профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов» (Омск, 2003), межрегиональной научно-практической конференции «XIX Мерлин-ские чтения» (Пермь, 2004). Материалы диссертации обсуждались на кафедре психологии и педагогики Пермского государственного института искусства и культуры (ноябрь, 2003). По теме исследования опубликованы 6 работ, 5 работ приняты в печать, в том числе 2 главы (в соавторстве) в коллективной монографии.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В интегральной индивидуальности подростков эргичность предметная, пластичность предметная, эмоциональность предметная относятся к темпераменту как уровню интегральной индивидуальности, сердечность, доминантность, самоконтроль — к личности как другому уровню интегральной индивидуальности.

2. Агрессивное отношение к людям как социально-психологическое свойство может опосредовать взаимосвязи свойств темперамента и черт личности как разных уровней интегральной индивидуальности.

3. Правонарушающее поведение может опосредовать взаимосвязи свойств темперамента и черт личности как разных уровней интегральной индивидуальности.

4. У подростков не обнаруживается цепь опосредования из правонару-шающего поведения и агрессивного отношения к людям. Агрессивное отношение к людям не является ни модератором, ни медиатором правонару-шающего поведения как опосредующего звена в связях свойств темперамента и черт личности у подростков. Это значит, что правонарушающее поведение и агрессивное отношение к людям не связаны между собой у подростков.

Структура и объем диссертации

Диссертация состоит из введения, 4 глав, общего обсуждения, выводов, списка литературы. Работа изложена на 159 страницах, содержит 11 таблиц, 3 структурные диаграммы.

Список литературы

насчитывает 242 наименования, из них 104 — на иностранных языках.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ.

Полученные результаты позволили сформулировать следующие основные выводы.

1. Дополнительные стратегии исследования интегральной индивидуальности позволяют эмпирически тестировать положения: (а) о темпераменте и личности как уровнях интегральной индивидуальности, (б) многомногозначные связи между ними — как полиморфные каузально-подобные пути, (в) опосредование — как взаимодействия правонарушающего поведения и агрессивного отношения к людям со свойствами темперамента и чертами личности, (г) цепи опосредования — как каузально-подобные пути.

2. В интегральной индивидуальности подростков эргичность предметная, пластичность предметная, эмоциональность предметная относятся к подсистеме темперамента, сердечность, доминантность, самоконтроль — к подсистеме личности. В таком составе эти подсистемы выделяются в самостоятельные факторы, и между их свойствами проходят полиморфные каузально-подобные пути.

3. Общее агрессивное отношение к людям складывается из 2-х факторов: агрессивного и враждебного отношения к людям. В фактор «Агрессивное отношение к людям» входят физическая агрессия, вербальная агрессия, негативизм, в фактор «Враждебное отношение к людям» — обида, вина, подозрительность.

4. Враждебное отношение к людям может опосредовать взаимодействия свойств темперамента и черт личности, отнесенных к разным уровням интегральной индивидуальности. В сравнении с подростками с низким враждебным отношением к людям, у подростков с высоким враждебным отношением к людям наблюдались пониженная пластичность (ригидность) и повышенная эмоциональность предметная (свойства темперамента), пониженная доминантность (черта личности). Агрессивное отношение к людям, напротив, не является опосредующим звеном.

5. Правонарушающее поведение может опосредовать взаимодействия свойств темперамента и черт личности, отнесенных к разным уровням интегральной индивидуальности. В сравнении с подростками контрольной группы у подростков с правонарушающим поведением наблюдались пониженная эргичность предметная, пониженная пластичность (ригидность) предметная, повышенная эмоциональность предметная (свойства темперамента), пониженная сердечность (отчужденность) и пониженный самоконтроль (черты личности).

6. У подростков не обнаруживается цепь опосредования из правонарушающего поведения, агрессивного и враждебного отношения к людям. Агрессивное и враждебное отношение к людям не являются ни модераторами, ни медиаторами правонарушающего поведения как опосредующего звена в связях свойств темперамента и черт личности у подростков. Это значит, что правонарушающее поведение и агрессивное отношение к людям не связаны между собой у подростков.

Показать весь текст

Список литературы

  1. О. Я. Самостоятельный выбор стиля как фактор развития интегральной индивидуальности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1994. — 198 с.
  2. Ю. М., Голубев В. П., Кудрявцев Ю. Н. Бовин В. Г. Некоторые отличительные психологические черты личности преступника // Личность преступника и предупреждение преступлений / Отв. ред. М. П. Журавлев. — М.: ВНИИ МВД СССР, 1987. С. 13−26.
  3. Ю. М., Голубев В. П., Кудряков Ю. Н. Личность корыстного преступника. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1989. — 160 с.
  4. Ю. М., Гульдан В. В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1991.-248 с.
  5. Антонян Ю, М., Юстицкий В. В. Несовершеннолетние преступники с акцентуациями характера. М.: ВНИИ МВД России, 1993. — 120 с.
  6. Ю. М. Преступная жестокость. М.: ВНИИ МВД России, 1994. -216с.
  7. Ю. М., Ткаченко А. А., Шестакович В. В. Криминальная сексология. М.: Спарк, 1999. — 464 с.
  8. Антонян Ю, М., Еникеев М. И., Эминов В. Е. Психология преступления и наказания. М.: Пенатес-Пенаты, 2000. — 451 с.
  9. Г. Д., Караваев А. Ф. Психология правонарушающего поведения // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1996. № 1 (3). -С. 97−100.
  10. Г. Д., Караваев А. Ф. Агрессия и самоактуализация личности // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2002. № 1 (17). — С. 7274.
  11. В. А. Принцип системности в психологической концепции Б. Ф. Ломова // Психологический журнал, 1997. Т. 18, № 1. — С. 3−9.
  12. Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.-512 с.
  13. И. Б. Проявление агрессивности несовершеннолетних осужденных женского пола // Вопросы психологии, 1993. № 4. — С. 27−30.
  14. Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. — 336 с.
  15. Т. С. Взаимосвязь агрессивного отношения к людям, социального статуса в межличностных отношениях и свойств темперамента у старших дошкольников // Темперамент / Науч. ред. В. С. Мерлин. — Пермь, 1976. С. 65−80.
  16. С. А. Коммуникативнвя активность в структуре интегральной индивидуальности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1998. — 173 с.
  17. С. А. Коммуникативнвя активность в структуре интегральной индивидуальности школьников подросткового возраста // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2002. № 1−2. — С. 39−49.
  18. А. А. Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности: Дисс.. докт. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2002. — 416 с.
  19. . А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения / Отв. ред. Б. А. Вяткин. Пермь, 1992. — С. 36−55.
  20. . А. Понятие интегральной индивидуальности // Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б. А. Вяткина. — М.: ИПРАН, 1999.-С. 6−28.
  21. . А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности человека. Пермь: Пермский государственный педагогический ун-т, 2000. -179 с.
  22. . А., Щукин М. Р. Развитие учения об интегральной индивидуальности: проблемы, итоги, перспективы // Психологический журнал, 1997. -Т. 18,№ 3.-С. 126−141.
  23. Ю. Я. Индивидуальный стиль волевой активности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1992. — 144 с.
  24. Ю. Я. Волевая активность в спорте. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2003. — 139 с.
  25. Е. Н. Самоактуализация и ее связь с интегральной индивидуальностью: Дисс.. канд. психол. наук. — Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2002. 244 с.
  26. JI. Я. Метаиндивидуальный мир: Методологические и теоретические проблемы. -М.: Смысл, 1993. 457 с.
  27. JT. Я. От метаиндивидуальности к метаиндивидуальному миру // Психологический журнал, 1995. Т. 16, № 2. — С. 94−102.
  28. JI. Я. Полисистемная организация метаиндивидуального мира // Психологический журнал, 1997а. Т. 18, № 2. — С. 3−17.
  29. JI. Я. Стили активности методологические и теоретические предпосылки интегрального подхода // Стиль человека: психологический анализ / Под общей ред. А. Либина. — М.: Смысл, 1998. — С. 34−51.
  30. Л. Я. Исторические и философские корни научного метода в эмпирической психологии. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2002. — 107 с.
  31. Л. Я. Дополнительные стратегии интегрального исследования индивидуальности // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2003. — № 1. — С. 72−86.
  32. Л. Я. Дополнительные стратегии исследования интегральной индивидуальности: идеи и эмпирические подходы // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / Отв. ред. Л. Я. Дорфман. — М.: Смысл, 2004 (в печати).
  33. С. Н. Понятие агрессии в современной психологии // Прикладная психология, 2001. № 1. — С. 60−72.
  34. С. Н., Ерофеева Л. В., Соковня И. И. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. — М.: Просвещение, 2002.-158 с.
  35. А. А. Изменение взаимосвязи индивидуальных свойств учителей ПТУ в зависимости от овладения мастерством // Вопросы психологии, 1981. -№ 3. С. 49−57.
  36. С. Ю. Стиль учебной деятельности и его развитие (на материале исследования студентов-филологов и математиков): Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1997.-211 с.
  37. Е. В., Крейдун Н. П., Ячина А. С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением // Вопросы психологии, 1990.- № 4.-С. 83−91.
  38. В. В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства // Вопросы психологии, 1990. № 1. — С. 20−27.
  39. Е. В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2000. — 200 с.
  40. Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. — 512 с.
  41. С. М. Криминология. М.: Юриспруденция, 2002. — 352 с.
  42. А. Г. Стиль педагогического общения в исследовании индивидуальности: Дисс.. докт. психол. наук. — Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2002. — 357 с.
  43. А. Г. Психология стиля педагогического общения: Полисистемное исследование. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2003. — 214 с.
  44. А. (ред.) Диагностика состояния агрессии (Опросник Басса — Дарки) // Энциклопедия психологических тестов. Общение, лидерство, межличностные отношения. М.: ACT, 1997. — С. 90−100.
  45. Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1997. — 158 с.
  46. Ю. А. Психология девиантного поведения. — М.: ТЦ Сфера, Юрайт М, 2001. — 160 с.
  47. П. А. Возрастно-половые особенности отражения в сознании структуры собственной агрессивности и агрессивного поведения: Автореф. канд. дисс. СПб, 1996. — 18 с.
  48. JI. П. Связь поведенческого, вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации // Темперамент / Науч. ред. В. С. Мерлин. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1976. — С. 45−65.
  49. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. — 254 с.
  50. Ю. В. Влияние особенностей вида спорта на проявления агрессии и агрессивности у спортсменов: Автореф. канд. дисс. СПб, 1999. — 22 с.
  51. . Социальная психология агрессии. СПб.: Питер, 2003. — 336 с.
  52. И. А., Морозова Г. Б., Потнин А. С., Корзякова А. Д., Семенова О. Ф. Психологический анализ смыслообразующих факторов делинквентного поведения подростков // Психологический журнал, 1996. Т. 17, № 5.-С. 76−89.
  53. И. А., Ратинова Н. А. Криминальная агрессия. М.: Изд-во Московского университета, 2000. — 192 с.
  54. Ю. Н. Шестнадцатифакторный опросник Кеттелла в криминологическом исследовании личности преступника // Личность преступника: методы изучения и проблемы воздействия / Отв. ред. Ю. М. Антонян. М.: ВНИИ МВД СССР, 1988. — С. 43−50.
  55. Е. Г. Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием (на материале исследования инспекторов подразделений по предупреждению правонарушений несовершеннолетних): Автореф. канд. дисс. Пермь, 2000. — 24 с.
  56. В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода // Психологический журнал, 1982а. Т. 3, № 3. — С. 3— 14.
  57. В. П. Исторические предпосылки и гносеологические основания системного подхода: (Окончание) // Психологический журнал, 19 826. Т. 3, № 4.-С. 3−13.
  58. Н. Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии, 1967. № 6. — С. 118−128.
  59. Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии, 1969.- № 1.-С. 131−137.
  60. Н. Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии, 1972. -№ 6.- С. 168−171.
  61. А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., Политиздат, 1975.-304 с.
  62. А. Н. Философия психологии: Из научного наследия / Под ред. А. А. Леонтьева, Д. А. Леонтьева. М.: Изд-во Московского университета, 1994.-228 с.
  63. А. Е. Основные типы нарушений поведения у подростков // Патологические нарушения поведения у подростков / Под ред. А. Е. Личко. -Л: Лениздат, 1973. С. 5−16.
  64. А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий / Под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во МГУ, 1982. — 290 с.
  65. . Ф. Личность в системе общественных отношений // Психологический журнал, 1981.-Т. 2., № 1.-С. 3−16.
  66. . Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. — М.: Наука, 1984. 444 с.
  67. . Ф. Системность в психологии / Под ред. В. А. Барабанщикова, Д. Н. Завалишиной, В. А. Пономаренко. М.: Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1996. — 384 с.
  68. В. Д. Психология девиантного поведения. М.: МЕДпресс, 2001.-452 с.
  69. В. С. Взаимоотношение иерархических уровней в системе взаимосвязей «человек общество» // Вопросы психологии, 1975. — № 5. -с. 3 -12.
  70. В. С. Об интегральном исследовании индивидуальности // Проблемы интегрального исследования индивидуальности / Науч. ред. В. С. Мерлин. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1977.-С. 7−23.
  71. В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М.: Педагогика, 1986. 254 с.
  72. В. С. Психология индивидуальности / Под ред. Е. А. Климова. — М.: Институт практической психологии- Воронеж: МОДЭК, 1996. 448 с.
  73. Л. Д. Половые особенности интегральной индивидуальности студентов: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2000. — 193 с.
  74. Д. Психология терроризма. СПб.: Питер, 2002. — 288 с.
  75. Г. Агрессия наших детей. М.: Форум, 1997. — 160 с.
  76. А. Н. Криминогенная сущность личности преступника: Авто-реф. докт. дисс. Москва, 2000. — 43 с.
  77. К. К. Краткий словарь системы психологических понятий. -М.: Высшая школа, 1984. 174 с.
  78. И. Е. Стиль моторной активности в структуре интегральной индивидуальности человека: Дисс.. канд. психол. наук. — Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1993. 148 с.
  79. Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошев-ского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  80. Психологический словарь / Под общ. ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.
  81. А. А. Характерологические особенности подростков-делинквентов // Вопросы психологии, 1991. № 4. — С. 139−144.
  82. А. А. Локус контроля делинквентной личности // Психологический журнал, 1994. № 2. — С. 52−56.
  83. А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал, 1996.- № 5.- С. 3−18.
  84. А. А. Психология подростка. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. -432 с.
  85. А. Большой толковый психологический словарь. М.: Аст- Вече, 2001.-Т. 1.-592 с.
  86. С. Л. Человек и мир (Отрывки из рукописи) // Методологические и теоретические проблемы психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. -М.: Наука, 1969. С. 348−374.
  87. С. Л. Проблемы общей психологии. — М.: Педагогика, 1973. -423 с.
  88. С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 1989а.-Т. 1.-488 с.
  89. С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. М.: Педагогика, 19 896.-Т. 2.-328 с.
  90. А. А., Соколова М. В. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла-95 / 3-е изд. СПб.: Иматон, 1995. — 92 с.
  91. В. М. Теоретические проблемы построения специальной теории индивидуальности человека // Психологический журнал, 1986. Т. 7, № 4. -С. 23−35.
  92. В. М. Предметный и коммуникативный аспекты темперамента человека // Психологический журнал, 1989.- Т. 10, № 1.-С. 10−21.
  93. В. М. Опросник структуры темперамента. М.: ИПРАН, Смысл, 1992.-36 с.
  94. В. М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ). М.: ИП РАН, 1997. — 50 с.
  95. А. В. Профессиональное самосознание в структуре интегральной индивидуальности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1999. — 178 с.
  96. О. С. Индивидуальный стиль учебной деятельности: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1998. — 197 с.
  97. А. П. Психология преступных групп. — Пермь: Пермское книжное изд-во, 1991. -230 с.
  98. JI. М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. — М.: Московский психолого-социальный институт- Флинта, 1998. 96 с.
  99. Е. И. Индивидуальный стиль усвоения математических знаний: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 1996. — 208 с.
  100. JI. Г. Взаимосвязь интеллектуального и эмоционального факторов в онтогенезе индивидуального стиля: Дисс.. канд. психол. наук. Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1993. — 153 с.
  101. Д. О. Религиозная активность в структуре интегральной индивидуальности: Дисс.. канд. психол. наук. — Пермь: Пермский государственный педагогический университет, 2001. — 195 с.
  102. С. JI. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии: Дисс.. докт. психол. наук. СПб.: Санкт-Петербургский государственный медицинский университет, 1996. — 600 с.
  103. П. В. Индивидуальный стиль эмоциональной активности спортсмена в соревнованиях: Дисс.. канд. психол. наук. — Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1991. 139 с.
  104. Ю. А. Общая теория систем: состояние, приложения и перспективы развития // Система. Симметрия. Гармония / Под ред. В. С. Тюх-тина, Ю. А. Урманцева. М.: Мысль, 1988. — С. 38−130.
  105. А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2001.-368 с.
  106. Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Прогресс, 1992. -569 с.
  107. Э. Анатомия человеческой деструктивности. — М.: Республика, 1994.-447 с.
  108. X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986. — Т. 1. — 406 с.
  109. В. Ю. Зависимость развития интегральной индивидуальности от особенностей этнического самосознания // Психологический журнал, 1999. № 1.- С. 114−119.
  110. Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер, 1997. — 608 с.
  111. Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. Пойми других, чтобы понять себя! СПб.: ЕВРОЗНАК, 2002. — 256 с.
  112. О. М. Анализ основных теоретических подходов к изучению агрессии в психологии // Вестник уральского гуманитарного института / Отв. ред. М. И. Ридняк. Пермь: Уральский гуманитарный институт, 2001. -С. 14−16.
  113. О. М. Предупреждение антисоциального поведения подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2003. № 2 (20) — С. 77−79.
  114. О. М. Основные проблемы изучения преступности в психологической науке // Психопедагогика в правоохранительных органах, 2004 (в печати).
  115. О. М., Дорфман JI. Я., Катков В. JI. Правовое поведение и интегральная индивидуальность подростков: дополнительные стратегии // Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность / Отв. ред. JI. Я. Дорфман. М.: Смысл, 2004 (в печати).
  116. В. Д. Введение в психологию: мотивация поведения. — М.: Логос, 2001.- 136 с.
  117. В. И. Индивидуальный стиль коммуникативной активности в структуре интегральной индивидуальности осужденных: Дисс.. канд. психол. наук. — Пермь: Пермский государственный педагогический институт, 1994.-169 с.
  118. М. Р. Взаимосвязь теорий интегральной индивидуальности и стиля деятельности в современной психологии // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2003. -№ 2. -С. 8−11.
  119. М. Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования: Автореф. докт. дисс. Новосибирск, 1994. — 41 с.
  120. М. Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы // Психологический журнал, 1995. Т. 16, № 2. — С. 103−113.
  121. М. Р. Стиль деятельности // Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б. А. Вяткина. М.: ИПРАН, 1999. — С. 108— 133.
  122. М. Р. Проблема развития стиля деятельности в свете новых фактов // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2000. № 1−2. — С. 21−34.
  123. М. Р. Взаимосвязь теорий интегральной индивидуальности и стиля деятельности в современной психологии // Вестник Пермского государственного педагогического университета. Серия 1. Психология, 2003. № 2. -С. 8−11.
  124. И. М. Психопатический радикал криминальной личности // Психопедагогика в правоохранительных органах, 1997. — № 1 (5). С. 58−61.
  125. JI. В. Психологические проблемы ранней профилактики правонарушений у несовершеннолетних: Автореф. докт. дисс. Москва, 1998. — 39 с.
  126. Arbuthot, J., Gordon, D. A., & Jurkovic, G. J. (1987). Personality. In H. C. Quay (Ed.), Handbook of juvenile delinquency (pp. 139−183). New York: Wiley.
  127. , R. (1966). The territorial imperative. New York: Atheneum Press.
  128. , A. (1973). Aggression: Social learning analysis. Englewood Cliffs, New York: Prentice-Hall.
  129. , A. (1983). Psychological mechanisms of aggression. In R. G. Geen and E. I. Donnerstein (Eds), Aggression: Theoretical and empirical reviews (Vol. 1, p. 1−40). New York: Academic Press.
  130. , J. C. (1992). Developments in the measurement of hostility. In H. S. Fridman (Ed.), Hostility, coping, and health. Washington, DC: American Psychological Association.
  131. , R. M. & Kenny, D. A. (1986). The Moderator mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51,6, 1173−1182.
  132. , A. W. (1962). Factor analytic scales of covert and overt hostility. Journal of Consulting Psychology, 26, -200.
  133. , P. M. (1990). Comparative fit indexes in structural models. Psychological Bulletin, 107, 238−246.
  134. , L. (1989). Frustration-Aggression hypothesis examination and reformulation. Psychological Bulletin, 106, 1, 59−63.
  135. , L. (1990). On the Formation and Regulation of Anger and Aggression. American Psychologist, 45,4,494−503.
  136. , A. (1988). Juvenile delinquency. Annual Review of Psychology 39, 252−282.
  137. , K. A., & Long, J. S. (Eds.) (1993). Testing structural equation models. Newbury Park, CA: Sage.
  138. Burks, V. S., Laird, R. D. Dodge, A., Pettit, G. S. & Bates, J. E. (1999). Knowledge structures, social information processing, and children’s aggressive behavior. Social Development, 8, 220−236.
  139. , A. H. (1961). The psychology of aggression. New York: Wiley.
  140. , A. H., & Durkee, A. (1957). An inventory for assessing different kinds of hostility. Journal of Consulting Psychology, 21, 343−349.
  141. , A. H., & Perry, M. (1992). The aggression questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63, 3, 452−459.
  142. Butcher, J. N., Dahlstrom, W. G., Graham, J. R., Tellegen, A. & Kaemmer, B. (1989). Manual for the restandardized Minnesota Multiphasic Personality Inventory: MMPI-2. An interpretive and administrative guide. Minneapolis: University of Minnesota Press.
  143. , J. N., & Williams, C. L. (1992). Essentials of MMPI-2 and MMPI-A interpretation. Minneapolis: University of Minnesota Press.
  144. , D. F. (1945). Personality patterns of adolescent girls: II. Delinquents and non-delinquents. Journal of Applied Psychology, 29, 284−297.
  145. Cashel, M. L., Rogers, R., Sewell, K. W., & Holliman, N. B. (1998). Preliminary validation of the MMPI-A for a male delinquent sample: An investigation of clinical correlates and discriminant validity. Journal of Personality Assessment, 71,1,49−69.
  146. , R. B. (1979). Personality and learning theory: The structure of personality in its environment (Vol. 1). New York: Springer.
  147. , H. (1988). The mask of sanity. St. Louis, MO: Mosby. (Original work published 1941).
  148. , C. R. (1987). A systematic method for clinical description and classification of personality variants. Archives of General Psychiatry, 44, 573−588.
  149. Cornell, D. G., Miller, C. & Benedek, E. P. (1988). MMPI profiles of adolescents charged with homicide. Behavioral Science and the Law, 6,401 407.
  150. Dill, К. E., Anderson, C. A., Anderson, К. В., & Deuser, W. E. (1997). Effects of aggressive personality on social expectations and social perceptions. Journal of Research in Personality, 31,272−192.
  151. Dodge, K. A., Price, J. M., Bachorowski, J.-A., & Newman, J. P. (1990). Hostile attributional biases in severely aggressive adolescents. Journal of Abnormal Psychology, 99,4,385−392.
  152. Dollard, J., Miller, N .E., Doob, L. M., Mowrer, О. H., & Sears, R. R. (1939). Frustration and aggression. New Haven, CT: Yale University Press.
  153. , J. E., & Jessor, R. (1985). Structure of problem behavior in adolescence and young adulthood. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 53, 890−904.
  154. , G., & Kendrick, D. C. (1980). The measurement of human aggressiveness. New York: Wiley.
  155. , L., & Walsh, A. (1999). Criminologists' opinions about causes and theories of crime and delinquency. The Criminologist, 24, 1−4.
  156. , H. J. (1970). The structure of human personality. London, G.B.: Methuen.
  157. , H. J. (1977). Crime and personality. London: Routledge & Kegan Paul.
  158. , H. J., & Eysenck, M. W. (1985). Personality and individual differences: A natural science approach. New York, NY: Plenum Press.
  159. , H. J., & Eysenck, S. B. G. (1994). Manual of the Eysenck Personality Questionnaire (EPQ-R Adult) comprising the EPQ-Revised (EPQ-R) & EPQ-R Short Scale. San Diego, Ca: EdITS.
  160. , H. J., & Gudjonsson, G. (1989). Causes and cures of criminality. New York, NY: Plenum Press.
  161. Farrington, D. P., Ohlin, L. E., & Wilson, J. Q. (1986). Understanding and controlling crime: Toward a new research strategy. New York: Springer-Verlag.
  162. , M. (1977). Criminal behaviour: a psychological analysis. Chichester: John Wiley.
  163. , N. & Feshbach. S. (1969) The relationship between empathy and altruism in two groups. Development Psychology, 1, 102−107.
  164. , S. (1971). Dynamics and morality of violece and aggression: Some psychological considerations. American Psychologist, 26,281−292.
  165. , D. C. (1980). The three arousal model: Implications of Gray’s two-factor learning theory for heart rate, electrodermal activity, and psychopathy. Psychophysiology, 17, 87−104.
  166. , M., & Hirschi, T. (1990). A general theory of crime. Stanford, CA: Stanford University Press.
  167. , R. D. (1978). Electrodermal and cardiovascular correlates of psychopathy. In R. D. Hare and D. Schalling (Eds.), Psychopathic behavior: Approaches to research. New York: Wiley.
  168. , R. D. (1991). The revised Psychopathy Checklist. Toronto, Ontario, Canada: Multi-Health Systems.
  169. , S. R., & Monachesi, E. D. (1957). The personalities of predelinquent boys. Journal of Criminal Law, Criminology, and Police Science, 48, 149— 163.
  170. , S. R., & McKinley, J. C. (1951). The Minnesota Multphasic Personality Inventory manual. New York.: Psychological Corporation.
  171. , P. (1993). Personality predictors of self-reported delinquency. Personality and Individual Differences 14, 67−76.
  172. , S. P. (1987). On the distinction between attentional deficits / hyperactivity and conduct problems / aggression in child psychopathology. Psychological Bulletin, 101,443−463.
  173. Huesmann, L. R., Eron, L. D., Lefkowitz, M. M., & Walder, L. O. (1984). Stability of aggression over time and generations. Developmental Psychology, 20, 1120−1134.
  174. , B. (1992). Minnesota Multiphasic Personality Inventory-Adolescent (MMPI-A): Manual for administration, scoring and interpretation. Minneapolis: University of Minnesota Press.
  175. , D. Т., & Funder, D. C. (1988). Profiting from controversy: Lessons from the person-situation debate. American Psychologist, 43, 23−34.
  176. Kirkpatrick, L.A., Waugh, С. E., Valencia, A., & Webster, G. D. (2002). The functional domain specificity of self-esteem and the differential prediction of aggression. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 5, 756−767.
  177. Marks, P. A., Seeman, W. & Haller, D. L. (1974). The actuarial use of the MMPI with adolescents and adults. Baltimore: Williams & Wilkins.
  178. , C. (1971). Degeneration, disinhibition, and genius. Journal of the History of the Behavioral Sciences, 7, 177−182.
  179. , C. (1999). Biological bases of creativity. In R. J. Sternberg (Ed.), Handbook of creativity (pp. 137−152). Cambridge: Cambridge University Press.
  180. , W. (1958). An introduction to social psychology. Boston, Lace.
  181. , E. I. (1994). Using the Megargee MMPI-based classification system with the MMPI-2s of male prison inmates. Psychological Assessment, 6, 4, 337−344.
  182. , E. I. (1997). Using the Megargee MMPI-based classification system with the MMPI-2s of female prison inmates. Psychological Assessment, 9, 2, 75−82.
  183. Megargee, E. I., Mercer, S. J., & Carbonel, J. L. (1999). MMPI-2 With male and female state and federal prison immates. Psychological Assessment, 11,2, 177−185.
  184. , N. E. (1941). The frustration-aggression hypothesis. Psychological Review, 48,337−342.
  185. , W. (1968). Personality and assessment. New York: Wiley.
  186. Michelle, S., Yik, M., Russell, J. A., & Barrett, L. F. (1999). Structure of self-reported current affect: Integration and beyond. Journal of Personality and Social Psychology, 77, 3, 600 619.
  187. , Т. E. (1993). Adolescence-limited and life-course persistent antisocial behavior: A developmental taxonomy. Psychological Review, 100,674−701.
  188. , B. A. (1857). Traite des degenerescences physiques, intellectuelles et morales de I’espece humaine. Paris: Bailliere.
  189. T. L., Farris K. L., & Brenowitz, L. H. (2002). MMPI-A scores and high points of Male Juvenile Deliliquents scales 4, 5, and 6 as markers of juvenile delinquency. Psychological Assessment, 14,3,311−319.
  190. , H. (1938). Explorations in personality. New York: Oxford Press.
  191. , J. P., & Wallace, J. F. (1993). Divergent pathways to deficient self-regulation: Implications for disinhibitory psychopathology in children. Clinical Psychology Review, 13, 699−720.
  192. , M. (1895). Degeneration. London: Heinemann.
  193. O’Connor, B. P., & Dyce, J. A. (1997) Interpersonal rigidity, hostility, and complementarity in musical bands. Journal of Personality and Social Psychology, 72, 362−372.
  194. , L. M., Megargee E. I., & Brody E. (1996). MMPI A Pattern of male juvenile delinquents. Psychological Assessment, 8, 4, 388−397.
  195. , H. C. (1965). Psychopathic personality as pathologic stimulation seeking. American Journal of Psychiatry, 122, 180−183.
  196. , A. (1989). Evoked potentials and psychopathy. International Journal of Psychophysiology, 8, 1−16.
  197. , F. (1992). The adolescent: development, relationships, and culture. Boston, MA: Allyn & Bacon.
  198. , К., Мак, A., & Slee, P. (1989). Impulsiveness, orientation to institutional authority and gender as factors in self-reported delinquency among Australian adolescents. Personality and Individual Differences 10, 689−692.
  199. , M. & Giller, H. (1984). Juvenile delinquency: Trends and perspec-tives.New York: Guilford Press.
  200. , J., & Scott, W. (1991). Influence of parent discipline style on development behaviour: The mediating role of control orientation. Australian Journal on Psychology 43, 350−355.
  201. , H., & Magnusson, D. (1989). The role of early aggressive behavior in the frequency, seriousness, and types of later crime. Journal of Conculting and Clinical Psychology, 57, 6, 710−718.
  202. , J. H. (1995). Structural equation modeling in Statistica (Version 5) Computer software. Tulsa, OK: Statsoft.
  203. , E. S. (1898). Degeneracy: Its causes, signs, and results. New York: Scribner’s.
  204. Tammany, J., Evans, R., & Barnett, R. (1990). Personality and intellectual characteristics of adult male felons as a function of offense category. Journal of Clinical Psychology, 46,906−911.
  205. Tangney, J. P., Wagner, P., Fletcher, C., & Gramzow, R. (1992). Shamed into anger? The relation of shame and guilt to anger and self-reported aggression. Journal of Personality and Social Psychology, 62, 4, 669−675.
  206. , J. (1983). Social Influence theory and aggression. // Aggression. Theoretical and Empirical reviews. New York.
  207. , A. (1982). Brief manual for the Multidimensional Personality Questionnaire. Minneapolis: University of Minnesota Press.
  208. Verona, E., Patrick, C. J., & Lang, A. R. (2002). A Direct assessment of the role of state and trait negative emotion in aggressive behavior. Journal of Abnormal Psychology, 111,2, 249−258.
  209. , D., & Brancombe, N. (1990). Person perception when aggressive or nonaggressive sports are primed. Aggressive Behavior, 1, 27−32.
  210. Westendorp, F., Brink, K. L., Roberson, M., & Ortiz, I. E. (1986). Variables which differentiate placement of adolescents into juvenile justice or mental health systems. Adolescence, 21,23−37.
  211. , J. Q., & Herrnstein, R. J. (1985). Crime and human nature. New York: Simon & Schuster.
  212. Wolfgang, M. E., Figlio, R. M., & Sellin, T. (1972). Delinquency in a birth cohort. Chicago: University of Chicago Press.
  213. D. (1978). Hostility and aggression. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  214. , D. (1994). Cognition-excitation dependencies in the escalation of anger and angry aggression. In M. Potegal and J. F. Knutson (Eds.), The dynamics of aggression (pp. 45−71). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
  215. , M. (1989). Personality in the third dimension: A psychobiological approach. Personality and Individual Differences, 10, 391−418.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!