Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Библиографическая культура в структуре информационной культуры курсанта военного вуза

Диссертация: Библиографическая культура в структуре информационной культуры курсанта военного вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Библиографический метод обязательно присутствует в информационно-документной деятельности приобретающих профессию, без его применения невозможно самоуправление информацией. В этих условиях необходим высокий уровень информационной культуры, владение библиографическим методом оперирования инфообъектами как неотъемлемым компонентом познавательной, ценностно-ориентировочной, социокультурной… Читать ещё >

Библиографическая культура в структуре информационной культуры курсанта военного вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Формирование информационной культуры курсанта военного вуза в контексте военной образовательной $ доктрины
    • 1. 1. Современные проблемы гуманизации высшей военной школы
    • 1. 2. Состояние и особенности становления информационной культуры курсанта военного вуза
    • 1. 3. Приоритеты библиографической культуры в модели информационной культуры обучающегося в вузе
  • Глава II. Библиографическая составляющая как фактор оптимизации информационной культуры курсанта военного вуза
    • 2. 1. Библиографическое управление — самоуправление работой курсанта с документами
    • 2. 2. Библиографическое управление — самоуправление развитием личности курсанта

Актуальность темы

исследования обусловлена поиском эффективных методов оптимизации самоуправления учебной деятельностью и самосовершенствования личности курсанта военного вуза в контексте реформы военного образования, необходимость которой продиктована коренными изменениями социально-экономических, политических, военно-стратегических, геополитических и других условий современного развития нашей страны. В разработке методологических основ новой доктрины военного образования, в педагогической практике высшей военной школы важнейшей задачей является преодоление противоречий между узкотехнократическим подходом и направленностью на гуманизацию подготовки кадров, характерную для российской и всей мировой образовательной системы. При ярко выраженной специфике военной профессии, ориентированной на защиту национальной безопасности и национальных интересов страны военными средствами, требования к формированию личности обучающегося в гражданском и военном вузе идентичны. Они заключаются в приобщении к общечеловеческим ценностям, направленности на интеллектуальную социализацию, на совершенствование, на развитие. (Понятие «курсант» по определению синонимично понятию «студент»). Разработчиками содержательных основ военной образовательной доктрины подчеркивается важность взаимодействия высшей военной школы с гражданской, где объем гуманитарного знания больше и где, соответственно, накоплен больший опыт гуманизации профессионального обучения.

Гуманизация — направленность на воспитание свободно мыслящей, творческой, активной, самодостаточной, саморазвивающейся личности. Для подготовки управленческих офицерских кадров в военной высшей школе с ее жесткой регламентацией учебного процесса, ограничивающей определенным образом возможности самообразования, гуманизация имеет принципиальное значение. Формирование гуманитарного стиля профессионального мышления у будущего военного руководителя предполагает стремление и умение при решении различных сложных задач ставить в центр внимания человека, его потребности, возможности и состояниестремление к самоуправлению учебной работой, жизнедеятельностью в целом.

Образовательный процесс имеет информационную природу, его развитие происходит в единстве с информационным процессом и определяется им. В современных условиях лавинных потоков информации качественный уровень образования достигается не количеством, не наращиванием знаний, а способностью искать и находить нужную информацию, степенью вовлеченности в информационную деятельность, культурой управления информацией. В этой связи актуализируется проблема формирования информационной культуры обучающегося как обязательной составляющей учебного процесса в вузе. Данная проблема становится общей для высшей школы.

Эпоха электронных технологий открыла новые возможности для свободной навигации пользователя в информационных ресурсах. Тема исследования приобретает особую актуальность в контексте оптимизации использования в образовательном процессе новых информационных технологий, которые создают индивидуальные условия потребления информации обучающимся, предоставляют свободу поиска, свободу выбора документальных ресурсов без информационного посредника. Отсюда возрастает необходимость развития способностей к самоуправлению информационной деятельностью и, соответственно, овладения эффективными методами самостоятельного поиска, восприятия, переработки и использования информации обучающимися в вузе. Исторический опыт, фундаментальные научные исследования, современная практика информационной деятельности показывают, что к таким эффективным методам относится библиографический метод.

Библиографический метод обязательно присутствует в информационно-документной деятельности приобретающих профессию, без его применения невозможно самоуправление информацией. В этих условиях необходим высокий уровень информационной культуры, владение библиографическим методом оперирования инфообъектами как неотъемлемым компонентом познавательной, ценностно-ориентировочной, социокультурной деятельности личности в целом. Особую роль в военном образовании библиографическая культура играет в силу того, что стимулирует осознанный выбор приёмов самопобуждения к творческой управленческой деятельности, в чём заключается главная функция офицера. Библиографическая культура не только активизирует информационную деятельность курсанта в эпоху электронных технологий. Она формирует творческий, оценочный подход к приобретению знаний, оптимизирует культурное саморазвитие его личности. Большое значение имеет и тот факт, что управленческая функция библиографии здесь состоит во влиянии на поведение личности, осмысление, оценку окружающей действительности, т. е. обусловливает мировоззренческую роль библиографии в информационном общении.

Таким образом, актуальность диссертационного исследования определяется необходимостью теоретического обоснования социальной роли библиографической культуры как приоритетной составляющей не только технологической, но и гуманитарной основы информационной культуры обучающегося в высшей военной школе как стимула для развития творческой управленческой деятельности. Не менее актуальна сегодня задача внедрения общей информационной культуры как учебной дисциплины в образовательный процесс с целью оптимизации самоуправления учебной деятельностью и саморазвития личности курсанта военного вуза.

Разработанность темы. Информационная культура в военном вузе не является предметом преподавания. Само понятие «информационная культура» встречается в военной литературе крайне редко и не рассматривается в его полном значении. Термин и понятие библиографическая культура" в научных исследованиях и практике военного образования нами не выявлены вообще.

В то же время проблемы библиографической культуры, информационной культуры в целом интенсивно изучаются представителями различных наук, прежде всего, библиографоведения, документоведения, книговедения, информациологии, культурологии. Информационная культура, как учебная дисциплина, отражена в государственных образовательных стандартах ряда специальностей.

Изучение специальной литературы по высшему военному образованию показало актуальность теоретического осмысления проблем информационной культуры курсантов военного вуза в соответствии с современными требованиями военной образовательной доктрины. Ученые и педагоги-практики высшей военной школы А. В. Барабанщиков, В. М. Барынькин, В. Г. Бех, А. Брычков, Е. Ванилин, Е. А. Варнавских, В. Веремчук, В. П. Давыдов, В. П. Еремин, Н. Д. Закорин, В. М. Захаров, Г. А. Кабакович, А. А. Капустин, А. И. Карманов, А. Кущ, А. И. Лобач, О. Мулява, А. Н. Назаров, В. Н. Новиков, В. А. Сапожинский, Л. Ф. Сосиков, Ю. К. Усынин,.

A.Чертополох и др. подчеркивают необходимость поисков новых методов интенсификации учебного процесса, создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей курсантов, пересмотра требований к педагогической культуре офицера, способного к творческой управленческой деятельности в новой информационной среде.

B.М.Барынькин важнейшей проблемой информатизации военного образования считает организацию специальной информационной подготовки обучающихся. Одним из принципов такой подготовки должно стать соответствие ее уровня требуемому объему и содержанию перерабатываемой.

4 информации.

Исследования А. Брычкова, Е. В. Варнавских, В. П. Вахмистрова, В. Д. Гастальского, А. А. Капустина, А. И. Карманова, Н. А. Назарова, М. Г. Поливары, С. П. Потанина, Ю. К. Усынина и других ученых по вопросам гуманизации военного образования, особенностей психолого-педагогической подготовки будущего офицера к управленческой деятельности, ценностных ориентацией личности военного специалиста, явились предпосылкой для осмысления гуманитарных основ информационной культуры курсанта, определения специфики составляющих ее теоретической модели.

Многие авторы (А.И.Карманов, В. А. Сапожинский, В. Н. Новиков, В. Г. Бех и др.) связывают эффективность профессионализации с формированием у курсантов способностей к самоорганизации, самоуправлению своей учебной деятельностью, стремления к самосовершенствованию.

Логика раскрытия темы диссертации вызвала необходимость обращения к общетеоретическим, методологическим трудам по информационной культуре общества и личности, к работам по моделированию информационной культуры различных групп потребителей информации. Данные проблемы рассматриваются в публикациях И. М. Андреевой, С. Г. Антоновой, М. Г. Вохрышевой, А. А. Гречихина, М. Я. Дворкиной, Н. Б. Зиновьевой, Ю. С. Зубова, В. А. Минкиной, И. Г. Моргенштерна, В. М. Петрова, А. Д. Урсула, Ю. А. Шрейдера и др.

Для теоретического осмысления темы исследования особый интерес представляют работы об особенностях формирования информационной культуры приобретающих профессию (А.И.Аверьянов, С. Г. Антонова, Н. И. Колкова, Н.А.Кулаковская).

Поиск разработчиками военной образовательной доктрины инновационных подходов к педагогическому управлению подготовкой офицерских кадров обусловил обращение данного исследования к потенциалу информационной культуры, к ее приоритетной составляющейбиблиографической культуре.

Приоритетной роли библиографической культуры в общей структуре информационной культуры личности посвящены публикации О. В. Барышевой, М. Г. Вохрышевой, Р. С. Гиляревского, А. А. Гречихина,.

Н.Б.Зиновьевой, О. А. Косыревой, И. Г. Моргенштерна, Б. А. Семеновкера, Н. А. Слядневой, А. В. Соколова, В. А. Фокеева, Ю. А. Шрейдера и др. Ученые (М.Г.Вохрышева, А. А. Гречихин, З. А. Сафиуллина, А. В. Соколов, В.А.Фокеев) определяют библиографию как область духовного производства, выделяют ее мировоззренческую роль в информационной деятельности, представляют библиографическое знание как средство ценностной ориентации, регулирования, управления, развивают культурологическую концепцию библиографии. Н. Б. Зиновьева придает библиографии функцию организации и гармонизации информационного пространства, доказывает доминирование библиографического компонента среди других компонентов информационной культуры личности. Рассмотрение библиографического метода как общенаучного универсального метода оперирования инфообъектами (М.Г.Вохрышева, Н.А.Сляднева) дает ученым основание утверждать, что и в эпоху глобальной информатизации библиография сохранится на новом электронном этапе своего развития (О.В.Барышева, Р. С. Гиляревский, Б. А. Семеновкер, В. А. Фокеев, Ю.А.Шрейдер).

В общем потоке публикаций нет крупных исследований особенностей информационной культуры и ее приоритетной составляющей библиографической культуры обучающихся в высшей школе — студентов, слушателей. Эта проблема рассматривается в отдельных статьях редко, фрагментарно. До сих пор не предпринимались исследования библиографической культуры и, в целом, информационной культуры курсантов военных вузов.

Неразработанность проблемы обусловила необходимость данного диссертационного исследования.

Объект исследования — информационная культура как фактор оптимизации подготовки специалистов в современном военном вузе.

Предмет исследования — библиографическая культура как приоритетная составляющая информационной культуры курсантов высшей военной школы.

Цель исследования состоит в обосновании внедрения библиографической культуры в военное образование, в определении ее содержания, особенностей и роли в формировании способностей курсанта военного вуза к самоуправлению учебной деятельностью, к саморазвитию.

Реализация данной цели потребовала решения следующих задач:

— изучить и раскрыть особенности формирования информационной культуры курсанта военного вуза в контексте новой доктрины высшей военной школы;

— определить приоритеты библиографической культуры в общей структуре информационной культуры обучающегося в вузе;

— выявить роль библиографического управления — самоуправления работой с документальной информацией и самоуправления развитием личности курсанта военного вуза;

— изучить в рамках социологического исследования уровень библиографической культуры курсантов конкретного военного вуза;

— на базе теоретических и практических исследований обосновать внедрение в учебный процесс военного вуза наиболее эффективных библиографических средств управления информационной деятельностью и разработать общую методику их создания, прежде всего, электронных учебно-вспомогательных библиографических пособий.

Методологическую базу исследования составляют труды в области современной философии образования: К.А.Абульхановой-Славской,.

A.Г.Асмолова, Б. С. Гершунского, А. Д. Урсула, С. С. Шевелевой,.

B.В.Шукшунова и дрработы по педагогике и психологии высшей военной школы: А. В. Барабанщикова, А. В. Барабаша, А. И. Каменева, А. А. Капустина, К. Г. Кречетникова, Н. А. Машкина, А. И. Назарова, В. Н. Новикова и др.- фундаментом исследования явились работы культурологов, библиографоведов, библиотековедов, социологов, информациологов, исследующих общие теоретические проблемы информационной культуры:

С.Г.Антоновой, АЛ. Гречихина, Н. Б. Зиновьевой, Ю. С. Зубова, В. М. Петрова, Ю. А. Шрейдера и др.- общетеоретические проблемы библиографии: А. И. Барсука, А. А. Гречихина, О. П. Коршунова, В. П. Леонова, Н. А. Рубакина, Н. А. Слядневой, В. А. Фокеева, Г. Н.Швецовой-Водки и др.- роли библиографической культуры в формировании информационной культуры современного человека: М. Г. Вохрышевой, А. А. Гречихина, Н. Б. Зиновьевой, Н. А. Слядневой, В. А. Фокеева и др.

Характер исследования обусловил применение комплекса следующих методов: источниковедческого и сравнительного — для анализа специальной литературы и исследования изученности библиографической культуры в структуре информационной культуры курсанта военного вуза. Метод системного анализа — для определения роли и места библиографической культуры в общей структуре информационной культуры. Статистическим и социологическим методами выявлено взаимодействие с информацией обучающихся высшей военной школы, общий уровень информационной культуры и уровень ее библиографической составляющей у курсантов военного вуза. Методы терминологического и типологического анализа использовались при изучении основных понятий, определений и документальных массивов и потоков. Библиографический метод применялся при общем и сравнительном анализе первичных и вторичных документов, при разработке методики библиографирования литературы, качественной оценки информативности библиографических пособий.

Научная новизна исследования. Впервые библиографическая культура как составляющая информационной культуры курсанта высшей военной школы стала предметом научного исследования.

Впервые обоснованы приоритеты библиографической культуры в управлении — самоуправлении работой с документами и саморазвитием личности курсанта. Показана активная роль библиографической культуры в оптимизации деятельности курсанта с новыми электронными источниками информации, значение библиографического метода в самоорганизации, самоуправлении, самосовершенствовании личности будущего офицера.

Разработаны основные методические решения для создания нового учебно-методического электронного пособия для курсантов с учетом специфики учебного процесса в военном вузе.

Также впервые изучена роль информационной культуры в целом как способа совершенствования информационного поведения курсанта военного вуза и его мировосприятия в процессе профессионального становления и саморазвития. В научный оборот введены понятия «информационная культура курсанта военного вуза» и «библиографическая культура курсанта военного вуза». Доказана необходимость внедрения курса «информационная культура» в учебный процесс военного вуза. Впервые проведено социологическое исследование, которое дало материал для анализа и оценки уровня библиографической культуры и информационной культуры курсанта в целом для определения путей оптимизации формирования библиографической культуры и общей информационной культуры в учебно-воспитательной работе военного вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретически осмыслена и определена роль библиографической культуры курсанта военного вуза, ее сущность и специфика в контексте новой доктрины военного образования. Раскрыта связь требований к формированию личностных и профессиональных качеств курсанта с функциональной ролью библиографической культуры в управлениисамоуправлении учебной деятельностью и самосовершенствовании личности будущего военного руководителя. Определены важнейшие составляющие общей информационной культуры курсанта, их содержание и особенности, исходя из специфики подготовки офицерских кадров. Доказаны в этой структуре приоритеты библиографической культуры как неотъемлемого компонента любой познавательной, ценностно-ориентированной, социокультурной деятельности личности. Теоретически обоснована необходимость целенаправленного формирования у курсантов информационной культуры, внедрение ее теоретических основ и практических методов оперирования информацией в учебный процесс. Разработаны общие методические подходы к созданию эффективных средств библиографического управления — самоуправления информационной деятельностью курсанта. Раскрытие особенностей библиографической культуры курсанта военного вуза построено на общем теоретическом анализе его информационной культуры.

Практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что разработанные в нем теоретические положения дают обоснование внедрения библиографической культуры и информационной культуры в целом в учебно-воспитательный процесс военного вуза, создают базу для преподавания в высшей военной школе новой дисциплины «Информационная культура личности». Создана перспектива для активизации самоуправления курсантом учебной деятельностью и самообразованием. Результаты исследования могут быть реализованы в практике составления традиционных (бумажных) и электронных учебно-вспомогательных пособий. Для библиографирования данного вида пособий предложены основные методические решения. Теоретическая разработка проблем библиографической и общей информационной культуры курсанта расширяет поиск военным вузом инновационных направлений совершенствования подготовки офицерских кадров в свете новой доктрины военного образования.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Информационная культура курсанта военного вуза входит в новую доктрину военного образования как научное направление и учебная дисциплина в русле единой государственной политики опережающего образования России, как одно из средств преодоления ведомственных, психологических и информационных барьеров, замкнутости высшей военной школы, в целях эффективной социализации и самореализации личности военного специалиста, формирования качеств, необходимых для адаптации в современной информационной среде.

2. Теоретическая модель информационной культуры курсанта военного вуза по отношению к ее реальному состоянию (как только коммуникативной и информационно-технологической культуры) представляет собой сложную структуру, в которую входят такие основные элементы как профессиональная культура, педагогическая культура, управленческая культура, культура чтения, культура речи, операциональная культура, мировоззренческая культура, библиографическая культура.

3. Приоритетной составляющей информационной культуры курсанта военного вуза является библиографическая культура, которая рассматривается как способ совершенствования умений и навыков самостоятельной работы с документальной информацией и как фактор интеллектуализации в процессе профессионального становления и саморазвития обучающегося и которая воздействует на все другие составляющие, поскольку входит в единство двух оснований общей информационной культуры курсантов: технологического и гуманитарного, а библиографический метод есть универсальный метод оперирования информацией во всех сферах документальной деятельности.

4. Библиографическое управление, как сложный духовный процесс отражения социальной информации, ярко проявляется в управлении и самоуправлении работой с документальной информацией и в самоуправлении развитием личности курсанта. Библиография, как имеющее текстологическую природу средство передачи культурного опыта, дополняет и обогащает систему методов управления учебно-воспитательным процессом в военном вузе, процессом формирования профессионального знания и миропонимания. В силу своей мировоззренческой роли, библиография активно участвует в социализации личности курсанта, в стимулировании его интеллектуальной деятельности, в совершенствовании творческих подходов к основной, управленческой функции офицера.

5. Эффективным источником библиографической информации в помощь учебной деятельности курсанта военного вуза являются традиционные (на бумажных носителях) и электронные гипертекстовые (гипермедийные) учебно-вспомогательные пособия, которые представляют собой модель оптимального взаимодействия курсанта с информацией, оказывают методическую помощь в самоуправлении образованием и самообразовании.

Апробация работы. Основные положения диссертации отражены в четырех публикациях автора. Результаты исследования докладывались на III Межведомственной научно-технической конференции «Проблемы совершенствования систем защиты информации и образовательных технологий подготовки военных специалистов» (Краснодар, 17−18 сентября 2002 года), Международной научной конференции «Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура» (Краснодар, 10−13 сентября 2002 года).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.

Заключение

.

Результаты изучения культуры информационной деятельности курсантов военного вуза и их библиографической культуры позволяют сделать ряд выводов.

Во-первых, как показывает опыт обучения и анализ научно-практических материалов, уровень культуры оперирования документальной информацией у курсантов не отвечает современным требованиям информатизации высшей школы.

Доктрина военного образования диктует необходимость поиска эффективных средств владения информацией, которые создадут оптимальные условия для удовлетворения потребностей обучающихся. В современной информационной среде самостоятельное оперирование информационными объектами в целях профессионального обучения и саморазвития требует высокого уровня культуры взаимодействия с информацией, умения обучающегося самостоятельно контролировать и оценивать результаты своей информационной деятельности. Осознание недостаточной информированности является движущей силой творческого саморазвития курсанта в преодолении противоречий между желанием повысить профессиональный статус, общую культуру и уровнем имеющихся у него знаний. Бесспорно, сегодня необходима модернизация информационной подготовки курсанта военного вуза, которая заключается в совершенствовании и технологической и гуманитарной основ его информационной культуры. Информационная культура является действенным каналом адаптации молодого человека к профессиональной деятельности, каналом передачи азов «философии» информационного общества. Требования к информационной культуре курсанта военного вуза во многом определяются, исходя из особенностей знаний, нужных ему для будущей профессиональной деятельности. Далее. Библиографическая культура является тем, новым для высшей военной школы, средством оптимального удовлетворения информационных потребностей, формирования профессиональных и личностных качеств курсанта, поскольку она вооружает обучающегося универсальным методом оперирования информационными объектами. Библиография остается в эпоху электронных технологий одной из актуальных частей системы социальных коммуникаций. Она обеспечивает подготовку, распространение и использование информации о документах, является перспективным компонентом новейшей информационной цивилизации как метод входа в единую коммуникационную сеть будущего и как фактор интеллектуализации личности в процессе приобретения межпоколенного культурного опыта.

Особое значение имеет тот факт, что библиографическая культура стимулирует самостоятельный поиск, оценку и отбор информации, необходимой для профессионализации и саморазвития будущего офицера. Управленческая функция библиографии выражена во всех процессах самоуправления курсантом документальной деятельностью. Развитие способности к самоуправлению есть важнейшая специфическая сторона подготовки офицерских кадров. Это постоянно отмечают авторы публикаций по проблемам новой военной образовательной доктрины. Констатируется отставание высшей военной школы и, как условие кардинальных изменений к лучшему, рассматривается направленность обучения и воспитания на подготовку курсанта к самоуправлению: «Для современного офицера важна даже не столько сумма его знаний, сколько умение самообучаться. И возможность от 30 до 50 процентов своего времени отдавать этому занятию. Он постоянно имеет дело с людьми, что требует понимания мотиваций поведения человека, а это достигается лишь широким гуманитарным образованием». 1.

Владение библиографической культурой предполагает, как правило, формирование у обучающегося интеллектуальных, нравственных, мировоз.

1 Хорунжий H. Военное, но не высшее: Россия разучилась готовить настоящих офицсров/Н.Хорунжий// Известия. — 2002. — 4 дек. зренческих качеств личности, поскольку имеет гуманитарные основания. Для высшего военного образования идея гуманизации связана с трансформацией всей структуры обучения и воспитания, которая направлена на изменение ценностных ориентаций в профессионализации будущих офицеров. И здесь мировоззренческая роль библиографии проявляется в развитии у курсанта умений самостоятельно отбирать и осваивать ценности культуры, проявлять собственное отношение к миру, осознавать значимость собственной личности, ощущать интеллектуальную свободу. В ходе предпринятого нами исследования состояния информационной культуры курсантов военного вуза четко обозначились приоритеты библиографической культуры в самоорганизации и самоуправлении учебной деятельностью и развитием личности обучающегося. Выявлено, что элементами библиографического метода пользуются 100% курсантов. Однако, осознанно и самостоятельно ведут библиографический поиск документов 20% реципиентов. Курсанты этой группы практически все занимаются самообразованием, имеют долговременную программу чтения, учатся на «хорошо» и «отлично», входят в число старшекурсников, занимающихся научной работой (6% реципиентов), т. е. можно говорить о зависимости познавательной активности личности от ее информационной активности.

В современном вузе библиографическое управление учебной деятельностью, в основном, осуществляется библиотекой, где сосредоточены информационные ресурсы, отражающие учебный процесс. Но свидетельства теоретиков и педагогов-практиков, собственный преподавательский опыт автора диссертационного исследования позволяют говорить, что библиотеки военных вузов испытывают информационный голод, поступление отечественной и зарубежной учебной, учебно-методической, научной литературы, специальной периодики практически парализовано. В этих условиях особое значение имеет библиографическое управление учебным процессом средствами учебно-методических материалов, создаваемых кафедрами вуза. Необходимо совершенствовать методику составления таких материалов в целях их большей информативности, расширять возможности библиографического самоуправления курсантов посредством создания новых жанров библиографических пособий на традиционных бумажных и электронных носителях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Диалектика человеческой жизни:
  2. Соотношение философских, методологических и конкретно-научных подходов к проблеме индивида /К.А. Абульханова-Славская.- М.: Мысль, 1997,-224с.
  3. Ш. А. Основания педагогики сотрудничества/ Ш. А. Амонашвили // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. — С. 144−177.у
  4. Антипин J1.H. Воспитание воинов Красной Армии в межвоенный период (1921−1941 г. г.): опыт, тенденции, уроки: Монография / JI.H. Антипин. М., 2000. — 335 с.
  5. С.Г. Информационная культура личности: Вопросы формирования/С.Г.Антонова// Высш. образование в России. 1994. -№ 1. — С.82−89.
  6. С.Г. Информационная культура специалиста: Гуманитарные основания/ С. Г. Антонова // Проблемы информационной культуры: Сб.статей. М., 1994. — С.110−116.
  7. С.Г. Информационное мировоззрение (к вопросу обопределении сущности понятия)/ С. Г. Антонова // Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып.З. — Информационноемировоззрение и информационная культура. М.: МГУК, 1996. — С.25−32.
  8. М.В. Гипертекст как информационный продукт/М.В.Арапов// НТИ.-Серия 1.-1991.-№ 7−8. -С.42−44.
  9. В. Еще раз о проблемах высшей школы /В.Аржаев, Е. Дугин, Ю. Подгорных //Военная мысль. 2000. — № 6. — С.35−38.
  10. А.И. Информация общечеловеческая культурная ценность /А.И.Арнольдов// Проблемы информационной культуры: Сб.статей. -Вып.З. — Информационное мировоззрение и информационная культура. — М.: МГУК, 1996. — С.13−24.
  11. А.Г. О месте установки в структуре деятельности: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1976. — 23с.
  12. А.Г. Личность: психологическая стратегия воспитания /А.Г.Асмолов// Новое педагогическое мышление М.: Педагогика, 1989.-С.206−220.
  13. А.И. О современном военном искусстве, часть I/
  14. A.И.Астафьев // Русская военно-теоретическая мысль XIX и начала XX веков. М.: Воениздат, 1960. — С.203−249.
  15. В.Г. Общество: Системность, познание и управление/
  16. B.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432с.
  17. Ю.Н. Может ли образование быть негуманитарным?/ Ю.Н. Афанасьев// Вопр. философии. 2000. — № 7. — С.37−42.
  18. Р 19. Афанасьев М. Д. «Руководство» или «управление»? / М.Д. Афанасьев//
  19. Сов. библиотековедение. 1985. — № 5. — С.26−27
  20. Барабанщиков А. В. Актуальные вопросы обучения и воспитания
  21. Р пограничников/А.В.Барабанщиков, И. Г. Безуглов. М., 1990. — 255с.
  22. А.В. Педагогическая культура офицера/ А. В. Барабанщиков, С. К. Муцынов. М.: Воениздат, 1985. — 159с.
  23. Э. Жажда чтения/ Э. Баркер, Р.Эскарпи. М.: Книга, 1979.-208 с.
  24. А. Психолого-педагогическая концепция библиографии /А.Барсук// Библиогр. 1998. — № 6. — С.89−96.0 25. Барынькин В. Информатизация военного вуза: проблема и пути ее решения/В.Барынькин// Военная мысль. 2002. — № 2 — С.48−52.
  25. М.М. Эстетика словесного творчества/ М. М. Бахтин. М., 1986. -445с.
  26. А. Общегуманитарный базис современной системы образования (Попытка концептуально-теоретической модели) / А. Белогуров, Т. Елканова// Высшее образование в России. 1995. — № 4. — С.64−66.
  27. Березовский В.А.//Военная энциклопедия. -1911.- Т.4, — С. 498.
  28. Р. Развитие Я-концепции и воспитание/Р.Берне. М.: Прогресс, 1986. -373с.
  29. Э.К. Тема, принадлежащая истории /Э.К.Беспалова// Библиогр. 1999. — № 4. — С. 150−152.
  30. Бех В. Г. Педагогическое управление учебным процессом в военном вузе: Автореф. дис. канд.пед.наук/ КУБГУ. Краснодар, 1999. — 18с. О 33. Библиотечное дело: Терминологический словарь/ РГБ. — М., 1997.168с.
  31. В.Н. Об организации преподавания в высшей школе основ морально-психологического обеспечения войск (сил) /В.Н.Богатырев, М.Ю.Зеленков// Военная мысль. 2001. — № 5. — С.34−36.
  32. Л.И. Проблемы формирования личности /Л.И.Божович. -р Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 352с.
  33. М.А. О методологии развития и формирования военной науки/М.А.Борчев// Военная мысль. 1997. — № 4. — С.63−72.
  34. Бонч-Бруевич М.Д. М. И. Драгомиров: Основы воспитания и образования войск/ М.Д.Бонч-Бруевич// Воен.-ист. журнал. 1973. -№ 3. — С.79−82.
  35. В. Прогрессом движет интерес/В.Бондарь, С. Желтобрюх//
  36. Армейский сборник. 2000. — № 7. — С.73−76.
  37. А. Интеллект тоже оружие/А.Брычков, А. Кущ// Армейский сборник. -2001. № 11. -С.62−65.
  38. Е. Социальные проблемы военного образования/ Е. Вапилин, О. Мулява// Военная мысль. 2001. — № 1. — С.49−50.
  39. Е.А. Развитие индивидуальности военного профессионала: теоретический аспект/Е.А.Варнавских// Военная мысль. 2001. — № 4. -С.54−57.
  40. В.П. Социальные и духовные основы военного корпоративизма/В.П.Вахмистров// Военная мысль. 2000. — № 5. — С.39−43.
  41. В. Какую цель поставишь. /В. Велегура// АрмейскийОсборник. 2001. — № 12. — С.64−65.
  42. В. Размышления по итогам социологического анализа /В.Веремчук// Морской сборник. 2000. — № 6. — С.67−70.
  43. В.Г. Система распространения библиографической информации по электронным сетям (служба ИНФОМАТ) /
  44. В.Г.Веселаго// НТБ. 1999. — № 2. — С.68−74.
  45. . Сам себе проверяющий или как составлять ключевые слова/ Визер Ж.// Библиотека. 1999. — № 11. — С.64.
  46. Военная психология и педагогика: Учеб. пособие/ под ред. П. А. Корчемного, Л. Г. Лаптева, В. Г. Михайловского М.: Изд-во «Совершенство», 1998. -384с.
  47. Военная реформа М.- СПб.: Норма. — 2001. — 34с.
  48. И.М. Оценка и развитие рефлексивного мышления: Учеб. пособие /И.М.Войтик, И. Н. Семёнов.-Новосибирск: Сиб. АГС, 2001.144 с.
  49. Г. А. Мотивация военно-профессионального совершенствования/Г.А.Волковицкий. М., 1994. — 197с.
  50. М.Г. Библиографическая деятельность: структура и эффективность /М.Г.Вохрышева//- М.: Изд-во «Кн.палата», 1989. -199с.
  51. М.Г. Обоснование библиографического метода как общенаучного/М.Г.Вохрышева// Сов. библиогр. 1984. — № 3. — С.9−15.
  52. Н.И. Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учеб.-метод.пособие/ Н. И. Гендина,
  53. Н.И.Колкова, И. Л. Скипор Кемерово, 1999. -109 с.
  54. A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров: Автореф. дис.канд.пед.наук. М.: ВПА, 1983. — 22с.
  55. .С. Философия образования/Б.С.Гершунский. М.: Флинта, 1998. — 616с.
  56. Е.Д. Библиографическая ориентация студентов/Е.Д.Глыбач. Р- А.К.Каразану//Сов. библиогр. 1984. — № 4. — С.31−35.
  57. .В. Михаил Васильевич Остроградский/Б.В.Гнеденко М.: Изд-во технико-теор.лит., 1952. — 250с.
  58. A.M. Популярная библиографическая энциклопедия новый тип пособия/А.М.Горбунов// Новые подходы к развитию системы рекомендательных библиографических пособий: Метод, рекомендации. — М., 1991. — С.62−65.
  59. Г. Ф. Документальный поток социальной тематики как объект библиографической деятельности: Учеб. пособие /Г.Ф.Гордукалова.-Л.: ЛГИК, 1990. 108с.
  60. ГОСТ 7.1−84 Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления. Взамен ГОСТ 7.1.-76- Введ.01.01.86. — М.: Издательство стандартов, 1984, — 75с.
  61. ГОСТ 7.82−01. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правилаописания. (Введ. впервые) Минск: ИПК. Изд-во стандартов, 2001. -24с.
  62. Q 69. ГОСТ 7.60−90. Издания. Основные виды. Термины и определения.
  63. Взамен ГОСТ 16 447–78- Введ.01.01.91.-М.: Изд-во стандартов, 1990.-29с.
  64. А.А. Информационная культура (Опыт определения и типологического моделирования)/А.А.Гречихин// Проблемы информационной культуры: Сб. статей. -М., 1994. С.12−38.
  65. А.А. Непогрешимость или истина? /А.А. Гречихин// Сов.библиогр.-1988. № 2.-С.16−29.
  66. С. Информационное превосходство основа военнойстратегии XXI века/С.Гриняев// ОБЖ 2001. — № 7. — С.22−27.
  67. JI. Как научить студента: К вопр. овладения информ. культурой./ Л. Гугля// Библиотека. 2000. — № 3. — С.53−54.
  68. В.П. Особенности воспитания курсантов различных курсов обучения/В.П.Давыдов, И. И. Морозов. 1983. — 90с.
  69. М.Я. Библиотечная среда и библиотечное влияние: К постановке вопроса/М.Я.Дворкина//Сов. библиотековедение. 1991. -№ 1. — С.26−29.
  70. М.Я. Культура чтения и информационная культура/ М. Я. Дворкина // Проблемы формирования культуры чтения: Матер. Всероссийской науч. конф. 25−27 нояб. 1994 г. Тамбов, изд-во МИНЦ, 1994. — С.11−13.
  71. Ю.М. Близость офицеров к подчиненным/Ю.М.Дедяев. -М., 1998. -42с.9 80. Драгомиров М. И. Избранные труды/М.И.Драгомиров. М.: Воениздат, 1956.-684с.
  72. А.С. «Интеллектуальные принципы» компьютера и проблема образования/А.С.Дриккер// Проблемы информационной культуры: Сб. статей. Вып. 12. — Информационная культура в контексте гуманитарного знания. — Краснодар: КГУКИ, 2001, — С.60−68.
  73. Р 82. Дулатова А. Н. Моделирование информационной культурыбиблиотечного специалиста /А.Н. Дулатова// Проблемы информационной культуры: Сб. статей Вып. 10, — Информационная культура специалиста гуманитарной сферы. — Краснодар: КГУКИ, 2001. — С.22−31.
  74. В. Откуда и что на флоте пошл о/В. Дыгало. М., 1993. — 173с.
  75. Т.В. информационная культура /Т.В.Ерёменко//
  76. Университетская книга. 1998. — № 6. — С.39−41.
  77. В.П. Военно-морское образование в России: Монография/В.П.Ерёмин, Н. Д. Закорин, В. П. Кобзев, Н. В. Махров. -СПб.: Наука, 2000.-639с.
  78. В.П. Методологические подходы к формированию доктрины ^ военного образования в России/В.П.Ерёмин// Военная мысль. 1997.5. С.54−64.
  79. И.В. Указатель документов по военным вопросам/И.В.Ефебовский//Сов. библиогр. 1981. -№ 2. — С.63−68.
  80. И.В. «В помощь обучению и воспитанию советских воинов»/И.В.Ефебовский// Сов. библиогр. 1976. — № 5. — С. 14−21.
  81. Е.Д. Формирование ресурсной базы онлайнового справочно-библиографического обслуживания / Е.Д.Жабко//НТБ. 2000. — № 8. -С.20−29.
  82. В.П. Военное образование в России: преемственность, опыт, традиции/В.П.Жуковский 1999. — 255 с.
  83. Н.Д. М.В.Остроградский и математическое образование офицеров флота/Н.Д.Закорин, Н.В.Махров, В.П.Кобзев//Военная мысль. 2002. — № 1. — С.69−75.
  84. В.М. Проблемы реформирования системы военного образования России/В.М.Захаров// Военная мысль. 1997. — № 4. -С.38−43.
  85. А.О. На службе Советских Вооруженных сил (к 50-летию военной библиографии)/А.О.Зильберман// Воен.-ист.журнал. 1967. -№ 9. — С.102−111.
  86. Н.Б. Информационная культура личности. Введение в курс: Учеб. пособие для вузов культуры и искусства/Н.Б.Зиновьева// -Краснодар, 1996. 136с.
  87. Н.Б. Формирование личности нового типа /Н.Б.Зиновьева//Библиогр. 2000. — № 1. — С.33−39.
  88. В.П. Образование. Мышление. Культура /В.П.Зинченко// Новое педагогическое мышление. -М.: Педагогика, 1989. С.90−102.
  89. Зорин В. Н. Библиографическое управление и самоуправление как факторы совершенствования информационной культуры курсанта
  90. О военного вуза/В.Н.Зорин// Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып. 12. — Информационная культура в контексте гуманитарного знания. — Краснодар: КГУКИ, 2001. — С.90−99.
  91. В.Н. Библиографическая составляющая информационной культуры курсанта военного вуза/В.Н.Зорин// Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура: Матер, междунар. науч. конф./В.Н.Зорин.
  92. Краснодар 16−18 сент. 2002 г. Краснодар, 2002. — С.444−447.
  93. Ю.С. Библиотечно-библиографическое управление художественным развитием личности (теоретические основания): Автореф. дис. д-ра пед. наук/ГБЛ. М., 1988. — 31с.
  94. Ю.С. Информатизация и информационная культура /Ю.С.Зубов/ЯТроблемы информационной культуры: Сб.статей. -М., 1994. С.5−11.
  95. Ю.С. Интеграция духовного мира личности и общества какзадача информационного мировоззрения/Ю.С.Зубов, В.М.Петров// Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып.З.
  96. Информационное мировоззрение и информационная культура. М., 1996.-С.9−12.
  97. Д.Д. Избранное. М.: Книга, 1986. — 334с.
  98. Г. А. Военное образование и национальная безопасность/Г. А. Кабакович, Ю. Г. Спицын. СПб.: Нестор, 1998. — 267с.
  99. Г. А. Система военного образования и гражданские вузы/Г.А.Кабакович//Военная мысль. 2001. — № 2. — С.53−62.
  100. А.И. Практическая психология для офицеров/А.И.Каменев. -М., 1999.-233с.
  101. А.И. История подготовки офицерских кадров России /А.И.Каменев. М., 1990. — 184с.
  102. А.И. От компьютерной грамотности к компьютерной культуре/А.И.Каптерев//Библиогр. — 1998. — № 5. — С.3−8.
  103. А.А. Перестройка психолого-педагогической подготовки офицеров/А.А.Капустин, Н.Н.Азаров//Военная мысль. 1995. — № 1. -С.23−28.
  104. А.И. Проблемы гуманитаризации подготовки офицерских кадров в военно-учебных заведениях министерства обороны Российской Федерации/А.И.Карманов// Военная мысль. 1997. — № 1. -С.59−65.
  105. Каталог склада В. А. Березовского. СПб., 1879−1816.
  106. В.Ф. Военно-профессиоральная**тюдго^оака: -сиесемный подход и адаптация)^В^Й).Киричук, Н. Г. Коршевер. Саратов, 1997. -303с.
  107. О.Н. Библиотеки высшей военной школы России: этапы развития и современное состояние: Автореф.дис.канд.пед.наук. М.: МГУКИ, 2002. — 20с.
  108. Э.Н. Развитие творческого мышления офицеров в процессе обучения/Э.Н.Короткое. М.: ВПА, 1988. — 122с.
  109. О.А. Библиографическая культура в общей культуре личности/О.А.Косырева//Информационная культура личности: Прошлое, настоящее, будущее: Тез. докл. междунар. науч. конф. -Краснодар-Новороссийск, 11−14 сент.1996 г. Краснодар, 1996. -С.404−406.
  110. Н. Психология и солдат/Н.Коупленд. М., 1991, — 194 с.
  111. К.Г. Теоретические основы создания креативной обучающей среды на базе информационных технологий для подготовки офицеров флота/К.Г.Кречетников. Владивосток, 2001. -356с.
  112. В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание/В.Г.Кузнецов. -М.: Изд-во МГУ, 1991. 170с.
  113. Н.А. Информационное мировоззрение как составляющая воспитательной компоненты образования/Н.А.Кулаковская//
  114. Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура: Матер, междунар. науч. конф. Краснодар, 16−18 сент. 2002. — Краснодар, 2002. — С.401−403.
  115. М.А., Библиографическое информирование в высшей школе/М.А.Кюмник, Ю. П. Муст, М.А.Эрмель// Сов.библиогр. 1987. -№ 4. — С.39−44.
  116. Л.Г. Военный труд/Л.Г.Лаптев, В. В. Маркитан, А.Е.Саркисян// Наука, искусство, призвание: Монография. М.: ИТАР-ТАСС, 1998. -397с.
  117. Г. Л. Библиографирование/Г.Л.Левин//Библиогр. 2001. — № 2. -С.134−135.
  118. Г. Л. Библиографический поиск: теоретический аспект /Г.Л.Левин// Библиотековедение. 2000. — № 4. — С.47−50.
  119. М.И. О третьей грамотности/М.И.Левин// НТИ. Сер.2. — № 6. -1995.-С.25−33.
  120. Г. А. Метод военных наук/Г.А.Леер. СПб., 1894. — 34с.
  121. В.П. Библиографическая информация в структуре вторичной информации/В.П.Леонов//Сов. библиогр. 1985. — № 2. — С.56−64.
  122. А.И. Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ: Автореф.дис. канд.пед.наук. М.: ВПА, 1992.- 18с.
  123. Н.И. Аномалии воинского коллектива: Соц.-филос. аспекты/Н.И.Марченко. М., 2000. — 253с.
  124. В.П. Воспитание офицеров ВМФ на военно-профессиональных традициях/В.П.Масягин// Военная мысль. 2002. -№ 3. — С.27−32.
  125. О 142. Машкин Н. А. Высшая военная школа Российской империи XIXначала XX века/Н.А.Машкин//- М.: Academia, 1997. С.251−252.
  126. Е.А. основы информационной культуры (Программа курса для вузов) /Е.А.Медведева. Социс. — 1994. — № 11. — С.59−67.
  127. В. Информационная культура и способность к рефлексии /В.Минкина//-Высшее образование в России. 1995. — № 4. — С.27−36.
  128. В.А. Формирование информационной культуры личности: роль библиографа/В.А.Минкина, В.В.Брежнева// Мир библиографии. -1998. -№ 4.-С.21−23.
  129. А. Социодинамика культуры/А.Моль. М.: Прогресс, 1973. -405с.
  130. И.Г. Автоматизация библиографических процессов /И.Г.Моргенштерн//Библиогр. 1999. — № 3. — С.3−9.
  131. И.Г. Информационное общество: Учеб. пособие/ И. Г. Моргенштерн. Челябинск: Урал LTD, 2000. — 128с. О
  132. И.Г. «Первая ласточка» профессионально-вспомогательной библиографии/ И.Г.Моргенштерн// Библиогр. 2000. — № 3. — с.114−115.
  133. А.Н. Офицеры Россил: подготовка, культура, традиции /А.Н.Назаров. М., 1997. — 319 с.
  134. А. Н. Подготовка военных кадров и культура офицерского корпуса России: Монография / А. Н. Назаров, — М., 1994. 302 с.
  135. А. Н. Формирование нравственной культуры у воспитанников военно-учебных заведений России: Монография / А. Н. Назаров.- М., -1997.- 197с.
  136. В.А. Тысяча указателей за пять минут/ В. А. Невский, Е.А.Николаева// Библиогр. 1994. — № 3. — С.32−36.
  137. В.Н. Формирование педагогического мышления у курсантов вузов: Автореф.дис.канд.пед.наук./ГА ВС. Москва, 1993. — 23с.
  138. Новые подходы к развитию системы рекомендательных библиографических пособий: Метод. рекомендации/Гос.б-ка СССР им. В.И.ленина. М., 1991. — 76с.
  139. Г. Куда идем?/Г.Носков// Армейский сборник. 2001. — № 37. -С.59−62.
  140. В. Военная доктрина и ее взаимосвязь с военной наукой/В.Окко, Д. Бектаева// ОБЖ. 2000. — № 39. — С.13−17.
  141. Основы военной акмеологии: Учеб. пособие. В2ч. — М.: МОРФ, 1996. -4.1.-314с- 4.2.-415с.
  142. Основы общей и прикладной акмеологии/Рос.акад.гос.службы. Военная академия имени Ф. Э. Дзержинского. М., 1994. — 388с.
  143. Офицерский корпус русской армии: опыт самопознания/ Сост.А. И. Каменев и др. М., 2002. — 639с.
  144. Педагогика и психология высшей военной школы: Учеб. пособие./Под ред. Барабанщикова А.В./ М.: Воениздат, 1998. — 324с. С> 164. Педагогические основы организации учебного процесса в высшихвоенно-учебных заведениях. Краснодар: КВВУ, 1993. — 95с.
  145. Педагогические проблемы управления// Военная педагогика: Учебник/ Под. общей ред. В. Н. Герасимова М., 1999. — С. 135−178.
  146. В.М. Гуманитарные науки и формирование информационного мировоззрения/ В. М. Петров // Проблемы информационной культуры: о Сб.статей. -М., 1994. С.39−51.
  147. М.К. Язык, знак, культура/М.К.Петров. М.: Наука, 1991. -328с.
  148. Н.А. Офицерская честь: (Сб. материалов и документов)/ Н. А. Печень М.: Профессионал. — Ф., 2001. — 136с.
  149. Е.Ф. О содержании военной науки/Е.Ф.Подсобляев// Военная мысль. 1997. — № 1. — С.36−40.
  150. М.Г. Воспитание курсантов: Психологический аспект /М.Г.Поливара//Военная мысль. -2001. -№ 6. С.53−54.
  151. В.И. Формирование педагогического мышления у курсантов вузов: Учеб.-метод, пособие/ В. И. Пономарев, В. Н. Новиков. Серпухов: СВВКИУ, 1992. — 102с.
  152. С.П. О творческих аспектах управленческой деятельности офицера/С.П.Потанин// Военная мысль. 1998. — № 6. — С.41−46.
  153. Проблемы информационной культуры: Сб.статей. М.:МГУК, 1994. -215 с.
  154. Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып. 10. Информационная культура специалиста гуманитарной сферы. -Краснодар: КГУКИ, 2001. — 150с.
  155. Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып. 13. -Информационное мировоззрение и информационная культура. — М.: МГУК, 1996, — 199с.
  156. Психология и педагогика профессиональной деятельности офицера: Учебник/ Воен. ун-т. М., 1998. — 282с. ¦О 177. Рикёр П. Что меня занимает последние 30 лет// П.Рикёр. Герменевтика.
  157. Этика. Политика. М.: АО «RAMI», 1995. — С.59−91.
  158. Р. Месс-медиа учат чтению/ Р. Ринг// Библиотека. 1997. — № 6. -С.74−77.
  159. С.Н. Менталитет российской армии: классическая парадигма и современность: Автореф.дис.канд.филос.наук. -Краснодар, 2000. 22с.
  160. Н.А. Одна из важнейших задач библиографии/Н.А.Рубакин// «Ф Сов.библиогр. 1991. — № 5. — С.50−55.
  161. Русская военно-теоретическая мысль XIX и начала XX веков. М.: Воениздат, 1960. — 758с.
  162. Руч А. «Капризы» Митрофанушки, или почему свобода выбора не освобождает от ответственности/ А. Руч// Армейский сборник. 2001. -№ 3. — С.63−66.
  163. Ф 184. Рябчук В. Д. Военное науковедение и методология военной науки/ В. Д. Рябчук // Военная мысль. 2001. — № 6. — С.32−36.
  164. М.А. Библиографическая работа библиотеки военно-политической академии им.В.И.Ленина/М.А.Савинский, М. А. Пушкарук // Сов. библиогр. 1969. — № 5. — С.19−26.
  165. М.А. О справочном аппарате Советской военной энциклопедии/ М. А. Савинский // Сов.библиогр. 1977. — № 6. — С.59−65.
  166. Самовоспитание и самообразование офицера и руководство ими// Военная педагогика: Учебник/Военный ин-т. Москва, 1999. — С.1701. О 178.
  167. В.А. Еще один подход к реформе высшей военной школы/ В. А. Сапожинский // Военная мысль. 1997. — № 4. — С.44−49.
  168. З.А. Ценностные библиографические ориентации читателей/З.А. Сафиуллина//Библиогр. 1994. -№ 1. — С.3−10.
  169. Н.Н. Основы науки о читателе: теория формирования правильной читательской деятельности/Н.Н.Светловская. М.:1. Н. В. Магистра, 1993. 180с.
  170. .А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков/ Б. А. Семеновкер // Библиогр. 1994.1. С.11−15.
  171. И. Перед вызовом нового века/ И. Сидоров //Морской сборник. 2001. — № 3. — С.8−9.
  172. Л.В. Информационная культура и национальная безопасность/Л.В.Скворцов//НТИ. —СерЛ. М., 1997. — № 9. — С.34−38.
  173. А.И. Военные библиотеки Кубани в 40-х 50-х годах XIXвека/ А.И.Слуцкий// Чтение в дореволюционной России: Сб.науч.тр. -М, 1995. С.117−127.
  174. Н.А. Библиографический метод как элемент информационной культуры специалиста/ Н.А.Сляднева// Проблемы информационной культуры: Сб.статей. М., 1994. — С.207−214.
  175. Ч.П. Две культуры: Сб. публицистич. работ/Ч.П.Сноу. М.: Прогресс, 1973. — 142с.
  176. B.C. Предуведомление/В.С.Сопиков// Опыт Российской библиографии. СПб., 1813. 4.1. — C. III — X С.II.
  177. Л.Ф. Содержание военного образования и пути его совершенствования/ Л. Ф. Сосиков, А.В.Покатов// Научно-методический сборник МО РФ. 1993. — № 43. — С.3−7.
  178. Д.В. Изучение познавательной деятельности студентов: Автореф.дис.канд.пед.наук. Л., 1984.-21с.
  179. Ю.Г. Военный социум и военное образование в современной России/Ю.Г.Спицын. СПб.: Нестор, 1998. — 194с.
  180. Справочник библиографа СПб.: Профессия, 2002. — 528с.
  181. В.К. Библиографический поиск в Интернет/В.К.Степанов// Библиогр. 1998. — № 1. — С.5−9.
  182. В.К. Интернет: навигационный поиск/В.К.Степанов// Мир, а библиогр. 1999. — № 6.-С.6−10.
  183. Ю.Н. Документальный ресурс библиотек//Ю.Н.Столяров. Документальный ресурс: Учеб. пос. для студ. выс. учеб.зав. М.: «Изд-во Либерея», 2001. — С.65−86.
  184. B.C. Наукой и громом орудий/ B.C. Сухорученко // Армейский сборник. 2001. — № 1. — С.60−64.1. 214. Тангян С. А. Высшее образование в перспективе XXI столетия/
  185. С.А.Тангян// Педагогика. 2000. — № 2. — С.3−10.
  186. С.А. Культура чтения как критерий общей типологии читателей/С.А.Трубников// Сов.библиотековедение. 1980. — № 1. -С.28−38.
  187. Труды Второго Всероссийского библиографического съезда. М.: Гос.центр.кн.палата РСФСР, 1929. — 308с.
  188. Ю.М. Педагогика чтения. Общая теория (Проспект монографического исследования)/ Ю.М.Тугов//Библиогр. 1993. — № 5. — С.123−132.
  189. С.А. Военная наука на пороге XXI века/С.А.Тюшкевич// Военная мысль. 1997. — № 6. — С. 18−24.
  190. С. А. Необходимое условие развития военнойКнауки/С.А.Тюшкевич// Военная мысль. 2000. — № 3. — С.68−71.
  191. .Г. Аппарат произведения печати: Методика выбора, подготовка и редакционная обработка/ Б. Г. Тяпкин. М.: Книга, 1977. — 127с.
  192. Д.Н. Психологические исследования/Д.Н.Узнадзе М.: Наука, 1966.-451с.
  193. А.Д. Модель устойчивого развития цивилизации: Информационные аспекты /А.Д.Урсул // НТИ. Сер.2. — 1994. — № 12. -С.1−8.jQ 223. Урсул А. Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивогоразвития цивилизации/ А. Д. Урсул. М.: Луч, 1993. — 275с.
  194. А.Д. Становление информационного общества и модель опережающего образования/ А. Д. Урсул // НТИ, Сер.1. 1997. — № 2. -С.1−11.
  195. Ю.К. Ценностные ориентации офицеров современнойV• российской армии/Ю.К.Усынин. Саратов: СГТУ, 1998. — 135с.
  196. Философия образования для XXI века М., 1992.
  197. В.А. Природа библиографического знания: Монография /Рос.гос.б-ка./ В.А. Фокеев- М., 1995. 352с.
  198. Е.Н. Рекомендательное библиографическое сообщение как фактор идейно-воспитательного воздействия: Автореф.дис. канд.пед. наук. -М, 1977. 15с.
  199. А.А. Теория и практика раннего профессионального самоопределения будущих офицеров: Монография/А.А.Червова, А. Н. Янюк. Н. — Новгород: Изд-во ВГИПИ, 2001. — 111 с.
  200. Е.Д. Совершенствование самостоятельной работы студентов/Е.Д.Чернов// Высшее образование в России. 1994. — № 4. -С.32−35.
  201. В.П. Инновационная деятельность в военном вузе: Воен. ун-т связи./ В. П. Чернолес, Л.А.Холодкова// Патенты и лицензии. 2000. -№ 6. — С.33−35.
  202. А. Как повысить эффективность занятия/ А. Чертополох // Морской сборник. 2000. — № 9. — С.43−46.
  203. Е.И. Методика составления аннотаций/Е.И. Шамурин. М., 1959.-230с.
  204. М.Н. Мировоззренческие и методологические ориентиры развития военно-научного знания/М.Н.Шахов// Военная мысль. 1996. — № 1. — С.41−46.
  205. Швецова-Водка Г. Н. Классификация компьютерных библиографических ресурсов/ Г. Н.Швецова-Водка // Мир библиогр. 2001. — № 2. -С. 14−21.
  206. Швецова-Водка Г. Н. Место библиографии в системе социальных коммуникаций/ Г. Н.Швецова-Водка // Книга: Исследования и материалы. М&bdquo- 1998. — Сб.75. — С.46−62.
  207. С.С. Открытая модель образования (синергетический подход)/ С. С. Шевелева. М.: «Изд-во Магистр» 1997. — 47с.
  208. В.И. Моральный дух Российской армии/ В. И. Шерпаев. -Екатеринбург, 1999. -183с.
  209. Ю.А. Информатизация и культураЛО.А.Шрейдер// НТИ. -Сер.2. 1991. — № 8. — С.1−9.
  210. В.В. Взгляд в XXI век/ В. В. Шукшунов, В. Ф. Взятышев, Л.И.Романова// Высшее образование в России. 1993. — № 4. — С.55−68.
  211. Н. К вопросу о роли установки в процессах восприятия/Н.Элиава// Вопросы психологии: 1961. — № 1. — С.76−78.
  212. С.И. К вопросу военного образования и патриотического воспитания молодежи в субъектах РУО/ С. И. Якимчук // Интеграция образования. 1996. — «3−3. — С. 19−21.
  213. З.В. Военно-книжный магазин Н.В.Васильева: 1884−1915./ З.В. Яковкина// Сов.библиогр. 1984. — № 4. — С.46.
  214. З.В. Некоторые проблемы военной издательско-книготорговой библиографии/ З. В. Яковкина // Сов.библиогр. 1981. -№ 3,-С. 13−24.
  215. З.В. Основоположник военной книготорговой библиографии в России: (К 130-летию со дня рождения В.А.Березовского)/ З. В. Яковкина //Сов.библиогр. 1982. — № 3. — С.58−65.
  216. Volpato G. Bibliographies: their current use and their rense in the futher /О.Уо1ра1о, А.У.Роп1апо//Проблемы информационной культуры: Сб.статей. Вып.З. — Информационное мировоззрение и информационная культура. — М.: МГУК, 1996. — С.178−195.
  217. Pejtersen A.M. Fiction retrieval: experiment mental design and evalytion of a search system based on user’s value eriteria/ A.M.Pejtersen, Y. Austin// Y. ^ Of Aoc. 1983. 39. — № 4. — P.230−246.1. Библиографические пособия
  218. JI.H. Воспитание воинов Красной Армии в межвоенный период (1921−1941гг.): опыт, тенденции, уроки/Л.Н.Антипин. М., 2000.-С.325−334.
  219. Армия и флот России: Воен-патриот.лит.: Библиогр. и метод, материалы /Рос.гос.б-ка. М., 1997. — 278с.
  220. Армия и флот России: Подвигу жить в веках: Библиогр. и метод. материалы/Рос.гос.б-ка. М., «Пашков дом», 2000. — 140с.
  221. Военная мысль в изгнании: Творчество русской военной эмиграции. -М., 1999. С.557−556. — (Рос.воен.сб.- Вып. 16).
  222. Воинский труд: наука, искусство, призвание/Л.Т.Лаптев, С. П. Гатилов, А. М. Кондаков и др. М., 1998. — С.443−471.
  223. Н.В. Синхронистические таблицы русской библиографии. 1700−1928 со списком важнейших библиографических трудов: материалы для истории русской библиографии/Н.В.Здобнов. М.: Кн. палата, 1962. — 192с.
  224. В.А. Военная безопасность Отечества: (Ист.-правовое исслед.) /В.А.Золотарев. М., 1996. — С.248−262.Г
  225. В.А. Военная безопасность Отечества/ В. А. Золотарев. М., 1998.-С.433−456.
  226. В.А. Под Российским Андреевским флагом: Помни о прошлом/ В. А. Золотарев. М., 2000. — С.444−446.
  227. А.И. Практическая психология для офицеров/ А. И. Каменев. -М&bdquo- 1999. -С.228−230.
  228. А.И. Героическое прошлое нашей Родины: Аннот.библиогр.указ.лит. по воен.-патриот.тематике/ А. И. Клименко. -М.: Знание, 1986.-43с.
  229. З.П. Русская военная периодическая печать (1702−1916гг.): Библиогр.указ./ З. П. Левашева, К. В. Синицына. М., 1959. — 241с.
  230. Н.И. Аномалии воинского коллектива: (Соц,-филос.аспекты)/ Н. И. Марченко. М., 2000. — С.232−250.
  231. Морские библиографические указатели//Доценко В. Д. История моего собрания. СПб., 1998. — С.791−965, 997−1005.
  232. Ю.К. Ценностные ориентации офицеров современной Российской армии/ Ю. К. Усынин. Саратов, 1998. — С. 130−134.
  233. В.И. Моральный дух Российской армии/ В. И. Шерпаев. -Екатеринбург, 1999. С. 176−181.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!