Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Учебно-методический комплекс как один из инструментов формирования библиотекой информационно-образовательного пространства вуза

Диссертация: Учебно-методический комплекс как один из инструментов формирования библиотекой информационно-образовательного пространства вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Вторичный уровень информационно-образовательного пространства формируется с помощью библиографической информации, заключенной в учебно-методических комплексах и справочно-библиографическом аппарате библиотеки. Субъектами его формирования также выступают преподаватели и библиотека. Библиографическая информация УМК позволяет студентам ориентироваться в первичных документных образовательных… Читать ещё >

Учебно-методический комплекс как один из инструментов формирования библиотекой информационно-образовательного пространства вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Список сокращений
  • ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО- 19 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ВУЗА
    • 1. 1. Информационно-образовательное пространство вуза: поня- 19 тие, структура, основные компоненты и субъекты
    • 1. 2. Учебно-методический комплекс как основной компонент 38 информационно-образовательного пространства вуза
  • Выводы
  • ГЛАВА 2. БИБЛИОТЕКА КАК СУБЪЕКТ ФОРМИРОВАНИЯ 57 ПЕРВИЧНОГО И ВТОРИЧНОГО УРОВНЕЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ВУЗА
    • 2. 1. Учебный библиотечный фонд в информационно- 57 образовательном пространстве вуза
    • 2. 2. Электронный учебно-методический комплекс как ядро биб- 73 лиотечного фонда электронных документов
    • 2. 3. Библиографическая информация в информационно- 86 образовательном пространстве вуза
    • 2. 4. Библиографические модели учебного библиотечного фонда
  • Выводы
  • ГЛАВА 3. БИБЛИОТЕКА В СИСТЕМЕ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ПРОЦЕССОВ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ
    • 3. 1. Система управления качеством процессов создания и ис- 112 пользования учебно-методических комплексов
    • 3. 2. Реализация системы управления качеством процессов соз- 129 дания и использования учебно-методических комплексов (на примере вузов физической культуры Республики Башкортостан)
  • Выводы

Актуальность исследования обусловлена слабой разработанностью темы.

В настоящее время в российской системе высшего профессионального образования проходит модернизация, вызванная как присоединением России к Болонским соглашениям, так и необходимостью повышения конкурентоспособности выпускников вузов на рынке труда. Модернизацию, основными чертами которой являются переход к компетентностной модели образования и использование информационно-коммуникационных технологий, регулируют официальные документы: концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, приказы Министерства образования и науки Российской Федерации: «Об использовании дистанционных технологий», федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и др.

Компетентностная модель образования предполагает изменения в организации учебного процесса, среди которых важными для диссертационного исследования о вузовской библиотеке и учебно-методическом комплексе (УМК) являются: сокращение аудиторных занятий, замена пассивного слушания лекций на интерактивные формы проведения занятий и увеличение доли самостоятельной работы студента. Возросшие требования к условиям реализации основных образовательных программ отражены в федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования:

• образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают основную образовательную программу (ООП), которая включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также методические материалы, которые обеспечивают реализацию соответствующей образовательной технологии;

• основная образовательная программа должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам основной образовательной программы;

• внеаудиторная работа обучающихся должна сопровождаться методическим обеспечением.

Качество образования, его результат, выраженный в приобретении компетенций, во многом зависит от системы документных ресурсов или другими словами, от учебно-методического обеспечения (УМО) образовательного процесса. Это подтверждает одно из требований государственной аккредитации вуза: в нем предписана 100% обеспеченность учебных дисциплин основных образовательных программ учебно-методическими комплексами (показатель 2.4 «Методическая работа»). Разъяснения по поводу новых критериев показателя государственной аккредитации содержатся в письме Министерства образования и науки РФ от 17 апреля 2006 г. № 02−55−77 ин/ак, где раскрыты требования к составу УМК. Официальные документы сузили понятие «учебно-методический комплекс» до совокупности только организационно-методических документов, но в настоящем исследовании под учебно-методическим комплексом понимается система документных образовательных ресурсов, необходимых для изучения и преподавания конкретной дисциплины, что продолжает традиционное книговедческое и педагогическое направление в изучении УМК и рассматривает его более широко. В данном контексте учебно-методический комплекс правомерно считать основным средством учебно-методического обеспечения процесса обучения, что позволяет говорить о совокупности УМК как одном из основных компонентов информационно-образовательного пространства вуза. Понятие «информационно-образовательное пространство» получило широкое распространение в педагогической и библиотековедеческой литературе.

В связи с проходящей реформой и изменениями требований к вузу информационно-образовательное пространство вуза в настоящее время трансформируется. Изменения в информационно-образовательном пространстве оказывают влияние и на библиотеку как структурное подразделение вуза, обеспечивающее учебный процесс документами и информацией о них. В информационно-образовательном пространстве вуза библиотека — основной 'держатель документных ресурсов и на ее деятельности не может не отразиться требование об обязательности внедрения учебно-методических комплексов. В прошлом столетии немецкий библиотековед Рольф Клут писал, что характер библиотеке придают «специальный отбор и продуманная система расстановки фондов, ступенчатая система раскрытия содержания, накопленность информационных материалов и, наконец, активное и избирательное распределение информации об информационных документах и о самой информации» [119, с. 77]. Это утверждение не потеряло своей актуальности и сегодня. Проблемы отражения сне • цифики вузовских учебно-методических комплексов (УМК) в библиотековедческом ракурсе до сих пор не рассматривались. Создание и использование УМК активно изучались в педагогической литературе, но при этом исследователи сосредоточили свое внимание на двух вопросах: деятельность авторов-разработчиков (преподавателей) и использование учебно-методического комплекса в учебном процессе. Учитывая зависимость эффективности использования документных ресурсов УМК в учебном процессе от их доступности для студентов, необходимо изучить библиотечные аспекты предоставления УМК пользователям, так как они в библиотековедении разработаны явно недостаточно.

Степень изученности темы исследования. При написании диссертационной работы был проанализирован широкий круг источников, которые условно можно разделить на несколько групп. Была изучена литература, в которой рассматривались вопросы связанные с информационно-образовательным пространством вуза, вузовскими библиотеками, УМК.

Вопросы участия библиотеки в подготовке УМК и его использовании являются частью более общей научной задачи исследования — формирования информационно-образовательного пространства, что обусловило обращение к «пространственной» проблематики. В информационно-образовательном пространстве проявляется специфика информационной и образовательной составляющих, поэтому были привлечены источники, посвященные как в целом информационно-образовательному пространству, так и по каждому из составляющих его частей. Информационное пространство в аспектах библиотечной и образовательной деятельности рассматривали Т. Ф. Берестова [30], II. Б. Зиновьева, Е. В. Зеленцова [98], Р. Лаишевская [148], Э. П. Семешок [235], В. В. Талова [275] и др., понятие «образовательное пространство» получило широкое распространение в педагогической литературе (И. Л. Беккср, В. Н. Журавчик [24], II. Б. Погребова [208], Э. К. Самерханова [2321 и др.).

В библиотековедении изучению вузовских библиотек посвящено немало работ (Т. В. Еременко [87], Н. А. Коряковцева [132], О. Д. Опарина, Г. Б. Пар-шукова [200], С. А. Сергеева [237] и др.). Одной из наиболее разработанных является пространственная проблематика, в рамках которой вузовская библиотека рассматривается как компонент информационно-образовательной среды вуза (С. А. Сергеева1, Н. А. Коряковцева и др.), в системе информационно-образовательного пространства города, региона (Г. А. Буевич, Т. В. Коморов-екая). Т. В. Еременко рассматривает вузовскую библиотеку в современной информационно-образовательной среде. Организационная структура вузовской библиотеки в условиях формирования информационного общества было представлена И. П. Бургер4. Специфика вузовских электронных библиотек отражена в публикациях И. П. Медянкиной [168], Л. И. Алешина [5, 6], А. Б. Антополь.

1 Сергеева С. А. Библиотека в информационно-образовательной среде вуза: современное состояние и перспективы (на материале технических университетов): дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. М., 2008.

2 Буевич Г. А. Библиотеки высших учебных заведений в системе информационно-образовательного пространства крупного провинциального города (по материалам г. Барнаула): дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. Новосибирск, 2003; Коморовская Т. В. Библиотека вуза в условиях трансформации высшего профессионального образования: дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. Новосибирск, 2005.

3 Еременко Т. В. Вузовская библиотека в современной информационно-образовательной среде [Текст]: автореф. дис.. д-ра пед. наук. М., 2004. 37 с.

4 Бургер И. П. Организационная структура вузовской библиотеки в условиях формирования информационного общества: дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. Новосибирск, 2001. ского [14, 15] и др. Ю. В. Соколова5 в диссертационной работе рассматривает вузовскую библиотеку как центр поддержки электронного обучения. Функции библиотеки в системах открытого дистанционного образования охарактеризовала Г. Б. Паршукова [200]. Можно констатировать, что вопросы, связанные с информатизацией библиотек, их системой управленияместом библиотеки в информационном пространстве вуза, города или другого социума разработаны неплохо. Но при этом недостаточно изучены фондоведческие проблемы вузовских библиотек: в научной литературе не находят отражение вопросы, связанные с формированием учебного библиотечного фонда. Если электронное фон-доведение в рамках изучения электронных библиотек получило развитие благодаря популярности информационно-технических направлений исследований, то традиционное фондоведение библиотек вузов является наименее разработанным. Среди работ, посвященных вопросам вузовского фондоведения, следует назвать диссертационные исследования Е. А. Ливадоновой6 и Н. Е. Олсхно-вич.

Е. А. Ливадопова рассмотрела особенности начального комплектования фонда вузовской библиотеки, среди которых выделила: наличие количественных нормативов, важность ретроспективного комплектования, значимость помощи других библиотек, покупка коллекций и дарения как ведущие способы этого вида комплектования. Она предложила математическую модель начального фонда вузовской библиотеки.

В работе Н. Е. Олехнович «Оптимизация состава учебного фонда вузовской библиотеки на основе вероятностно-статистических методов исследования» (1989) была представлена математическая модель функционирования и оптимизации объема учебного фонда вузовской библиотеки, однако учитывая, что диссертация была защищена в 1989 году, в ней не рассматривались многие.

5 Соколова Ю. В. Вузовская библиотека как центр поддержки электронного обучения: дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. М.. 2007. 170 с;

6 Ливадонова Е. А. Особенности начального комплектования фонда вузовской библиотеки: дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 Библиотековедение, библиографоведение и книговедение. М., 2001. проблемы, актуальные на сегодняшний день, например, соотношение в библиотечном фонде документов на бумажных и электронных носителях.

Несмотря на кажущуюся разработанность вопросов, связанных с УМК, остаются незатронутыми аспекты, связанные с участием библиотек в их подготовке и использовании, которые являются, по утверждению автора представленной диссертации, основой для формирования информационно-образовательного пространства вуза, и это положение впервые выдвигается и обосновывается в данном диссертационном исследовании.

Группой источников выступили издания, в которых отражены вопросы, связанные с педагогическими, книговедческими, библиотековедческими и биб-лиографоведческими аспектами подготовки и использования вузовских учебных изданий, в частности, учебно-методических комплексов.

Анализ научной литературы, в которой рассмотрено использование учебных изданий, позволяет сделать следующие выводы. Теоретическое обоснование вопросов создания и использования учебно-методического комплекса получило широкое развитие в педагогической литературе (С. Г. Шаповалепко [300], Д. Д. Зуев [105, 106], В. Г. Бейлинсон [23], М. Н. Скаткин [241, 242], Л. М. Панчешникова [199] и др.). Исследования советского периода в основном затрагивали среднее общее образование, однако эти результаты и выводы можно учитывать при изучении УМК для высшего образования. В последние годы появились работы, рассматривающие учебно-методический комплекс в высшем профессиональном образовании. Выполнены диссертационные исследования, в которых рассматриваются проблемы разработки и использования в учебном процессе УМК (Т. В. Каткова, Е. Г. Вишнякова, О. Ю. Прохорова). В указан1.

Каткова Т. В. Разработка и реализация электронного учебно-методического комплекса к образовательном процессе подготовки специалистов в вузах физической культуры: дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры. Смоленск, 2007; Вишнякова Е. Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Теория и мею-дика профессионального образования. М., 2007;

Прохорова О. Ю. Принципы формирования комплекса учебных изданий для среднего профессионального образования: дис. канд. филол. наук. М., 2006.

10 ных работах не нашли отражения вопросы, связанные с обоснованием учебно-методического комплекса как компонента информационно-образовательного пространства, а также его использованием в библиотеке.

В диссертационной работе имеет место и такой мало изученный аспект, как значение библиографической информации в формировании и использовании учебно-методических комплексов. Библиографический аспект использования УМК связан с их отражением в справочно-библиографическом аппарате библиотеки, поэтому в источниковедческую базу были включены работы по данной проблеме (И. Г. Моргенштерп [178, 179], М. И. Вершинин [50, 51] и.

ДР-).

Таким образом, актуальность исследования обусловлена широкой практикой создания и использования учебно-методических комплексов в вузах при недостаточном научном осмыслении этих вопросов в библиотековедческом аспекте.

Источниковая база. При написании диссертации были привлечены еле дующие источники: нормативные документы федерального уровня, в которых регламентируется деятельность вузовских библио! ек: Примерное положение о библиотеке высшего учебного заведения (утверждено Центральной библиотеч-но-информационной комиссией Госкомвуза России 06.12.1995), приказ Минобразования Российской Федерации «Об утверждении Примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения» (№ 1246 о г 27 апреля 2000 г.), приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Об утверждении лицензионных нормативов к наличию у лицензиата учебной, учебно-методической литературы и иных библиотечно-информационных ресурсов и средств обеспечения образовательного процесса по реализуемым в соответствии с лицензией на осуществление образовательной деятельности образовательным программам высшего профессионального образования» (№ 1953 от 5 сентября 2011 г.), Примерное положение об электронном каталоге библиотеки вуза (утверждено ЦБИК Минобразования России октябрь 2001 г.) и др.

Следующей группой источников выступили нормативные документы федерального уровня, в которых затрагиваются вопросы создания и использования УМК: инструктивное письмо Минобразования России от 19.05.2000 № 14−52−357/ин/13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов" — приказ Минобрнауки России от 06.05.2005 № 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий" — инструктивное письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и пауки от 17.04.2006 № 02−55−77 ин/ак, которые регламентируют разработку и требования к составу учебно-методических комплексов. В официальных документах представлены общие положения и требования, при этом под учебно-методическим комплексом понимается совокупность организационно-методических документов (рабочая программа, методические рекомендации, методические указания, а также материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций), которая не включает обучающие издания (учебник, учебное пособие, тексты лекций, конспекты лекций). В представленной диссертации УМК рассматривается более широко, следовательно, для его изучения как библиотечного ресурса официальные документы могут быть использованы лишь частично.

В официальных документах отражаются общие требования по отдельным направлениям библиотечной деятельности и подготовки учебно-методических комплексов, которые при практической реализации корректируются спецификой вуза, поэтому были привлечены нормативные документы Башкирского института физической культуры, Стерлитамакского института физической культуры, Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы: положение о библиотеке, положение об учебно-методическом комплексе и др.

Проблема исследования связана с недостаточной разработкой вопросов участия библиотеки в подготовке учебно-методических комплексов и организационно-методических аспектов их библиотечного использования.

Гипотеза исследования основана на предположении, что участие библиотеки позволяет повысить эффективность процессов подготовки и использования учебно-методического комплекса, являющегося одним из основных ресурсов информационно-образовательного пространства вуза.

Целью настоящего исследования является осмысление учебно-методического комплекса как одного из ресурсов библиотеки вуза, выполняющего роль системообразующего компонента информационно-образовательного пространства вуза.

Объектом исследования является библиотека в информационно-образовательном пространстве вуза, предметом — учебно-методический комплекс как один из документных ресурсов информационно-образовательного пространства вуза.

В соответствии с целью исследования были поставлены следующие задачи:

1) предложить дефиницию понятия «информационно-образовательное пространство вуза» (ИОП) — выявить компоненты и уровни МОП вуза;

2) представить результаты анализа учебно-методических комплексов с точки зрения их состава, структуры, видового разнообразия, функционально-целевого назначения и используемой терминологии для их обозначения и характеристики.

3) охарактеризовать библиотеку как субъекта информационно-образовательного пространства вуза;

4) определить место учебно-методического комплекса в учебном документном фонде вузовской библиотеки;

5) определить значение и назначение библиографической информации, представленной в УМК;

6) охарактеризовать участие библиотеки в системе управления качеством процессов создания и использования учебно-методических комплексов.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили:

1) теоретико-методологические положения библиотековедения, касающиеся места вузовских библиотек в информационно-образовательном пространстве (Г. А. Буевич, И. П. Бургер, II. А. Коряковцева, Г. Ю. Кудряшова, С. А. Сергеева и др.) — библиотечного фондоведепия (Н. П. Васильченко, Г. М. Вихрева, Г. Ю. Кудряшова, Ю. И. Столяров и др.), справочпо-библиографического аппарата (Т. Ф. Берестова, М. И. Вершинин, И. Г. Мор-генштерн, и др.);

2) информационный подход в библиотековедении и педагогике (Т. Ф. Берестова, В. В. Красильников, Р. Лаишевская, А. В. Соколов, В. С. Тоискин и др.), суть которого заключается в том, что при изучении учебно-методического комплекса как системообразующего компонента информационно-образовательного пространства в первую очередь были выявлены и проанализированы наиболее характерные для него информационные аспекты, под которыми подразумевается содержательная, семантическая сторона, а не «технические» вопросы, связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий;

3) системный подход (В. Г. Афанасьев, Л. фон Берталанфи, И. В. Блау-берг, В. И. Садовский и др.) был использован как общенаучный методологический подход к построению алгоритма исследования учебно-методического комплекса как сложноорганизованного объекта (системы) — выявление его качественного своеобразия и специфических характеристик. Аспектами системного подхода выступают процедуры анализа элементов, структуры, функций;

4) процессно-функциональный подход к построению системы управления (Е. Н. Богданович, Л. П. Вершинина, А. Л. Курц, Т. С. Ландер, В. А. Пирожков и др.) был использован для построения схемы участия библиотеки в подготовке и использовании учебно-методических комплексов на всех уровнях управления;

5) метод терминологического анализа (Ю. Е. Ларина, А. В. Суперанская и др.) — один из теоретических методов исследования, который направлен на раскрытие сущности исследуемых объектов через обнаружение и уточнение значений и смыслов обозначающих их терминов и соответствующих понятий. Данный метод применялся при формулировании дефиниций понятий «информационно-образовательное пространство вуза» и «учебно-методический комплекс»;

6) статистические методы анализа позволили обработать и интерпретировать результаты социологического исследования (анкетирования) и количественных данных по обращаемости учебного библиотечного фонда.

Методика и организация исследования.

На первом этапе (2006;2008 гг.) был выполнен анализ литературы по проблеме исследованиявыявилось состояние изучаемой проблемыбыл проанализирован опыт участия библиотек в общевузовской системе управления качеством подготовки и использования УМК в вузах физической культуры Республики Башкортостан: Башкирском институте физической культуры, Стерлитамак-ском институте физической культуры, а также Башкирском государственном педагогическом университете им. М. Акмуллы. В результате были сформулированы проблема, гипотеза, определились цели и задачи, объект и предмет исследования.

Второй этап (2009;2011 гг.) связан с организацией исследований, необходимых для проверки выдвинутых в диссертации теоретических положений. Базой выступил Башкирский институт физической культуры. Первое исследование включало сбор и анализ данных обращаемости учебного библиотечного фонда по дисциплине «Физиология». Были проанализированы запросы студентов 2, 3, 4 курсов, обучающихся по направлению «Физическая культура» (ФК) (бакалавры) и студентов 2, 3, 5 курсов, обучающихся по направлению «Физическая культура для лиц с отклонением в состоянии здоровья» (АФК) (специалисты). В исследовании приняли участие 207 студентов, что составляет 81% от всего количества на данных курсах 257. Представленные данные свидетельствуют о репрезентативности объема выборки.

Для анализа различных аспектов использования электронного каталога было проведено анкетирование среди студентов 1, 2, 3, 4 курсов, обучающихся на дневном отделении по направлению «Физическая культура» (ФК) (бакалавры) (191 респондентов, что составляет 76% от общего количества студентов).

Диагностика эффективности библиографической информации УМК была проведена с помощью анкетирования студентов (277 студентов очной формы обучения, обучающихся на 1, 2, 3, 4 курсах по направлению 32 100 «Физическая культура» (бакалавр)).

Достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается использованием комплекса исследовательских процедур, а также репрезентативностью объема выборки.

На третьем этапе (2012 г.) были проведены: статистическая обрабо тка полученных данных, их анализ и интерпретация. Были сформулированы итоги исследований, уточнены теоретические и практические выводы. Закончено оформление текста диссертационного исследования.

Научная новизна исследования выражена в следующем:

— уточнено понятие «информационно-образовательное пространство вуза», определены уровни и компоненты информационно-образовательного пространства вуза;

— определена роль библиотеки как одного из субъектов, формирующего информационно-образовательное пространство вуза посредством включения в него УМК;

— разработана модель управления подготовкой учебно-методического комплекса, которая предполагает участие библиотеки;

— раскрыто содержание понятия «учебно-методический комплекс»;

— дана характеристика УМК как системообразующего компонента информационно-образовательного пространства вуза;

— обосновано место учебно-методического комплекса в учебном библиотечном фонде.

Теоретическая значимость диссертационной работы состоит в том, что она открывает перспективы дальнейших исследований, связанных с библиотсч-но-библиографическими аспектами создания и использования учебнометодических комплексов, а результаты могут быть положены в основу дальнейших разработок в теории формирования учебного библиотечного фонда.

Практическая значимость исследования состоит:

— в разработке и апробации модели участия библиотеки в системе управления качеством процессов создания и использования учебно-методических комплексов, что позволяет повысить эффективность обозначенных процессов и качество самих УМК;

— в реализации таких направлений использования учебно-методического комплекса в вузовской библиотеке как его отражение в справочно-библиографическом аппарате и возможностей его предоставления через традиционные и новые информационные технологии.

Предложенные рекомендации могут быть востребованы при подготовке учебно-методических комплексов и их использовании через предоставление вузовскими библиотеками.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе разработки и внедрения системы управления процессом создания учебно-методических комплексов в Башкирском институте физической культуры (г. Уфа), что подтверждено актом о внедрении результатов исследования в практику. Результаты исследования стали предметом обсуждения на международных и всероссийских конференциях «Молодежь в науке и культуре XXI века» (Челябинск, 2009, 2010) — «Региональные проблемы истории книжного дела» (Челябинск, 2009) — «Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития» (Уфа, 2010), «Развитие творческого потенциала студентов в компетентностной парадигме высшего образования с использованием информационных технологий (Творческий потен-циал-2011) (Самара, 2011) и др. В периодических изданиях, рекомендуемых ВАК Российской Федерации, были опубликованы 5 статей, которые отражают результаты проведенного исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Информационно-образовательное пространство вуза — это реальность, представляющая собой сосуществование и взаимодействие вербальной и документальной образовательной коммуникации, организованная и управляемая в соответствии с определенными для вуза целью и концепцией развития.

2. Совокупность учебно-методических комплексов, созданных в вузе, наиболее компактно и системно представляет информационно-образовательное пространство вуза с точки зрения его смыслового (содержательного) наполнения и целенаправленно отобранных документных образовательных ресурсов. Для более эффективного функционирования учебно-методических комплексов необходимо участие библиотеки в системе управления качеством процессов создания и использования учебно-методических комплексов.

3. Документные образовательные ресурсы учебно-методических комплексов, представленные в библиотечном фонде, являются первичным уровнем документного информационно-образовательного пространства вуза, а библиографическая информация, содержащаяся в УМК и отраженная в справочно-библиографическом аппарате вузовской библиотеки, представляет собой его вторичный уровень. Библиотека является одним из основных субъектов информационно-образовательного пространства, участвующих в формировании данных уровней и ответственных за них.

4. Документные образовательные ресурсы учебно-методических комплексов составляют ядро учебного библиотечного фонда, а библиографическая информация, представленная в УМК, является его идеальной библиографической моделью.

Структура и объем диссертации

Цель и задачи исследования обусловили объем и структуру диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения, списка сокращений. Общий объем работы — 189 с. Список использованной литературы содержит 316 литературных источников.

ВЫВОДЫ. В третьей главе был сделан анализ общевузовской системы управления качеством процессов подготовки, выпуска и использования УМК, которая включает:

• построение организационной структуры, ориентированной на процессный и коллегиальный подходы в управлении;

• ведение организационно-управленческой документации;

• построение, поддержание и развитие системы мониторинга качества использования УМК с последующим корректирующим действием.

Значение библиографической информации, которая формирует вторичный уровень информационно-образовательного пространства, обуславливает предъявляемые к ней высокие требования, обеспечить которые помогае т совместная работа преподавателей и сотрудников библиотеки. Это предполагает включенность библиотеки в систему управления качеством процессов подготовки, выпуска и использования УМК. В вузе можно выделить три уровня системы управления качеством: общевузовский, факультетский и кафедральный. На общевузовском уровне необходимо определить требования, которым должна соответствовать библиографическая информация, и условия доступности документных образовательных ресурсов УМК в библиотеке (физическое наличие и организационно-правовые аспекты доступа в библиотеке), на последующих уровнях происходит выполнение данных пунктов. Подобная схема позволяет оптимизировать процессы подготовки и использования УМК в вузе.

Заключение

.

В научной литературе широкое распространение получили вопросы, связанные с формированием информационно-образовательного пространства в вузе и участием в этом процессе вузовской библиотеки. При этом авторы, дающие характеристику информационно-образовательного пространства, часто не проводят анализ с точки зрения синтеза информационного и образовательного пространств, эта познавательная лакуна ликвидирована в данном диссертационном исследовании, где ИОП рассмотрено именно с учетом специфики образующих его пространств. Информационно-образовательное пространство — это реальность, представляющая собой сосуществование и взаимодействие вербальной и документальной образовательной коммуникации, организованная и управляемая в соответствии с определенными для вуза целыо и концепцией развития. Цель обеспечения образовательного процесса документными образовательными ресурсами предусматривает наличие компонентов и уровней ИОП, которые максимально отражают его специфику. В числе компонентов информационно-образовательного пространства вуза были выделены учебно-методический комплекс и библиотека.

Учебно-методический комплекс — это научно обоснованная система документных образовательных ресурсов по конкретной дисциплине, формируемая с целыо наиболее полной реализации образовательных и воспитательных задач, заданных соответствующими образовательными программами. Выполняемые учебно-методическим комплексом функции (информационная, организационно-методическая и контролирующая) обусловлены его принадлежностью к педагогической системе. При изучении вопроса о составе и струк1уре учебно-методического комплекса было отмечено влияние на состав УМК уровня образования, читательское назначение (студенты дневного, заочного, индивидуального обучения), материально-техническая база, контингент преподавательского состава конкретного вуза и другие факторы. Следовательно, для обучения конкретной дисциплине в каждом вузе формируется уникальный состав УМК, который нигде больше не повторится, что не принижает значение теоретического осмысления этого явления и обобщения опыта его создания и использования. Такой подход позволяет вырабатывать общие положения и рекомендации, которые могут быть использованы при формировании УМК в различных вузах. Важным результатом проведенного исследования явилось определение структуры УМК, в которой в соответствии с функциональным назначением выделяют 3 группы документных образовательных ресурсов:

— организационно-методические, регламентирующие учебную деятельность преподавателя и студента;

— учебно-информационные, выполняющие информационную функцию;

— учебно-методические, обеспечивающие отдельные виды учебной деятельности (подготовку к практическим/лабораторным занятиям, самостоятельной работе студентов и т. д., а также выполняющие контролирующую функцию).

Таким образом, состав учебно-методического комплекса, который всегда будет нацелен на реализацию обозначенных выше функций определяет преподаватель.

Также в структуре комплекса было выделено два ядра: управляющее (рабочая программа дисциплины) и информационное (учебный ресурс, сформированный в соответствии с рабочей программой дисциплины). Рабочая программа, в которой отражены темы и формы занятий, систематизирует изучение дисциплины. Информационное ядро отражает содержание дисциплины, то есть несет основную нагрузку по передаче информации студентам. Представленная структура оптимизирует учебно-методическое обеспечение учебного процесса, поскольку она является наиболее компактной и информационно емкой, и это позволяет считать УМК системообразующим компонентом информационно-образовательного пространства.

В диссертации рассматривалось ИОП вуза в целом, что предполагает наличие системы учебно-методических комплексов по всем дисциплинам. Для эффективного использования документных образовательных ресурсов, которые V) входят в УМК, необходимы определенные условия, обеспечивающие их доступность, и это невозможно достичь в полной мере без участия библиотеки. Потому следующим компонентом информационно-образовательного пространства вуза является библиотека, которая аккумулирует УМК и предоставляет их пользователям-студентам с целыо удовлетворения информационных образовательных потребностей.

Участие библиотеки в формировании информационно-образовательного пространства раскрыто в диссертации с позиции наличия в нем первичного и вторичного уровней, включающих первичные документы и вторичную (библиографическую) ииформацию.

Учебный библиотечный фонд, кумулирующий документные образовательные ресурсы учебно-методических комплексов, является одним из основных компонентов первичного уровня МОП вуза, который максимально эффективно обеспечивает учебный процесс. Информационное ядро УМК оказывает влияние на структуризацию учебного библиотечного фонда. Применение принципов формирования библиотечного фонда (селективность, конгруэнтность, профилирование/координирование, систематичность) позволило сделать вывод о том, что информационное ядро УМК целесообразно выделять в качестве ядра учебного библиотечного фонда. Высокая концентрация информации по дисциплинам в ядре учебного фонда обеспечивается максимальным соответствием рабочим программам, по которым идет преподавание и изучение дисциплин. Это предположение оказалось верным, оно было проверено с помощью анализа интенсивности использования ядра учебного библиотечного фонда.

Участие библиотеки в формировании первичного уровня информационно-образовательного пространства не ограничивается собиранием первичных документов. Библиотека определяет количество (экземплярность) изданий, которое необходимо приобрести или издать в вузе. В свою очередь, библиотека, опираясь па данные книгообеспеченности, предоставляет преподавателю информацию об имеющихся в фонде изданиях, поэтому можно утверждать, что библиотека и преподаватель являются субъектами, формирующими ИОП.

Активное внедрение в образовательный процесс электронных ресурсов обусловило изучение в диссертации электронных учебно-методических комплексов, которые являются компонентами формирования электронного информационно-образовательного ресурса. Совокупность ЭУМК может относиться к электронной библиотеке или фонду электронных документов. Разграничение происходит в зависимости от наличия специальных программно-технологических средств и библиотечного персонала, реализующих функции создания, использования и хранения. Оптимальным принципом для формирования, как электронных библиотек, так и фондов электронных документов, является коллекционный принцип, то есть формирование коллекций ЭУМК.

Вторичный уровень информационно-образовательного пространства формируется с помощью библиографической информации, заключенной в учебно-методических комплексах и справочно-библиографическом аппарате библиотеки. Субъектами его формирования также выступают преподаватели и библиотека. Библиографическая информация УМК позволяет студентам ориентироваться в первичных документных образовательных ресурсах, поэтому преподавателю необходимо обеспечить ее высокое качество, выраженное в ее точности, полноте, доступности. Сотрудничество с библиотекой в данном аспекте возможно в нескольких вариантах: коллективное и индивидуальное обучение, выпуск методических пособий по составлению библиографических списков. Библиографическая информация УМК чаще всего представляет собой идеальную библиографическую модель учебного библиотечного фонда, которая впоследствии может стать его реальной моделью. Реальной данная модель является в том случае, когда преподаватель оформляет информационно-библиографическое обеспечение в УМК, основываясь на данных книгообеспе-чепности, полученных из библиотеки. В любом случае, можно констатировать, что для формирования и использования вторичного, как и первичного уровня ИОП необходима совместная работа преподавателя и библиотекаря. Вторичный уровень представлен библиографическими записями электронного каталога на документы УМК, которые можно признать реальной библиографической моделыо учебного библиотечного фонда. Проведенное анкетирование подтвердило необходимость обозначения (выделения) документов УМК через дополнительные элементы — специальные надписи в их библиографических описаниях, представленных в электронном каталоге в соответствии с их ценностными характеристиками, и это позволяет студентам более легко ориентироваться в документных образовательных ресурсах.

Таким образом, в диссертации было выдвинуто и обосновано предположение, что библиотека является субъектом, участвующим в формировании первичного и вторичного уровней информационно-образовательного пространства. Участие библиотеки реализуется через включенность в процессы подготовки и использования учебно-методических комплексов.

Многоаспектность взаимодействия библиотеки и преподавателей должна быть обеспечена системой управления качеством процессов создания и использования УМК. При этом значение имеет включенность библиотеки в данную систему, через ее участие в нескольких процессах. Во-первых, это происходит при построении организационной структуры управления качеством процессов создания и использования учебно-методических комплексов. Здесь имеет значение участие библиотеки в коллегиальных органах управления на общевузовском уровне при определении принципов подготовки и использования УМК. На кафедральном уровне эти принципы должны быть реализованы. Например, предъявляемые требования к информационно-библиографическому обеспечению обсуждаются и принимаются на учебно-методическом совете, а при утверждении УМК на кафедре эти требования должны быть выполнены.

Во-вторых, участие библиотеки обязательно при разработке и ведении документации, которая должна обеспечить практическое управление процессами создания УМК и повышать результативность и эффективность его использования (стандарты, положения и т. д.). Например, условия доступа к электронным учебно-методическим комплексам в библиотеке должны быть зафиксированы в следующих документах: положении об электронном учебно-методическом комплексе, положении об электронной библиотеке.

Практическая значимость работы заключается в том, что результаты в отношении системы управления качеством подготовки, выпуска и использования УМК, полученные в вузах-базах исследования, могут служить основой для построения подобной системы в других учебных заведениях.

Изучение библиотечных аспектов подготовки и использования УМК в вузе, предпринятое в диссертации, является первым шагом в исследовании складывающейся сегодня системы учебно-методического обеспечения образовательного процесса, которая формирует информационно-образовательное пространство вуза и создает пользователям максимально благоприятные условия для получения информации в процессе обучения.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А. Г. Мифологическая модель научно-образовательной электронной библиотеки вуза Текст. / А. Г. Абросимов, Д. С. Зуев // Ученые записки Казанского гос. ун-та. 2009. — Т. 151, кн. 3. — С. 188−199.
  2. , А. Г. Теоретические и практические основы создания информационно-образовательной среды вуза Текст. / А. Г. Абросимов. Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2003. — 204 с.
  3. , Д. В. Опыт классификации электронных изданий Текст. / Д. В. Аверин // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. 2000. — № 1−2.-С. 145−148.
  4. , М. А. Электронный каталог как единая точка доступа к информационным ресурсам университета Текст. / М. А. Акоев, О. М. Бычкова // Библиотеки вузов Урала. 2008. — № 9. — С. 114−119.
  5. , О. А. Роль библиотеки в определении тематики и тиража внутривузовских изданий Текст. / О. А. Амвросьева // Науч. и техн. б-ки СССР. 1987.-№ 4.-С. 7−8.
  6. , А. УМК для е-Ьеагп^ Текст. / А. Андреев // Высшее образование в России. 2007. — № 7. — С. 66−69.
  7. , Г. А. Два подхода к целям и методам анализа кииго-обеепеченноети учебного процесса Текст. / Г. А. Анисимов // Б-ки учебных заведений. 2009. -№ 29. — С. 2−29.
  8. , С. Г. Издания в структуре образовательного процесса вуза Текст. / С. Г. Антонова // Науч. и техн. б-ки. 2007. — № 1 I. — С. 26−34.
  9. , С. Г. Система учебных изданий для высшего профессионального образования Текст. / С. Г. Антонова // Университетская книга. -2000.-№ 10.-С. 12−16.
  10. , С. Г. Современная учебная книга Текст. / С. Г. Антонова, Л. Г. Тюрина. М.: Издательский сервис, 2001. — 288 с.
  11. , А. Б. Электронная библиотека в информационном пространстве вуза Текст. / А. Антопольский // Высшее образование в России. -2008.-№ 6.-С. 63−68.
  12. , А. Б. Электронные библиотеки: принципы создания Текст. / А. Б. Антопольский, Т. В. Майстрович. М.: Либерея, 2007. — 283 с.
  13. , В. А. Система управления качеством подготовки специалистов в отраслевом высшем учебном заведении Текст. / В. А. Антропов, Н. И. Киселева, В. Л. Нестеров. М., 2007. — 236 с.
  14. Ахмадова, 10. А. Система менеджмента качества библиотеки Текст. /10. А. Ахмадова. СПб.: Профессия, 2007. — 264 с.
  15. , Ю. К. Дидактические проблемы совершенствования учебных комплексов Текст. / Ю. К. Бабанский // Проблемы школьного учебника. -М., 1980.-Вып. 8.-С. 17−33.
  16. , А. М. Педагогика Текст. / А. М. Баскаков. Челябинск: ЧГАКИ, 2007. — 243 с.
  17. , Т. А. Библиографическое описание электронных ресурсов Текст.: метод, рекомендации / Т. А. Бахтурина, И. С. Дудник, Н. 10. Кулы-гина. М., 2001.-51 с.
  18. , В. Г. Арсенал образования. Учебные книги: проектирование и конструирование Текст. / В. Г. Бейлинсон. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Мнемозина, 2005. — 399 с.
  19. , И. JT. Образовательное пространство как социальная и педагогическая категория Текст. / И. Л. Беккер, В. П. Журавчик // Известия Г1ГПУ им. В. Г. Белинского. 2009. — № 12 (16). — С. 132−140.
  20. , Б. Андресен. Мультимедиа в образовании Текст.: специализированный учебный курс / Бент Б. Андресен, Катя ван ден Бринк. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Дрофа, 2007. — 224 с.: ил. — (Информационные технологии в образовании).
  21. , Н. Г. Организационное и методическое обеспечение учебного процесса в вузе Текст.: учеб. пособие / Н. Г. Берденникова, В. И. Меденцев, Н. И. Панов. СПб.: Д.А.Р.К., 2006. — 200 с.
  22. , Т. Ф. Документ: функции, определение, особенности функционирования в электронной среде Текст. / Т. Ф. Берестова // Науч. и техн. б-ки. 2011. — № 11. — С. 24−39.
  23. , Т. Ф. Информационное пространство библиотеки Текст. / Т. Ф. Берестова. М.: Либерея, 2007. — 240 с.
  24. , Т. Ф. Об издательской инфраструктуре вуза и принципах ее построения Текст. / Т. Ф. Берестова, В. Р. Абрамовских // Библиотековедение.-2010.-№ 1.-С. 121а-126.
  25. , Т. Ф. Общедоступная библиотека как часть информационного пространства: теоретико-методологические аспекты Текст. / Т. Ф. Берестова. Челябинск, 2004. — 461 с.
  26. , Т. Ф. Функции разных видов информации как основа формирования многоуровневой структуры информационного пространства Текст. / Т. Ф. Берестова // НТИ. Сер. 1. Орг. и методика информ. работы. -2009,-№ 8.-С. 3−12.
  27. , Т. Ф. Электронная библиотека как инструмент создания единого информационного пространства Текст. / Т. Ф. Берестова // Вестник Челябинской государственной академии культуры и искусств. 2009. — Т. 20. № 4.-С. 6−12.
  28. Бим, И. Л. Учебник и книга для учителя ядро учебно-методического комплекса по иностранному языку Текст. / И. Л. Бим // Проблемы школьного учебника. М., 1978. — Вып. 6. — С. 122−136.
  29. , И. В. Системный подход в современной науке Текст. / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Э. Г. Юдин // Проблемы методологии системного исследования. М.: Мысль, 1970. — С. 7−48.
  30. , В. М. Формирование комплекса учебно-методических материалов по иностранному языку и обеспечение их функциональных связей
  31. Текст. / В. М. Блинов // Проблемы школьного учебника. М., 1984. — Вып. 14. -С. 6−103.
  32. , О. Ф. Правовая среда функционирования электронной библиотеки Текст. / О. Ф. Бойкова // Румянцевские чтения. М.: Пашков дом, 2005.-С. 15−18.
  33. Большой энциклопедический словарь Текст. М.: Большая рос. энцикл., 1997. — 1434 с.
  34. , П. Г. Создание учебных книг для вузов Текст. / П. Г. Буга. -3-е изд., перераб. и доп. М.: Изд-во Москов. ун-та, 1993. — 224 с.
  35. , И. П. Организационная структура вузовской библиотеки в условиях формирования информационного общества Текст.: автореф. дис,. канд. пед. наук: 05.25.03 / И. П. Бургер. Новосибирск, 2001. — 20 с.
  36. , И. В. Педагогические условия формирования информационно-образовательных потребностей студентов вуза Текст. / И. В. Бурова // Вестник ТГПУ. 2009. — Вып. 7 (85). — С. 98−101.
  37. , С. 10. Комфортная среда для диалога поколений Текст. / С. Ю. Бушуева// Библиотечное дело. 2007, № 1. — С. 20−23.
  38. , Н. П. Библиотечные фонды : проблема терминологии Текст. / Н. П. Васильченко // Науч. и техн. б-ки. 1999. — № 8. — С. 15−19.
  39. , Н. П. Закономерности и принципы формирования библиотечных фондов Текст. / II. П. Васильченко // Науч. и техн. б-ки. 1992. — № 6. — С. 3−6.
  40. , М. И. О понятии «электронный каталог» Электронный ресурс. / М. И. Вершинин. Электрон, дан. — Режим доступа: http://libconfs.narod.ru/2003/s5/vershinin.htm.
  41. , М. И. Электронный каталог: проблемы и решения Текст. / М. И. Вершинин. СПб.: Профессия, 2007. — 232 с.
  42. , JI. П. Совершенствование деятельности вузовской биб лиотеки на основе процессного подхода Текст. / J1. П. Вершинина, Т. С. Лан-дер // Науч. и техн. б-ки. 2007. — № 4. — С. 56−64.
  43. , Л. П. Современные тенденции развития информационно-поисковых систем Текст. / Л. П. Вершинина // Современные пользователи автоматизированных информационно-библиотечных систем: проблемы обслуживания, изучения и обучения. СПб, 2006. — С. 32−36.
  44. , Г. М. Ценностные аспекты отбора документов в фонд универсальной научной библиотеки Текст. / Г. М. Вихрева. Новосибирск, 2004.-190 с.
  45. , Е. Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Теория и методика профессионального образования / Е. Г. Вишнякова. М., 2007. — 162 с.
  46. , В. А. Внутривузовская система контроля качества и содержания учебного процесса как средство управления качеством профессиональной подготовки педагогических кадров Текст. / В. А. Власов // Современные наукоемкие технологии. 2004. — № 2. — С. 60.
  47. , В. П. Научно-методическое обеспечение процессов формирования фонда (опыт работы) Текст. / В. П. Володина // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы. 2008. — Вып. 8. — С. 14−18.
  48. , Ф. С. Основы проектирования автоматизированных библиотечно-информациоиных систем Текст. / Ф. С. Воройский. М.: Физ-матлит, 2002.-384 с.
  49. , М. Г. Библиографическая деятельность структура и эффективность Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 05.25.03 / М. Г. Вохрышева. М., 1987. — 32 с.
  50. , М. Г. Теория библиографии Текст.: учеб. пособие / М. Г. Вохрышева. Самара, 2004. — 367 с.
  51. , С. П. Документные ресурсы вузовских библиотек как компонент образовательно-информационного пространства территории Текст. / С. П. Галактионова. Новосибирск, 2004. — 20 с.
  52. , Б. С. О взаимоотношениях категорий «целостность», «системность» и «комплексность» Текст. / Б. С. Гершунский // Проблемы повышения эффективности педагогического процесса на основе идей оптимизации: сб. науч. тр. -М., 1985. С. 14−24.
  53. , Р. С. Рубрикатор как инструмент информационной навигации Текст. / Р. С. Гиляревский, А. В. Шапкин, В. Н. Белозеров. СПб.: Профессия, 2008.-352 с.
  54. , В. Г. Основные направления совершенствования управления учебным фондом библиотеки высшего учебного заведения Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / В. Г. Горев- Ленингр. гос. ин-т культуры им. Н. К. Крупской. Л., 1985. — 16 с.
  55. , В. Г. Методика формирования учебного фонда библиотеки высшего учебного заведения Текст. / В. Г. Горев // Науч. и техн. б-ки СССР. -1974.-№ 2.-С. 26−30.
  56. ГОСТ 15 467–79 Управление качеством продукции. Термины и определения Текст. // Управление качеством продукции: сб. стандартов. М.: Изд-во стандартов, 2004. — 255 с.
  57. Гражданский кодекс Российской Федерации Текст.: части первая, вторая, третья и четвертая: по состоянию на 20 января 2011 г. М.: Проспект: КноРус, 2011.-542 с.
  58. , А. А. Вузовская учебная книга: типология, стандартизация, компьютеризация Текст. / А. А. Гречихин, Ю. Г. Древе. М.: Логос, 2000.-268 с.
  59. Григорьев, 10. В. К итогам дискуссии о книжном ядре массовой библиотеки Текст. / Ю. В. Григорьев // Библиотекарь. 1971. -№ 2. — С. 53−55.
  60. , Р. Ф. Теоретические основы предметизации и предметного каталога Текст. / Р. Ф. Гринина. Л., 1989. — 72 с.
  61. Гриханов, 10. А. Библиотечные фонды: стратегия развития Текст.: монография /10. А. Гриханов, Н. 3. Стародубова, II. И. Хахалева — Рос. гос. б-ка.-М.: Пашков дом, 2008. 144 с.
  62. , Ю. А. Метаморфизм библиотек и структурное реформирование книгохранилищ Текст. / Ю. А. Гриханов// Библиотековедение. 2006. — № 5. — С. 23−29.
  63. , Н. Р. Фонды электронных документов в библиотеке Текст. / Н. Р. Давыдова // Науч. и техн. б-ки. 2005. — № 2. — С. 60−65.
  64. , М. Я. Библиотечно-информационная деятельность : теоретические основы и особенности развития в традиционной и электронной среде Текст. / М. Я. Дворкина. М.: ФАИР, 2009. — 254 с.
  65. , К. Е. На пути к электронному учебнику. Системный обучающий модуль: новая форма создания учебного материала |Текст. / К. Е. Демихов, В. М. Ярославцев // Университетская книга. 2000. — № 8. — С. 19−22.
  66. , К. Н. Типичные черты в эволюции русской «общес твенной» библиотеки / К. Н. Дерунов // Избр. М., 1972. — С. 62−141.
  67. , Ю. Н. Информационное обеспечение ученых и специалистов Текст. /10. II. Дрешер. СПб.: Профессия, 2008. — 464 с.
  68. , Л. А. Минимум управления, максимум управляемости Текст. / Л. А. Дубровина. М.: Фаир-пресс, 2004. — 400 с.
  69. , Д. В. О разработке современной концепции ядра библиотечного фонда Текст. / Д. В. Евсеев // Теория и практика формирования книжного фонда библиотечного ядра: сб. науч. тр. Л., 1980. — С. 7−21.
  70. , Г. А. О критериях комплектования традиционного библиотечного фонда и фонда электронных публикаций в единой системе формирования библиотечно-информационного фонда библиотеки на примере
  71. ГПНТБ России Текст. / Г. А. Евстигнеева // Науч. и техн. б-ки. 2010. — № 10. -С. 23−29.
  72. , Т. В. Вузовская библиотека в современной информационно-образовательной среде Текст.: автореф. дис.. д-ра псд. наук / Т. В. Еременко. М., 2004. — 37 с.
  73. , Т. В. Резервные коллекции в вузовских библиотеках США Текст. / Т. В. Еременко // Науч. и техн. б-ки. 2005. — № 7. — С. 24−37.
  74. , Е. Д. Электронные библиотеки: коллекционный принцип формирования и предоставления ресурсов Текст. / Е. Д. Жабко // Информационный бюллетень РБА. 2011. — № 61. — С. 106−107.
  75. , Н. Эта новая старая сказка: о критериях эффективности вузовских библиотек Электронный ресурс. / Н. Жадько, М. Чуркиина. URL: http://www.boper.ru/publications/38 (12.05.11).
  76. , Т. В. Система каталогов вузовских библиотек Текст. / Т. В. Жарова. М., 1983.-36 с.
  77. , Т. А. Проблематика научных исследований в области формирования фондов библиотек : некоторые акценты Текст. / Т. А. Жданова // Науч. и техн. б-ки. 1999. — № 6. — С. 3−14.
  78. , О. Б. Книгообеспеченноеть учебного процесса в условиях информатизации вуза Текст. / О. Б. Забелина // Науч. и техн. б-ки. 2005. — № 9.-С. 48−52.
  79. , В. В. Пространство современной библиотеки: вектор развития Текст. / В. В. Зверевич // Библиотечные технологии. 2011. — № 1 (07). -С. 37−39
  80. , Н. Н. Учебники и учебные пособия в сжпеме образования по направлению «Физическая культура» (подходы к созданию и оценке) Текст. / Н. Н. Зволинская, И. П. Космина. М.: Физическая культура, 2006. -134 с.
  81. , Е. В. Оптимизация деятельности вузовской библиотеки в условиях образовательного пространства удаленного региона Текст.: авто-реф. дис.. канд. пед. наук / Е. В. Зеленцова. Новосибирск, 2007. — 23 с.
  82. , Л. М. Методическое согласование с учебником — основа для создания комплекса средств обучения по русскому языку Текст. /Л. М. Зельманова // Проблемы школьного учебника. М., 1984. — Вып. 14. — С. 104−122.
  83. , А. И. Электронные библиотеки : учеб. для вузов / А. И. Земсков, Я. Л. Шрайберг. М.: Либерея, 2003. — 352 с.
  84. , О. В. Печатные и электронные учебные издания в современном высшем образовании: теория, методика, пракшка Текст. / О. В. Зимина. М.: Изд-во МЭИ, 2003. — 336 с.
  85. , Д. Д. Повышение эффективности учебно-методического комплекса как средства интенсификации учебно-воспитательного процесса Текст. / Д. Д. Зуев // Проблемы школьного учебника. М., 1987. — Спец. вып. — С. 738.
  86. , Д. Д. Школьный учебник Текст. / Д. Д. Зуев. М.: Педагогика, 1983.-240 с.
  87. , А. В. Профессиональная подготовка студентов -спортсменов в высших учебных заведениях Электронный ресурс. / А. В. Зюзюков. Режим доступа: http://www.nbuv.gov.ua/portal/socgum/pspo/20 0612l/docpdf/Zoyukovst.pdf.
  88. , Е. О. Компетентностный подход как новый взгляд на качество результата высшего образования Текст. / Е. О. Иванова // Право и образование. 2007. — № ю. — С. 36−44.
  89. , П. JT. Знание и информация как необходимые компоненты познавательного процесса Текст.: автореф. дис.. канд. филос. наук / Н. JI. Караваев. Киров, 2009. — 22 с.
  90. , И. Н. Библиотека в информационно-образовательной инфраструктуре вуза Текст. / И. Н. Карпова // Университетская книга. 2001. -№ 11.-С. 28−30.
  91. , Н. С. Общее библиотековедение Текст. В 2-х ч. Ч. 1. Теоретические основы библиотековедения / Н. С. Карташов, В. В. Скворцов. -М.: Изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1996. 89 с.
  92. , Н. С. Общее библиотековедение Текст. В 2-х ч. Ч. 2. Общая теория библиотечного дела / Н. С. Карташов, В. В. Скворцов. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та культуры, 1997. — 255 с.
  93. , Д. X. Анализ использования внутривузовских изданий в ТюмГНГУ Текст. / Д. X. Каюкова, Р. С. Костова // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы. 2008. — Вып. 8. — С. 62−67.
  94. , А. Д. Принципы создания учебно-методического комплекса по иностранным языкам Текст. / А. Д. Климентейко // Совет, педагогика. 1982.-№ Ю.-С. 38−44.
  95. , Р. Существует ли библиотековедение как наука? Текст. / Р. Клут // Методика организации научных исследований в области библиотековедения: сб. ст. / Гос. б-ка им. В. И. Ленина. М., 1972. — Вып. 2. — С. 76−79.
  96. Книга Текст.: энциклопедия / гл. ред. В. М. Жарков. М.: Большая рос. энцикл., 1999.-800 с.
  97. , Т. С. Проблемы формирования ядра библиотечного фонда в отечественном библиотековедении Текст. / Т. С. Ковригина // Библио-сфера. 2006. — № 4. — С. 47−52.
  98. , Д. Я. Библиографическая деятельность библиотеки: организация, технология, управление Текст. / Д. Я. Коготков. СПб.: Профессия, 2004.-304 с.
  99. , В. А. Гуманитарная образовательная среда педагогического университета Текст. / В. А. Козырев. СПб., 1999. — 116 с.
  100. , Н. И. Электронные учебные издания как объект книгорас-пространения и формирования библиотечных фондов Текст. / Н. И. Колкова, Э. Ы. Огнева // Науч. и техн. б-ки. 2006. — № 3. — С. 80−86.
  101. , Т. В. Библиотека в едином научно-образовательном пространстве университета Текст. / Т. В. Коморовская // Университетская книга.-2001.-№ 8.-С. 42−46.
  102. , Т. В. Библиотека вуза в условиях трансформации высшего профессионального образования : дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 / Т. В. Коморовская. Новосибирск, 2005. -288 с.: ил.
  103. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года Электронный ресурс. // Правительство Российской Федерации. Режим доступа: http://government.ru/
  104. , О. П. Принципы библиографической деятельности Текст. / О. П. Коршунов // Мир библиографии. 2000. — № 5. — С. 11−13.
  105. , Н. А. Библиотека в информационно-образовательной среде современного вуза Текст. / Н. А. Коряковцева // Библиотековедение. -2009.-№ 1.-С. 30−34.
  106. , Е. А. Место библиотеки в информационном обеспечении вуза Текст. / Е. А. Краснова, А. Ф. Аменд // Библиотечное дело XXI век. -М, 2007.-С. 55−61.
  107. , С. В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах Текст. / С. В. Кривых // Известия Алтайского гос. ун-та. 2010.-№ 2−1 (66).-С. 14−18.
  108. , В. П. Предметизация произведений печати: общая методика Текст. / В. П. Кругликова. М.: Книга, 1967. — 173 с.
  109. , О. Н. Современные подходы к разработке университетских учебников Текст. / О. Н. Крылова // Философский век: альм. СПб., 2005. — Вып. 29. История университетского образования в России и международные традиции просвещения. Т. 2.
  110. , Г. Ю. Формирование библиотечного фонда как процесс содержательного наполнения информационной образовательной среды вуза Текст. / Г. Ю. Кудряшова // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы. -2008.-Вып. 8.-С. 6−13.
  111. , Г. Ю. Целенаправленное формирование единого библиотечного фонда для обеспечения учебного процесса вуза Текст. / Г. Ю. Кудряшова, М. В. Патова, Т. В. Иванова // Библиотеки вузов Урала. 2005. — № 6. -С. 71−77.
  112. , Г. 10. Цели Болонекого процесса и перспективы вузовских библиотек Текст. / Г. 10. Кудряшова // Научные и технические библиотеки. 2007.-№ 6. — С. 11−15.
  113. , Г. Ю. Эволюция миссии библиотек отечественных высших учебных заведений Текст. / Г. 10. Кудряшова. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. — 172 с.
  114. , А. Г. Развитие методологии системного подхода в отечественной педагогике Текст.: монография / А. Г. Кузнецова. Хабаровск: Изд-во ХК ИППК ПК, 2001.-152 с.
  115. , Н. В. Системный подход в педагогических исследованиях Текст. / Н. В. Кузьмина // Методология педагогических исследований. М., 1980.-С. 82−117.
  116. , A. JI. Процессное управление — основа построения систем контроля и управления информационно-технологической инфраструктурой Текст. / A. JT. Курц // Системы и средства информатики. 2009. — Доп. вып. -С. 149−152.
  117. , Н. Н. Документоведение Текст.: учебник / И. II. Кушнаренко. Киев: Знания, 2008. — 459 с.
  118. , Л. Д. Роль библиотек в подготовке специалистов по Болонской системе образования Текст. / Л. Д. Лавриненко // Вестник ТОГУ. -2010. -№ 1. С. 215−218.
  119. , Ю. Е. Прагматика термина как семиотическое свойство Текст.: автореф. дис.. канд. филол. наук / Ю. Е. Ларина. Краснодар, 2007. — 18 с.
  120. , В. П. Библиотечно-библиографические процессы в системе научных коммуникаций Текст. / В. П. Леонов. СПб.: БАМ, 1995. — 140 с.
  121. , Е. А. Особенности начального комплектования фонда вузовской библиотеки Текст.: дис.. канд. пед. наук / Е. А. Ливадонова. М., 2001.- 153 с.
  122. , Е. А. Реализация закона соответствия при формировании ядра фонда библиотеки вуза Текст. / Е. А. Ливадонова // Библиотека в контексте истории: тез. докл. и сообщений науч. копф. М., 1999. — С. 39−40.
  123. , Н.Н. Кто заплатит сверхурочные термину документ? Текст. / Н.Н. Литвинова// Науч. и техн. б-ки. 2007. — № 9. — С. 54−62.
  124. , Е. Функции и роль дидактико-мет одического комплекса в гармоническом развитии личности школьника Текст. / Е. Лозинский, X. Паньковская // Проблемы школьного учебника. М., 1987. — Спец. вып. — С. 6985.
  125. , Ю. Н. Формирование электронной коллекции библиотеки вуза: критерии отбора ресурсов онлайнового доступа Текст. / Ю. И. Луцик // НТИ. Сер. 1. Организация и методика информ, работы. 2009. — № 3. — С. 1114.
  126. , Т. В. Проблемы формирования фонда электронных документов Текст. / Т. В. Майстрович // Науч. и техн. б-ки. 2000. — № 10. — С. 37−42.
  127. , Т. В. Электронное документное пространство: взаимодействие библиотек, университетов, архивов и музеев Электронный ресурс) /
  128. T.B. Майстрович, A.B. Чугунов // EVA — 2004: информация для всех: культура и технологии информационного общества: материалы конф. М., 2004. — Режим доступа: http://conf.cpic.ru/eva2004/rus/reports/theme219.html.
  129. , Т. В. Электронный документ в библиотеке Текст. / Т.
  130. B. Майстрович. М.: Либерея, 2007. — 144 с.
  131. , А. В. Модульная организация учебного курса как основа разработки учебно-методического комплекса Текст. / А. В. Макаров, 3. П. Трофимова //Социально-гуманитарные знания. 2000. -№ 4. — С. 141−155.
  132. , В. П. Пути совершенствования учебно-методического комплекса Текст. / В. П. Максаковский // Совет, педагогика. -1983.-№ 9.-С. 55−59.
  133. , Н. В. Информационная среда науки и образования : от информационного обслуживания к распределенной системе управления знаниями Текст. / Н. В. Максимов // Информационное общество. 2009. — № 6.1. C. 58−67.
  134. , В. В. Информационная образовательная среда: исторический аспект Текст. / В. В. Малиатаки // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. 2008. — № 82. — С. 103−108.
  135. , И. В. Антропологическая природа образовательного пространства Текст. / И. В. Маричев // Высшее образование сегодня. 2011. — № 7.-С. 67−69.
  136. , А. Моделирование фонда: исторический аспект Текст. / А. Маркина//Библиотека. 1997.-№ 12.-С. 31−33.
  137. , А. В. Моделирование фонда как способ управления комплектованием Текст. / А. В. Маркина // Библиотека. 1997. — № 1. — С. 20−21.
  138. , В. Н. Библиотека вуза и новые технологии Текст. / В. I I. Маркова // Науч. и техн. б-ки. 2001. — № 5. — С. 31−35.
  139. , И. А. Внутривузовская система контроля качества образования как непременное условие конкурентоспособности вузов на рынке образовательных услуг Тексг. / И. А. Машина // Вестник ИНГУ. Сер. Инновации в образовании.-2005.-Вып. 1(6).-С. 156−166.
  140. , И. П. Вузовская библиотека в системе дистанционного образования : использование элементов логико-структурного анализа Текст. / И. П. Медянкина // Науч. и техн. б-ки. 2009. — № 12. — С. 5−11.
  141. Менеджмент библиотеки: как планировать и вести переговоры с партнерами Текст. / авт.-сост. Е. М. Ястребова, — М.: ГПНТБ России, 2009. -151 с.
  142. , Т. Ядро самая активная часть фонда Текст. / Т. Ми-стрюкова//Библиотекарь. — 1969.-№ 10.-С. 61−62.
  143. , К. А. Форма и содержание УМК в контексте новых информационных технологий Текст. / К. А. Митько // Информационные технологии в образовании и науке: материалы Всерос. науч.-пракг. конф. М.: МФА, 2007.-Ч. 1.-С. 67−72.
  144. , В. А. Система вузовского книгоиздания: кафедры издательство — библиотека Текст. / В. А. Михайлина // Вестник Омского ун-та. -2009.-№ 3,-С. 208−213.
  145. Моделирование библиотечных фондов Текст.: сб. науч. тр. М., 1983.- 160 с.
  146. , В. Н. Право и библиотеки: грани сопряжения. Текст. / В. Н. Монахов // Модернизация библиотечно-информациоиного обслуживания населения города Москвы. М., 2009. — С.73−110.
  147. , И. Г. Место СБА в библиотеке как системе | Текст. / И. Г. Моргенштери // Науч. и техн. б-ки. 2007. -№ 10. — С. 21−25.
  148. , О. Н. Документные фонды библиотек и информационных служб Текст. / О. II. Морева. СПб.: Профессия, 2010. — 400 с.
  149. , В. М. Индекс обращаемости как критерий эффективности использования фонда Текст. / В. М. Мотылев // Совет, библиотековедеиие. -1983.-№ 2.-С. 52−63.
  150. Научные основы управления формированием библиотечных фондов Текст.: сб. науч. тр. JI., 1985. — 162 с.
  151. , А. В. Детонационность как свойство библиотечного фонда Текст. / А. В. Нестеров, И. В. Иловайский // Науч. и техн. б-ки. 1992. — № 6.-С. 3−6.
  152. , М. 10. Библиографический поиск: эволюция и современность Текст. / М. 10. Нещерет. СПб.: Профессия, 2010. — 256 с.
  153. , А. А. Проблема индивидуального образовательного пространства в современной педагогике Текст. / А. А. Николаева // Педагогическое образование и наука. 2009. — № 4. — С. 70−73.
  154. Об информации, информатизации и защите информации Текст.: федер. закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ [Электронный ресурс] // Гарант: ин-форм.-правовой портал. Режим доступа: http://base.garant.ru/12 148 555/
  155. Об использовании дистанционных образовательных технологий Электронный ресурс.: приказ Мин-ва образования и пауки Рос. Федерации от 6 мая 2005 г. № 137 // Гарант: информ.-правовой портал. Режим доступа: http://base.garant.ru/1 692 115/
  156. Об утверждении примерного положения о редакционно-издательском совете высшего учебного заведения Электронный ресурс.: приказ Минобразования РФ от 3 августа 1999 г. № 149 // Гарант: информ.-правовой портал. Режим доступа: http://base.garant.ru
  157. , С. И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов. -М.: Оникс: Мир и образование, 2008. 1357 с.
  158. , II. Е. Оптимизация состава учебного фонда вузовской библиотеки на основе вероятно-статистических методов исследования Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук / H. Е. Олехнович. M., 1989. — 16 с.
  159. Определение эффективности использования каталогов Текст.: метод. рек. -М., 1983. 56 с.
  160. , Н. А. Анализ использования фондов вузовской библиотеки как основа их формирования Текст. / Н. А. Опрятнова // Б-ки вузов севера-запада РСФСР на современном этапе. JL, 1978. — С. 29−36.
  161. , А. В. Электронное издание в образовательном пространство Текст. / А. В. Осин // Проблемы полиграфии и издательского дела. 2003. — № З.-С. 123−132.
  162. , Н. А. Учебник в педагогической системе заочного технического вуза Текст. / Н. А. Ошуева. Л.: Изд-во Ленинград, ун-ва, 1987. — 134 с.
  163. , Л. М. Создание учебно-методического комплекса как научно-практическая проблема Текст. / Л. М. Панчешникова // Совет, педагогика. 1985. — № 5.-С. 61−67.
  164. , Г. Б. Информационно-библиотечная среда образовательного пространства региона (на примере Новосибирской области) Текст. 1 Г. Б. Паршукова. Новосибирск, 2004. — 224 с.
  165. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. М.: Большая рос. энцикл., 2002. — 528 с.
  166. , Т. А. Библиотечный фонд Текст. / Т. А. Петрова. М.: Либерея, 2007.- 192 с.
  167. , И. С. Информационные и библиотечные технологии Текст. / И. С. Пилко. СПб.: Профессия, 2006. — 342 с.
  168. , И. С. Формирование библиотечного фонда : о терминологии и технологии Текст. / И. С. Пилко // Науч. и техн. б-ки. 1997. — № 10. — С. 1625.
  169. , В. А. О реализации процессного подхода к управлению в виде системы поддержки принятия решений «Управление деятельностью организации» Текст. / В. А. Пирожков // Вестник ТГУ. 2008. — Вып. 11 (67). -С. 473−477.
  170. Письмо заместителя руководителя Рособрнадзора от 17.04.2006 г. № 02−55−77 ин/ак Учебно-методические комплексы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.edu.ru/db-mon/mo.
  171. , II. Б. Образовательное пространство лицея как условие развития исследовательской функции педагога Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. Б. Погребова, — Ставрополь, 2006.- 171 с.: ил.
  172. , Л. И. Формирование фонда вузовской библиотеки Текст. / Л. И. Позднякова, Л. Ф. Роговенко // Науч. и техн. б-ки СССР. 1983. -№ 11.-С. 7−12.
  173. Положение по учебно-методическому комплексу дисциплины в Башкирском институте физической культуры (филиале) Уральского государственного университета физической культуры Текст. Уфа, 2009. — 4 с.
  174. Предметный поиск в традиционных и нетрадиционных информационно-поисковых системах Текст.: сб. науч. тр. Л., 1987. — Вып. 7. — 166 с.
  175. , Э. Л. Предметизационные системы и аппарат книги (теория и практика) Текст. / Э. Л. Призмент. М., 1999. — 340 с.
  176. Примерное положение о библиотеке высшего учебного заведения Текст.: утв. Центральной библиотечно-информационной комиссией Госкомвуза РФ 6 декабря 1995 г. // Б-ка и закон: справочник. 2001. — Вып. 10. — С. 131 135.
  177. Прохорова, 0.10. Принципы формирования комплекса учебных изданий для среднего профессионального образования Текст.: дис.. канд. фи-лол. наук / О. Ю. Прохорова. М., 2006. — 174 с.
  178. Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006−2015 гг. Электронный ресурс. // Федеральные целевые программы России. Режим доступа: http://www.programs-gov.ru/12l.php.
  179. , Е. А. Информационные поля в учебной деятельности Текст./ Е. А. Ракитина, В. Ю. Лыскова // Информатика и образование. 1999. -№ 1. — С. 19−25.
  180. , Е. И. Образовательная деятельность вузовских библиотек в условиях развития новых ипформационно-коммупикациоипых технологий Текст. / Е. И. Ратникова // Библиотечное дело XXI век. — 2009. -№ 2(18). -С. 52−67.
  181. , Е. И. Понятие «библиотечное пространство» : сущность и особенности бытования Текст. / Е. И. Ратникова // Библиотечное дело XXI век. — 2010. — № 2 (20). — С. 8−16.
  182. , Г. Новые средства каталогизации Текст. / Г. Ролофф. М.: Книга, 1980.-56 с.
  183. , П. С. Учет фондов и оценка эффективности в зарубежном библиотековедении Текст. / П. С. Романов // Науч. и техн. б-ки. 2009. — № 6. -С. 51−58.
  184. Российское библиографоведение: итоги и перспективы Текст.: сб. науч. ст. / сост. Т. Ф. Лиховид. М.: Фаир-пресс, 2006. — 688 с.
  185. Российское библиотековедение: XX век: направления развития, проблемы и итоги Текст.: опыт моногр. исследования / сост. 10. П. Мелентье-ва. М.: Фаир-пресс, 2003. — 432 с.
  186. , Н. А. Избранное: в 2-х т. / Н. А. Рубакин. М.: Книга, 1975.
  187. Руководство по методике предметизации. Опыт Российской национальной библиотеки Текст. -М.: Фаир-пресс, 2005. -408 с.
  188. Руководство по составлению учебно-методического комплекса дисциплины Текст. / Башк. ин-т физ. культуры. Уфа, 2009. — 28 с.
  189. , М. И. Формирование многофункциональной информационно-образовательной среды вуза Текст. / М. И. Рутковская // Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования. 2008. — № 7. — С. 230−234.
  190. , И. А. Библиографический язык (Теоретико-методические проблемы формирования и обучения) Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 05.25.03 / И. А. Савина. Краснодар, 2001. — 19 с.
  191. , И. А. Библиографический язык и глобализирующееся информационное общество Текст. / И. А. Савина. М.: Литера, 2008. — 240 с.
  192. , В. Н. Основания общей теории систем. Логико-методологический анализ Текст. / В. Н. Садовский. М.: Наука, 1974. — 279 с.
  193. А. А. УМК на всех уровнях Текст. / А. А. Сазонов // Вестник высшей школы. — 1982. — № 6. — С. 32−33.
  194. , Э. К. Логико-содержательная характеристика образовательного пространства как педагогического понятия Текст. / Э. К. Самерханова // Образование и наука. 2006. — № 4(40). — С. 20−26.
  195. , Т. Е. Компьютеризация системы контроля информационного обеспечения учебного процесса в вузе Текст. / Т. Е. Саринкова, А. А. Сарипков // Университетская книга. 1999. — № 8. — С. 44−45.
  196. , Г. Г. Два подхода к библиографической практической деятельности Текст. / Г. Г. Семенова // Библиогр. 1994. — № 3. — С. 22−29.
  197. , Э. П. Развитие информационного пространства и прогресс общества Текст. / Э. П. Семенюк // НТИ. Сер. 1.- 1997. № 1. — С. 1−12.
  198. , А. Н. Категория «пространство» в научно-педагогических исследованиях: функции и модель Текст. / А. Н. Сергеева // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2009. — № 9. — С. 7−10.
  199. , С. А. Библиотека в информационно-образовательной среде вуза : современное состояние и перспективы: на материале технических университетов Текст.: автореф. дис.. канд. пед. паук: 05.25.03 / С. А. Сергеева. М., 2008. — 23 с.
  200. , С. А. Интегрирование информационных ресурсов библиотеки в информационно-образовательную среду университета Текст. / С. А. Сергеева // Вестник АГТУ. 2007. — № 2(37). — С. 314−317.
  201. , В. А. Комплексное методическое обеспечение учебного процесса Текст. / В. А. Скакун // Энциклопедия профессионального образования / гл. ред. С. Я. Батышев. М., 1998. — Т. 1. — С. 460−461.
  202. , Г. А. Поисковые языки электронных каталогов Текст. / Г. А. Скарук, Л. А. Жарикова, А. А. Стукалова. Новосибирск: ГПНТБ СО РАН, 2009. — 44 с.
  203. , М. Н. Проблема учебника в советской дидактике (обзор за 1974−1988 гг.) Текст. / М. Н. Скаткин // Справочные материалы для создателей учебных книг.-М. ¡-Просвещение, 1991.-С. 221−268.
  204. , М. Н. Проблемы теории учебника в отечественной дидактике Текст. / М. Н. Скаткин // Учебник: создание выбор — обучение / сост. Г. А. Воронина. — М., 2006. — С. 16−25.
  205. Современная электронная библиотека вуза: движение от становления и развития к соответствию ожиданиям / Э. Котляр, Д. Гужеля, 10. Петрова, Н. Полихина // Информ. ресурсы России. 2008. — № 4. — С. 14−17.
  206. , А. В. Документный ресурс ноосферы Текст. / А. В. Соколов//Науч. и техн. б-ки. 2010. — № 1.-С. 119−128.
  207. , А. В. Информатические опусы. Опус 3. Онтология информации. Типы реальностей и типы информации Текст. / А. В. Соколов // Науч. и техн. б-ки. -2010. -№ 11.-С. 7−23.
  208. , А. В. Информатические опусы. Опус 5. Природа и сущность информации Текст. / А. В. Соколов // Науч. и техн. б-ки. 2011. — № 2. -С. 5−27.
  209. , А. В. Науки об информации и библиотекарь Текст. / А. В. Соколов. М.: Литера, 2010.-144 с.
  210. , А. В. Общая теория социальной коммуникации Текст.: учеб. пособие / А. В. Соколов. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002. — 461 с.
  211. , А. Организационные аспекты электронного дистанционного обучения Текст. / А. Соловов // Высшее образование в России. 2007. -№ 12.-С. 89−93.
  212. , Н. В. Формирование учебного фонда вузовской библиотеки (методические аспекты) Текст. / Н. В. Соловова // Библиотековедение. -2008,-№ 6.-С. 30−34.
  213. , В. Н. Основы системного анализа Текст.: учеб. пособие / В. Н. Спицнадель. СПб.: Бизнес-пресса, 2000. — 326 с.
  214. Справочник библиографа Текст. / науч. ред. А. II. Ванеев, В. А. Минкина. СПб.: Профессия, 2002. — 528 с.
  215. Стандарты по библиографии, библиотечному и издательскому делу Текст. / сост. А. Н. Данилкина. М.: Либерея, 2009. — 592 с.
  216. , Н. 3. Управление качеством библиотечных фондов: аксиологический аспект Текст. / Ii. 3. Стародубова // Библиотечное дело XXI век. — 2009. — № 2 (18). — С. 140−159.
  217. , В. К. Тенденции развития библиографических сервисов библиотек в эпоху цифровых коммуникаций Текст. / В. К. Степанов // Науч. и техн. б-ки. 2006. — № 3. — С. 13−20.
  218. , Ю. Ii. Библиотека: структурно-функциональный подход Текст. / Ю. Н. Столяров. М.: Книга, 1981. — 253 с.
  219. , Ю. Н. Библиотечный фонд Текст. /10. Н. Столяров. М.: Кн. палата, 1991.-271 с.
  220. , Ю. Н. Документ: инвариантная и вариативная компоненты дефиниции Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. 2010. — № 11.-С. 25−33.
  221. , Ю. Н. Документный ресурс Текст.: учеб. пособие / Ю. Н. Столяров. М.: Либерия, 2001. -152 с.
  222. , Ю. Н. Закон адекватности библиотечного фонда услови ям внешней и внутренней среды Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. -2010.-№ 12.-С. 21−34.
  223. , Ю. Н. Исходные положения теории функционирования библиотечного фонда Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. 2010. -№ 9.-С. 5−23.
  224. Столяров, Ю, Н. Методологический подход к определению документа Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки, 2005. — № 7. — С. 50−58.
  225. Столяров, 10. Н. О книжном ядре массовой библиотеки Текст. /10. Н. Столяров // Библиотека. 1968. -№ 9. — С. 50−54.
  226. , Ю. Н. Понятие электронный фонд: дискуссионные вопросы Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. 2006. — № 8. — С.80−89.
  227. , Ю. Н. Разрешение спорного вопроса : справочпо-библиографический аппарат в структуре библиотеки как системы Текст. / Ю. Н. Столяров // Мир библиографии. 2007. — № 2. — С. 2−5.
  228. Столяров, 10. Н. Селективность общий принцип функционирования библиотечного фонда Текст. / Ю. Н. Столяров // Науч. и техн. б-ки. — 2011. — № 2. — С. 74−78.
  229. , Ю. Н. Сущность информации Текст. / Ю. Н. Столяров. -М., 2000.-120 с.
  230. , Ю. Н. Эволюция библиотечного фондоведения Текст. / Ю. Н. Столяров, Н. Н. Кушнаренко, А. А. Соляник. М.: Фаир, 2007. — 688 с.
  231. , Ю. Н. Электронный библиотечный фонд Электронный ресурс. /10. Н. Столяров // Российская библиотечная ассоциация. Режим доступа: http://www.rba.rU/or/comitetyi2/mag5/3.html
  232. , Э. Р. О книгообеспеченности и не только о ней Текст. / Э. Р. Сукиасян//Науч. и техн. б-ки.-2010.- № 7.-С. 18−20.
  233. , Э. Р. Система каталогов и динамика развития современной библиотеки Текст. / Э. Р. Сукиасян // Науч. и техн. б-ки. 2006. — № 4. -С. 18−32.
  234. , А. В. Общая терминология. Терминологическая деятельность Текст. / А. В. Суперанская, Н. В. Подольская, Н. В. Васильева. -Изд. 2-е. М.: Едиториал УРСС, 2005. — 288 с.
  235. , И. М. Менеджмент библиотечпо-информационной деятельности Текст.: учебник для вузов культуры и искусств / И. М. Суслова, В. К. Клюев — Моск. гос. ун-т культуры и искусств. .- СПб.: Профессия, 2009. 600 с.
  236. , В. В. Библиотечное образовательное пространство в контексте свойств информационного пространства Текст. / В. В. Талова // Вестник КГУКИ. 2008. -№ 3. — С. 87−89.
  237. , JI. Г. Моделирование справочно-библиографического аппарата универсальных научных библиотек Текст. / Л. Г. Тараненко // Биб-лиосфера. 2006. — № 1. — С. 25−28.
  238. Теория и практика формирования книжного ядра библиотечного фонда Текст.: сб. науч. тр. Л., 1980. -210 с.
  239. , В. И. В ядре все функции библиотеки Текст. / В. И. Те-решин // Библиотекарь. — 1974. — № 10. — С. 49−51.
  240. , В. И. Библиотечный фонд Текст.: учеб. пособие / В. И. Терешин. М.: Изд-во МГУКИ, 2001. — 176 с.
  241. Терминологический словарь по библиотечному делу и смежным отраслям знания Текст. / отв. ред. 3. Г. Высоцкая. М., 1995. — 267 с.
  242. , В. С. Антропологический аспект проектирования информационного пространства единого педагогического комплекса Текст.: монография / В. С. Тоискин, В. В. Красилышков. Ставрополь: Изд-во СП 1И, 2008. -164 с.
  243. Толковый словарь русского языка Текст.: около 30 000 слов / под ред. Д. Н. Ушакова. М.: ACT, 2008. — 1054 с.
  244. , Н. И. Новая техника и проблемы общедоступности библиотечного обслуживания Текст. / Н. И. Тюлина // Сов. библиотековедение. -1990.-№ 1.-С. 3−8.
  245. , В. Г. Современные проблемы образования Текст.: учеб. пособие / В. Г Тютюков. Хабаровск, 2002. — 161 с.
  246. , Е. А. Качество комплектования фонда : проблемы и решения в вузовской библиотеке Текст. / Е. А. Ушакова, М. Г. Егорова // Библиотеки вузов Урала: проблемы и опыт работы. 2008. — Вып. 8. — С. 18−22.
  247. , Е. Г. Качество учебника для вуза как объект управления в редакционно-издательской деятельности Текст.: автореф. дис.. кандидата филол. наук: 05.25.03 / Е. Г. Федосова. М., 2004. — 17 с.
  248. , Е. А. Критерий и показатели экономической эффективности и методика их применения в библиотечном деле Текст.: науч.-практ. пособие / Е. А. Фенелонов- Рос. гос. б-ка .- М.: Пашков дом, 2002. 105 с.
  249. , М. Н. Социальная среда вуза как основа образовательного пространства Текст. / М. Н. Филатова // Вестник РУДН. Сер. Социология. -2007.-№ 4.-С. 54−61.
  250. Философский энциклопедический словарь Текст. М.: Инфра-М, 2001.-576 с.
  251. Формирование и использование фондов научных библиотек Текст.: сб. науч. тр. Новосибирск, 1990. — 154 с.
  252. , Л. Б. Книга и библиотека Текст. / Л. Б. Хавкипа. СПб.: Изд-во РНБ, 2011.- 152 с.
  253. Хан, Т. А. Автоматизированная подсистема «Книгообеспеченность учебного процесса» Текст. / Т. А. Хан, И. А. Порешина // Науч. и техн. б-ки. -1999.-№ 9.-С. 42−44.
  254. , А. Л. Электронная библиотека на основе информационной среды образовательного учреждения Текст. / А. Л. Цветкова // Науч. и техн. б-ки. 2010. — № 5. — С. 67−74.
  255. , Д. В. Информационное пространство: анализ определений Текст. / Д. В. Чайковский // Вестник Бурятского государственного университета. 2009. — № 14. — С. 269−285.
  256. , В. И. Создание библиотечно-самообразовательного книжного «ядра» Текст. / В. И. Чарнолуский // Крас, библиотекарь. 1930. -№ 12.-С. 58−60.
  257. , С. Г. Учебник в системе средств обучения Текст. / С. Г. Шаповаленко // Проблемы школьного учебника: сб. М., 1976. — Вып. 4. Учебник в системе средств обучения. — С. 37−43.
  258. Швецова-Водка, Г. Н. Общая теория документа и книги Текст.: учеб. пособие / Г. Н. Швецова-Водка. М., 2009. — 487 с.
  259. , В. В. Библиотечный фонд и объективное знание Текст. / В. В. Шилов // Библиотечные фонды в контексте современного библиотековедения: сб. науч. тр. / РНБ. СПб., 1995. — С. 27−38.
  260. , В. В. И вновь проблема библиотечного ядра (аксиоматический подход) Текст. / В. В. Шилов // Библиотечные фонды в контексте общественного переустройства: сб. науч. тр. СПб., 1992. — С. 51−75.
  261. , В. В. Избирательность чтения как фактор информативности библиотечного фонда Текст. / В. В. Шилов // Информативность библиотечного фонда: сб. науч. тр. Л., 1982. — С. 42−75.
  262. , В. В. Численные задачи управления текущим комплектованием библиотечных фондов Текст. / В. В. Шилов. СПб., 1992. — 152 с.
  263. , Е. В. Педагогические условия проектирования электронных учебно-методических комплексов Текст.: монография / Е. В. Ширшов, О. В. Чурбанова. Архангельск: Изд-во Архангельского гос. тех. ун-та, 2005. -307 с.
  264. , Я. Л. Библиотеки и университеты в электронно-информационной среде: первые шаги на пути от информационного общества к обществу знаний Текст.: ежегодный доклад конф. «Крым"/ Я. Л. Шрайберг. -М., 2005.- 18 с.
  265. , Я. Л. Новые подходы к разработке электронных библиотек Текст. / Я. Л. Шрайберг, Ф. С. Воройский // Информационные ресурсы России. 2008. — № 2. — С. 5−8.
  266. , И. К. Использование библиотечного мониторинга в прогнозировании комплектования фонда вузовской библиотеки Текст. / И. К. Шубников // Науч. и техн. б-ки. 2006. — № 7. — С. 29−38.
  267. , Г. С. Информационные ресурсы в системе «Библиотека» Текст. / Г. С. Щербинина // Библиотеки вузов Урала. 2008. — № 9. — С. 8388.
  268. Электронные документы: создание и использование в публичных библиотеках / науч. ред. Р. С. Гиляревский, Г. Ф. Гордукалова. СПб.: Профессия, 2007. — 664 с.
  269. Clapp, V.W. Quantitative criteria for collection adeqacy of academic collections / V.W.Clapp, R.T.Jordan // College and research libraries. 1965. — № 26.-P. 371−380.
  270. Kluth, R. Gibt es eine Bibliothekswissenschaft? / R. Kluth // Zeitschrift fuer Bibiliothekswesen & Bibliographie. 1970. — Bd. 17. — № 4/5. — S. 227−246.
  271. Selecting materials for library collections / Audrey Fenner, editor. -Binghamton, NY: Haworth Information Press, 2004. 271 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!