Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам

Диссертация: Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Переход к информационному обществу вызывает необходимость овладения информационной культурой как частью общей культуры и как необходимой составляющей профессиональной подготовки специалиста. Ее основой должны стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. В русле культорологического подхода информационную культуру следует… Читать ещё >

Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы формирования информационной культуры у будущих специалистов в системе высшего профессионального образования
    • 1. 1. Анализ тенденций развития системы высшего образования
    • 1. 2. Информационная культура как необходимый компонент профессиональной подготовки будущего специалиста
  • Глава 2. Дидактическая модель формирования информационной культуры у студентов вуза
    • 2. 1. Информационная среда как фактор развития информационной культуры личности
    • 2. 2. Организация учебно-познавательной деятельности студентов по формированию информационной культуры
    • 2. 3. Педагогический эксперимент

Актуальность исследования. Коренные преобразования в социально-экономической жизни страны существенным образом повлияли на требования, предъявляемые к выпускникам высшего учебного заведения. В новых реалиях формирование профессионально значимых качеств выпускника вуза должно быть ориентировано не столько на объем и полноту конкретного знания, сколько на способность самостоятельно пополнять знания, ставить и решать разнообразные задачи, выдвигать альтернативные решения, а также вырабатывать критерии отбора наиболее эффективных из них. Достижение этой цели невозможно без овладения информационной культурой.

Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта культуры, вызвано переходом от постиндустриального этапа развития общества к информационному, в котором информационные ресурсы другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория — товар, эффективно используемый в современном деловом мире для повышения квалификации персонала, принятия оптимальных решений, освоения новой профессиональной сферы.

Профессиональная подготовка относится к числу проблем, имеющих непреходящее значение для развития общества. В отечественных исследованиях этим вопросам уделено достаточно внимания.

Общефилософским аспектам обучения в высшей школе посвящены работы В. И. Журавлева, В. И. Загвязинского, В. В. Краевского и др.- закономерности и принципы профессионального становления личности рассмотрены Б. Г. Ананьевым, Н. Ф. Добрыниным, В. Н. Мясищевымвопросы совершенствования образовательного процесса в вузе отражены в исследованиях А. А. Вербицкого, А. О. Груздинского, В. В. Ильина, А. П. Кондратюка, Н. В. Кузьминой, В. А. Садовничего, В. М. Шепеля и др.

Проблемами формирования информационной культуры на разных ступенях обучения занимались Т. Д. Андрианов, А. М Атаян, В. А Виноградов, В. В. Воробьев, М. Г. Вохрышева, JI.B. Гайдаренко, Н. И. Гендина, Т. Б. Захарова, Н. Б. Зиновьева, В. А. Кравец, А. А. Кузнецов, В.Н. Куха-ренко, Г. Л. Луканкин, Е. А. Медведева, В. Ю. Милитарёв, С. В. Михайлиди, И. В. Робэрт, Н. М. Розенберг, Э. Л. Семенюк, Т. Ф. Сергеева, Л. В. Скворцов, И. П. Суханов, И. Г. Хангельдиева и др.

Однако в работах названных авторов отражена в основном роль информатики в процессе формирования у обучаемых информационной культуры и не раскрывается потенциал других предметов, в том числе гуманитарного цикла. Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования вызвана необходимостью овладения информационной культурой как частью общей культуры личности.

Проблема исследования заключается в определении подходов к формированию информационной культуры у студентов вуза как составляющей их профессиональной подготовки.

Объектом исследования является профессиональная подготовка специалистов в высшей школе.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия формирование информационной культуры студента технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам.

Гипотеза исследования состоит в следующем: формирование информационной культуры студента технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам может быть эффективно осуществлено при соблюдении следующих условий: организации деятельности вуза по оптимальному удовлетворению его информационных потребностей в целях эффективного развития этого сообществавнедрения информационных технологий в преподавание гуманитарных предметов;

— реализации деятельностного подхода к обучению.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка организационно-педагогической модели формирования информационной культуры у студентов вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам.

Для достижения цели исследования и проверки сформулированной гипотезы потребовалось рассмотреть следующие задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования для выработки концептуальных подходов к проблеме формирования информационной культуры у студентов вуза;

2) выявить возможности гуманитарных дисциплин в процессе формирования информационной культуры у студентов вуза;

3) определить организационно-педагогические условия формирования информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам и разработать соответствующую модель образовательного процесса;

4) экспериментально проверить эффективность разработанной модели.

Общеметодологической базой исследования стали положения философии о сущности комплексного подхода к научным проблемам, о единстве теории и практики, взаимосвязи и взаимодействия объективного и субъективного, традиционного и инновационногоидеи гуманизации и демократизации образования.

В качестве специальной методологии исследования выступают системный и культурологический подходы.

Теоретическую основу исследования составляют:

— концепции педагогики высшей школы (С.И. Архангельский, В. П. Бедерханова, Д. В. Чернилевский и др.).

— концепция деятельностного подхода к проблеме усвоения знаний (JI.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн);

— концепция общей и педагогической инноватики теоретические основы формирования и развития общих учебных умений (К. Ангеловски, Ю. Вооглайд, В. М. Дунченко, В.А. Кан-Калик, М. Ю. Климова, J1.C. Подымова, А. И. Пригожин, Р. Н. Юсуфбекова и др.);

— концепция личностноориентированного обучения (Е.В. Бонда-ревская, В. И. Данильчук., В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.);

— теория рефлексивного управления целостным педагогическим процессом (В.И. Андреев, Ю. К. Бабанский, Б. З. Вульфов, Б. Т. Лихачев, В. И. Слободчиков, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова и др.);

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение и анализ психологической, дидактической, методической и диссертационной литературы по проблеме исследования, программ, учебников, методических пособий, обобщение опыта работы, анализ результатов обучения, педагогический эксперимент, качественный и количественный его анализ.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2002;2003 гг.) осуществлялся анализ научно-методической литературы по заявленной проблемеизучались вопросы формирования информационной культуры личности в образовательном процессеопределялись исходные параметры исследования. На втором этапе (2003;2005 гг.) разрабатывалась организационно-педагогическая модель формирования информационной культуры у студентов в процессе обучения гуманитарным дисциплинампроводилась проверка ее эффективности. На третьем этапе (2005;2006 гг.) осуществлялся качественный анализ результатов исследования, их статистическая обработка, формулирование выводов и оформление диссертационного исследования.

Научная новизна определяется тем, что в исследовании:

— уточнена структура и содержание понятия «информационная культура» как составляющей профессиональной подготовки и общей культуры личности;

— выявлены возможности гуманитарных дисциплин в процессе формирования информационной культуры студентов технического вуза;

— определены организационно-педагогические условия формирования информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам: организация деятельности вуза по оптимальному удовлетворению его информационных потребностейиспользование информационных технологий в преподавании гуманитарных предметов, деятельностный характер обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке организационно-педагогической модели формирования информационной культуры у студентов технического вуза при обучении гуманитарным дисциплинам, включающей:

— особенности проектирования информационно-образовательного пространства учебного заведения;

— способы конструирования и освоения содержания обучения;

— формы организации учебно-познавательной деятельности студентов;

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по созданию информационно-образовательного пространства вуза, обеспечивающего планомерное и целенаправленное формирование у студентов информационной культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Усложнение и расширение поля профессиональной деятельности, новые требования к современному специалисту вызывают необходимость в обеспечении его общегуманитарной и функциональной компетентности, профессиональной мобильности и высокого уровня общей культуры. Важнейшей составляющей общей культуры специалиста является информационная культура, под которой понимается систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение как профессиональных, так и непрофессиональных потребностей в информации.

2. Концептуальная модель формирования информационной культуры студента технического вуза при обучении предметам гуманитарного цикла включает в себя такие компоненты, как мировоззренческий, технологический, коммуникативный и культуротворческий. В процессе их формирования обеспечиваются познавательный, развивающий, социальный и воспитательный аспекты обучения.

3. Эффективность формирования информационной культуры у студентов технического вуза при обучении гуманитарным дисциплинам достигается созданием информационного пространства учебного заведения, обеспечивающего оптимальное удовлетворение информационных потребностей студентов и преподавателей, применением информационных технологий в преподавании предметов гуманитарного цикла и деятельност-ным характером обучения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на философские, психологические, педагогические теориичеткостью исходных методологических позицииадекватностью методов исследования цели, объекту, предмету, задачам и логике исследованияширотой и разносторонностью экспериментального исследованиястрогой аргументированностью исходных теоретических положений, логических выводов работы, результатами экспериментальной проверки основных положений диссертации, подтвержденными методами математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на конференциях молодых ученых Майкопского государственного технологического университета (2003, 2004,2005 гг.), Адыгейского государственного университета (2004, 2005 гг.) на Международном научно-методическом семинаре «Содержание образования в условиях информационного общества» (Москва, 2006 г.). По теме исследования имеются 5 опубликованных работ.

Выводы ко 2 главе:

1. Процесс формирования информационной культуры у студентов технического вуза необходимо рассматривать в контексте информационной культуры вузовского сообщества, под которой понимается совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих его деятельность по оптимальному удовлетворению информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий в целях эффективного развития этого сообщества.

2. Эффективное формирование информационной культуры в условиях технического вуза обеспечивается проектированием информационного образовательного пространства учебного заведения, создающего условия для решения следующих задач:

• удовлетворения потребностей участников образовательного процесса в оперативном получении информации;

• создание каталогов учебных информационных материалов и баз данных нормативно-правовых документов;

• внедрение ИКТ в преподавание различных предметов;

• накопление и тиражирование различных информационных материалов.

3. Формирование информационной культуры у студентов технического вуза может быть осуществлено при обучении гуманитарным предметам в продуктивном образовательном процессе, обеспечивающем мировоззренческий, коммуникативный, технологический и культуротворческий компоненты информационной культуры.

Заключение

.

В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с его целью и задачами получены следующие выводы и результаты:

1. Переход к информационному обществу вызывает необходимость овладения информационной культурой как частью общей культуры и как необходимой составляющей профессиональной подготовки специалиста. Ее основой должны стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. В русле культорологического подхода информационную культуру следует трактовать как качественную характеристику жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения, использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.

2. Формирование информационной культуры у студентов высшей школы как составляющей общей культуры может быть осуществлено в русле культурологического подхода к обучению. Данный подход предполагает понимание вуза как социокультурной системы, функции которой не ограничиваются подготовкой человека к профессиональной деятельности, а рассматривают его как пространство трансляции и воспроизводства культурных ценностей, идей и общественной идеологии.

3. Гуманитарные дисциплины обладают большим потенциалом для формирования информационной культуры у студентов. В процессе обучения гуманитарным предметам студентов технического вуза может быть реализована модель информационной культуры, включающей такие компоненты, как.

— мировоззренческий (ценность информации в современном мире и в жизни отдельной личности);

— коммуникативный (навыки общения с источниками и носителями информации);

— технологический (способы получения, обработки, хранения и передачи информации) — J.

— культуротворческий (способы получения, обработки, хранения и пе-ф редачи информации).

Процесс их формирования способствует эффективному решению познавательных, развивающих, воспитательных и социальных задач образования.

4. Успешность формирования информационной культуры при обучении гуманитарным дисциплинам технического вуза обеспечивается при соблюдении следующих условий:

— созданием информационного пространства вуза, способствующего ф оптимальному удовлетворению его информационных потребностей;

— применением информационных технологий в обучении гуманитарным предметам;

— реализацией деятельного подхода к обучению.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , М.М. Содержание пакета программ учебного назначения и методика его применения для компьютерной поддержки вузовского курса «Методика преподавания информатики»: дисс. .канд. пед. наук / М. М. Абдуразаков. — 1993. — 187 с.
  2. , B.C. Композиция тестовых заданий / B.C. Аванесов. М., 1998.-77 с.
  3. , В. Экзаменуемые и экзаменаторы / В. Айнштейн // Высшее образование в России. 1999. — № 3. — С. 34−42.
  4. , Д.Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения / Д. Т. Аллахвердиева // Высшее образование в России. 1993. -№ 2. — С. 102−104.
  5. , Г. Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г. Н. Александров // ИНФО. 1993. — № 5. — С. 7−25.
  6. , В.Д. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса в академии на основе использования ЭВМ / В. Д. Алексеев, Г. П. Андреев, Н. А. Давыдов. М.: ВПА, 1988. — С. 77.
  7. , Ш. А. Школа жизни. М., 1996. — 248 с.
  8. , Б.Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев. -Л.: Изд. Ин-та мозга, 1935. 146 с.
  9. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968.-341 с.
  10. , Е.Р. Маршрутная технология как форма индивидуализации. Обучения на общеобразовательных кафедрах / Е. Р. Андросюк и др. // Тез. докладов науч-практ. конференции. Барнаул, 1992. -С. 107−108.
  11. , Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н. В. Апатова. М.: ИОШ РАО, 1994. — С. 228.
  12. , А. Модульно-рейтинговая система / А. Артемов // Высшее • образование в России.- 1999.- № 4. -С. 121−125.
  13. , А. Модульно-рейтинговая система / А. Артемов, Н. Павлов, Т. Сидоров // Высшее образование в России. 1999. — № 4. — С. 121−125.
  14. , С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1976.-200 с.
  15. , С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / ф С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. — 384 с.
  16. , С.И. Теоретические основы учебного процесса с использованием универсальных технических средств обучения / С. И. Архангельский // Новое в теории и практике обучения. 1980. — Выпуск № 2. — С. 6−21.
  17. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С. И. Архангельский М.: Высшая школа, 1980.-368 с. ф 18. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. — 560 с.
  18. , Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. — 208 с.
  19. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. — 256 с.
  20. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. — 192 с.
  21. , Г. И. Цели и критерии эффективности обучения (к постановке проблемы) / Г. И. Батурина, У. Байер // Советская педагогика. 1975.-№ 4. — С. 41−48.
  22. , Г. И. Цели образования как основа связи содержания и методов обучения / Г. И. Батурина, Т. И. Шамова // Советская педагогика.-1980.-№ 8.-С. 69−75.
  23. , С.В. Организация тестирования при поступлении в вуз (концептуальные основы) / С. В. Бахвалов, Т. И. Хитрова. Иркутск, 1994.-С. 33−41.
  24. , E.JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения ТСО / E. J1. Белкин. Ярославль: Верхне-Волжское кн. изд., 1982. — 106 с.
  25. Белкин, E. J1. Методические указания по изучению темы «Контроль и оценка знаний учащихся» / E.JI. Белкин, Т. В. Новикова, В. Н. Ефимов. М.: МТИПП, 1981.-38 с.
  26. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  27. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. — 144 с.
  28. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. М., 1995.
  29. , И.В. Философский принцип системности и системный подход / И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, Б. Г. Юдин // Вопросы психологии. 1962. — № 4. — С. 74−82.
  30. , И.В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. М., 1973. — 122 с.
  31. , В.Ф. О совершенствовании экзаменационного контроля в вузе / В. Ф. Блескун, B.C. Горелик // Проблемы высшей школы: Рес-пуб. науч-метод. сб. Киев, 1991. — Вып. 75. — С. 44−45.
  32. , П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х т. / П.П. Блонский- под ред. В. М. Петровского. М.: Педагогика, 1979. — 304 с.
  33. , Д.А. Дистантное обучение: модератор телеконференций / Д. А. Богданова, А. А. Федосеев // ИНФО. 1995. — № 1. — С. 104 109.
  34. , Д.А. Телекоммуникации для образования / Д. А. Богданова, С. Христочевский, А. А. Федосеев // ИНФО. 1993. — № 2. — С. 27−29.
  35. , Б.И. С чего начинается качество? / Б. И. Бойцов и др. // Высшее образование в России. 2000. — № 1. — С. 40−46.
  36. , В.В. Технология обучения в интегрированной обучающей системе: дисс. .канд. пед. наук / В. В. Болгов. М., 1993. — С. 209.
  37. , Г. А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии Г. А. Бордовский, В. А. Извозчиков // Педагогика. 1993. — № 5. -С. 12−16.
  38. , П.П. Педология. Книга для преподавателей и студентов вуза / П.П. Блонский- под ред. В. А. Сластенина. М.: Владос, 1999. -288 с.
  39. , Д.Б. Психология творческих способностей / Д. Б. Богоявленская. М., 2002.
  40. , Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: учеб. пособие / Н. В. Борисова. М.: Домодедово, 1999.
  41. , М.М. Научно-методические основы проектирования раз-ветвленно-диалоговых обучающих систем: дисс. докт. пед наук / М. М. Буняев. М. 1992. — 330 с.
  42. , Л.Ф. Индивидуальный подход как средство активизации самостоятельной работы студентов / Л. Ф. Бутенко, Т. Н. Литвиненко // Сб. науч. тр. Киев: Ин-т инженеров гражд. Авиации, 1991. — С. 45−47.
  43. , Я.А. Информационная электронная среда для народного образования / Я. А. Ваграменко, Б. Н. Грачев, Л. М. Пронина // Педагогика. 1994. — № 3. — С. 28−31.
  44. Я.А. Новые разработки для образования / Я. А. Ваграменко, В. Королев И ИНФО. 1993. — № 2. — С. 5−7 .
  45. , Г. А. Критерии усвоения операционального знания / Г. А. Вайзер // Психологические критерии качества знаний школьников. 1990.-С. 56−75.
  46. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю. К. Бабанский, В. И. Журавлев, В. К. Розов и др.- под ред. В. И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. — 239 с.
  47. , С.И. Условие эффективности руководства усвоением знаний на уроке / С.и. Векслер // Советская педагогика. 1982. -№ 2. -С. 4<�М1.
  48. , В.В. Традиционные и новые ценности в системе образования США / В. В. Веселов // Педагогика. 1996. — № 2. — С. 102 108.
  49. , А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А. А. Вербицкий. М., 1999.
  50. , С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С. М. Вишнякова. -М.: НМЦ СПО, 1999. 538 с.
  51. , В.М. Условия эффективности внедрения ЭВМ в учебный процесс высшей школы / В. М. Вовк //Активные методы обучения в учебном процессе в условиях перестройки высшей школы. Львов, 1988.-С. 37−38.
  52. , Н.А. Модель активизации базы знаний учебного назначения в адаптивных обучающих системах / Н. А. Власенко, В. В. Колос, С. П. Кудрявцева // УсиМ. 1992. — № 9/10. — С. 88−98.
  53. , А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по высшей оценке качества в вузах / А. И. Врайнстийн. М., 2000.- 180 с.
  54. , Л.С. Проблемы развития психики / Л. С. Выготский // Соб. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982−1984. — Т.З. — 368 с.
  55. Высшая школа: сборник основных постановлений, приказов и инструкции / под. ред. Вайленко. В 2-х т. Т. 1. — С. 59−70.
  56. Высшая школа: сборник основных постановлений, приказов и инструкции / под. ред. Вайленко. В 2-х т. Т. 1. — С. 73−80.
  57. Высшее образование в Европе. М.: Логос, 1998. — Т. XX. — № 1. -293 с.
  58. , К. Сравнительный анализ систем обучения политологии в США, Франции, Великобритании и России / К. Гаджиев // Alma mater. 1998. — № 4. — С. 38−42.
  59. , Е.Н. Экзамен в педагогическом университете / Е.Н. Га-лицких // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 82−86.
  60. , Е.Н. Экзамен в педагогическом университете / Е. Н. Галицких // Высшее образование в России. 1999. — № 1. — С. 82−87.
  61. , П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // В сб.: Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. -С. 236−277.
  62. , Т. Психологические проблемы эффективности применения компьютеров в учебном процессе / Т. гергей, Е. И. Машбиц // Вопросы психологии. 1989. -№ 3. — С. 105.
  63. , Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. М.: Педагогика. 1987. — С. 264.
  64. , Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б. С. Гершунский. -М., 1998.
  65. , И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / И. В. Гребенев // Педагогика. 1994. — № 5. — С. 4649.
  66. , А.А. Рейтинг как показатель профессионального развития педагога (перестройка педагогического образования): учеб. пособие / А. А. Греков, Е. И. Рогов. Ростов на/Дону: РГПИ, 1991.-64 с.
  67. , В.А. Организация итоговой атестации студентов по специальности / В. А. Гудков и др. // Высшая школа и социально-экономическое развитие страны: Межвуз. сб. науч. тр. //.- Волгоград: Волгоградский политехи, ин-т 1991. С. 147−150.
  68. Гуткин, M. J1. Информатизация образования и компьютеры / M. J1. Гуткин // ИНФО. 1993. — № 4. — С. 39−43.
  69. , В.В. О понятии развивающегося обучения / В. В. Давыдов // Педагогика. 1995. — № 1. — С. 29−39.
  70. , В.В. Проблемы развивающегося обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования /В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. 240 с.
  71. , В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-544 с.
  72. , Н.Г. Результативность обучения. Как ее выявлять? / Н. Г. Дайри // Народное образование. 1982. — № 9. — С. 41−45.
  73. , Е.Н. Психологические основы стимулирования деятельности учащихся / Е. Н. Данилин // Среднее специальное образование. 1983.-№ 7. — С. 14−16.
  74. , Б.И. Организация контроля за учебно-познавательной деятельности на уроках / Б. И. Дегтярев // Советская педагогика. -1982.-№ 7.-С. 24−26.
  75. , В.П., Салманов П. А. Анализ уровня эмоциональной напряженности студентов при различных формах проведения экзамена / Б. И. Дегтярев, П. А. Салманов // Материалы 1 Всеросс. науч. конф. «Образ жизни и здоровья студентов». М., 1995. — С. 71−72.
  76. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательнойшколы / под ред. Е. С. Полат. М.: Ротапринт НИИ СО и УК АПН СССР, 1991.-137 с.
  77. , А. Избр. Пед. соч. / А. Дистерверг. М.: Учпедгиз, 1956.-374 с.
  78. Дуайер, Д. Apple-классы завтрашнего дня: чему мы научились / Д. Дуайер // ИНФО. 1995. — № 3. — С. 110−116.
  79. , Г. В. Совершенствование контроля и учета знаний в средней школе (на материале химии): автореф. дис. канд. пед. наук / Г. В. Ельникова. М.: 1984. — 16 с.
  80. , E.JI. Совершенствование контроля учебно-познавательной деятельности студентов (на примере курса высшей математики): дисс. канд. пед. наук / E.JI. Ерошевская. Минск, 1999.
  81. С. Опыт использования рейтинговой системы / С. Ершиков, Т. Лобова, С. Филипов и др. // Высшее образование в России. 1998.-№ 1.-С. 97−99.
  82. , А.В. Концепция информатизации образования / А. В. Ершов // ИНФО. 1988. — № 6. — С. 3−8.
  83. , В.Н. Дидактические основы построения системы контроля на аудиторных занятиях в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Ефимов. М.: 1984. — 13 с.
  84. , А.С. Показатели качества подготовки специалистов на различных этапах обучения в вузе при новой форме организации и проведения экзаменов / А. С. Жарненко.
  85. , В.И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.
  86. , В.И. Педагогическое творчество учителя / В. И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. — 160 с.
  87. В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В. И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. — 192 с.
  88. , JI. Проверка знаний или поиск истины? / JI. Занина // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 93−96.
  89. , И.А. Проблемы информатизации проблемы интеллектуального развития общества / А. И. Заинчковский // ИНФО. — 1994. -№ 2. — С. 3−5.
  90. , А.С. Проблемы гуманитаризации высшего образования./ А. С. Запесоцкий. СПб., 2003. — С. 6−9.
  91. , Н.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / Н. А. Зимняя.-М., 2000.
  92. , В.В. Школьный учебник / В. В. Зуев. М., 1983.
  93. , Е.И. Технология «РИТМ» в многоуровневой системе высшего образования / Е. И. Иванов и др. // Высшее образование в России. 1993.-№ 4.-С. 115−118.
  94. , Т.А. Методика программированного обучения / Т. А. Ильина. М.: Знание, 1970. — 30 с.
  95. , Т.А. Педагогика / Т. А. Ильина. М.: Прсвещение, 1969. -574 с.
  96. , Т.А. Педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студентов / Т. А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. — 496 с.
  97. , Т.А. Тестовая методика проверки знаний и программированного обучения / Т. А. Ильина // Советская педагогика. 1967. -№ 2.-С. 14−18.
  98. , И.И. Структура процессов учения / И. И. Ильясов. М.: МГУ, 1986.- 190 с.
  99. Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В.Я. Ляу-дис.-М., 1994.
  100. Информатика: Учебник/ А. А. Козырев. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002.-510 с.
  101. Информационная технология в образовании // Тез. докл. междунар. конф. М.: ЗАО «Издательство БИНОМ», 1997.
  102. Информационная технология в образовании 98 // Тез. докл. междунар. конф. — М.: ЗАО «Издательство БИНОМ», 1998.
  103. Информационная технология в университетском образовании // Тез. докл. межвуз. конф. М.: МГУ, 1991.
  104. , И.А. Совершенствование системы высшего образования в современных условиях: дисс. .канд. пед. яаук / Л. А. Исмаил. М., 1992.- 177 с.
  105. Использование ЭВМ в образовании // Тез. докл. межвуз. конф. -Новосибирск.: НГУ, 1989.
  106. Истории Московского университета. В 2-х т. М.: 1955. — 351 с.
  107. , В. По поводу оценки качества / В. Кагалов и др. // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 54−57.
  108. Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу / под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги. М.: Политиздат, 1990.-289 с.
  109. Канн-Калик, В. А. Педагогическое творчество / В.А. Канн-Калик, Н. Д. Никандров. М., 1990.
  110. , Р.Я. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов с позиций дидактической кибернетики / Р. Я. Касимов и др. // Новые информационные технологии в образовании. Вып. 3. -М.: НИИ ВО, 1993.
  111. , Р.Я. Рейтинговый контроль / Р. Я. Касимов и др. // Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 83−92.
  112. , Н.М. Методика разработки и внедрения системы рейтинг-контроля умений и знаний студентов: учеб. пособие / Н. М. Катханов, В. В. Карпов. М., 1991. — 48 с.
  113. , С. Новые информационные технологии и реформа школы / С. Керр // ИНФО. 1993. — № 5. — С. 117−123.
  114. , Г. А. Рейтинговая система оценки знаний студентов на уроках спецдисциплин / Г. А. Киюта // Психология обучения. — 1999. -№ 1. С. 35−37.
  115. , М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М. В. Кларин // Педагогика. 1995. — № 5. -С. 104−109.
  116. , И.И. Научно-психологические основы воспитательной работы в высшей школе / И. И. Кобылецкий. Одесса, 1974. — 154 с.
  117. , О.А. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника / О. А. Козлов, Е. А. Солодова, Е. Н. Холодов // ИНФО. 1995. — № 3. — С. 97−105.
  118. , А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов: автореф. дис. канд. пед. наук / А. Т. Колденкова. Л., 1977. — С. 20.
  119. , Л.Ф. Эффективность образования / Л. Ф. Колесников, В. Н. Турченко, Л. Г. Борисов. М.: Педагогика, 1991. — 272 с.
  120. , Я.А. Избр. пед. соч. / Я. А. Коменский. М.: Учпедгиз, 1955. — 651 с.
  121. Компьютерные телекоммуникации школе: пособие для учителя / под ред. Е. С. Полат. — М., 1995. — 167 с.
  122. , Л.Я., Лаюк Н. С. Учебная олимпиада как форма самостоятельной работы студентов / Л. Я. Коловодченко, Н. С. Лаюк // Сб. науч. тр. Киев: Ин-т инженеров гражд. авиации, 1991. — С. 7071.
  123. Концепция информатизации образования / Роберт И. В. и др. // ИНФО. 1990. — № 1.-С. 3−9.
  124. Концепция использования НИТ в организационно-методическом обеспечении учебного заведения / науч. рук. Я. А. Ваграменко, отв. исп. И. В. Роберт. М., 1992. — 17 с.
  125. , Г. Б. Теория и практика образования / Г. Б. Корнетов, М.: Изд-во МГОУ, 2004. 220с.
  126. , А.Ю. Опыт использования информационных технологий в школах Великобритании / А. Ю. Кравцова. М.: Информатика и образование, 1997. — 24 с.
  127. , В.Н. Инновации и традиции: два полюса мира образования/В.Н. Краевский//Магистр. 2000. — № 1.-С. 1−12.
  128. , В.А. Технология обработки тестовых заданий / В. А. Красильников // Средн. проф. образование. 2000. — № 9. — С. 3839.
  129. , А. Система информатизации высшей школы России / А. Краснов // ИНФО. 1993. — № 2. — С. 3−5.
  130. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
  131. Краткая философская энциклопедия. М.: Изд. группа «Прогресс» — «Энциклопедия», 1994. — 576 с.
  132. , Р.Ф. Повышение объективности проверок результатов обучения / Р. Ф. Кривошапова // Советская педагогика. 1980. -№ 11.-С. 60−65.
  133. , Р.Ф. Повышение объективности проверок результатов обучения / Р. Ф. Кривошапова // Советская педагогика. 1979. -№ 7. — С. 86−92.
  134. , Р.Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе / Р. Ф. Кривошапова, О. Ф. Силютина // Советская педагогика. -1980.-№ 11.-С. 60−65.
  135. , А., Лецко В. Компьютерные сети в обучении / А. Криц-кий, В. Лецко // ИНФО. 1987. — № 2. — С. 87−88.
  136. , В. Рейтинговая система диагностики учебного процесса в вузе / В. Кругликов // Высшее образование в России. 1996. — № 2.-С. 100−102.
  137. , Р.И. Телекоммуникации как средство дифференциации обучения: автореф. дисс. докт. пед. наук / Р. И. Круподеров. М., 1997.-38 с.
  138. , Э.И. Общеобразовательные и профессиональные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе: дис.. докт. пед. наук / Э. И. Кузнецов. М., 1990. — 277 с.
  139. , В.А. Психологическое обеспечение образовательного процесса в вузах / В. А. Кулганов // Сб. науч. тр. СПб. гос.тех.ун-т. -1995.-№ 6.-С. 35−37.
  140. , Л.С. Активизация учения: сущность и содержание / Л. С. Кулыгина // Педагогика. 1994. — № 1. — С. 7−12.
  141. , Н.С. Тесты в учебном процессе / Н.С. // Среднее профессиональное образование. 2000. — № 1. — С. 26−29.
  142. , М.И. Проверке комплексный подход / М. И. Куровец // Вестник высшей школы. — 1981. — № 6. — С. 29−30.
  143. , В.В. Информатика и информационные технологии в РГПУ им. А. И. Герцена / В. В. Лаптев, А. А. Аханян, И. А. Румянцев // Педагогическая информатика. 1997. — № 4. — С. 15−24.
  144. , М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования / М. П. Лапчик // ИНФО. 1992. — № 1. — С. 3−6.
  145. , М.П. Информатика и НИТО в стандартах высшего педагогического образования / М. П. Лапчик // Педагогическая информатика.-1998.-№ 1.-С. 49−56.
  146. , В.В. Рейтинговая система: ее преимущества и недостатки / В. В. Латынина // Среднее профессиональное образование. -1998.-№ 7−8.-С. 14−17.
  147. , М.М. Технология профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М. М. Левина. М.: Академия, 2001. — 272 с.
  148. , А.Н. Деятельность, сознание, личность / А. Н. Леонтьев. -М., 1975.-285 с.
  149. , А.Н. Избранные психологические произведения: 2-х т. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. — Т. 2. — 320 с.
  150. , А.Н. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: учеб. пособие / А. Н. Леонтьев. Новосибирск, 1987. -90 с.
  151. , И.Я. Дидактическая модель учебного процесса / И.Я. Лер-нер // Первое сентября. 1996. — 29 фев.
  152. , И.Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. М.: Высшая школа, 1974.
  153. , А.С. Становление системы понятий информатики в школьном образовании: автореф. дисс. докт. пед. наук / А.С. Лес-невский. М., 1996, — 39 с.
  154. , Б.Т. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1992.-528 с.
  155. , Д.А. Фрагменты компьютеризированного учебника для контроля знаний / Д. А. Ловцов, А. В. Сухов // ИНФО. 1995. — № 3. -С. 91−97.
  156. , Е.Б. Новые тенденции в подготовке учителей на Западе / Е. Б. Лысова // Педагогика. 1994. — № 3. — С. 94−100.
  157. , А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) /А.Н. Майоров. М., Интеллект-центр, 2001. — 296 с.
  158. , Н.Л. Тестирование как средство измерения успешности обучения: дисс. канд. пед. наук / Н. Л. Майорова. Ярославль, 2000.
  159. , Н.Ю. Применение рейтинговой оценки знаний / Н. Ю. Маркина // Среднее профессиональное образование. 1998. — № 2. -С. 7−9.
  160. , А.К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, -М.: Педагогика, 1985. 126 с.
  161. , А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А. К. Маркова, А. Б. Орлова, Л. М. Фридман. М.: Педагогика, 1983. -63 с.
  162. , А.А. Основы методики проведения лабораторного практикума на ЭВМ для формирования профессиональных умений студентов: дисс. .канд. пед. наук / А. А. Матвеева. М., 1990. — 275 с.
  163. Материалы 4-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1993.
  164. Материалы 6-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1995.
  165. Материалы 7-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1996.
  166. Материалы 8-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1997.
  167. , М.И. Проблемное обучение / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 365 с.
  168. , Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е. И. Машбиц. М.: Знание. 1986, 80 с.
  169. Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е. И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. — 192 с.
  170. , сб. науч. тр. Ленингр. лесотехн. академии. Л., 1989. -С.60−64.
  171. , В.И. Теория и методика проверки качества знаний обучаемых с применением ЭВМ: дисс.. д-ра пед. наук / В. И. Михеев. -М., 1990.-58 с.
  172. Модернизация образования: Ожидаемый вклад образования в модернизацию России // Регионология. 2000. — № 2. — С. 125−154.
  173. Модульно-рейтинговая технология обучения (опыт применения в вузе и средней школе): сб. ст. Барнаул: Изд. Барнаул, гос. ун-та, 1993.
  174. , Ю. Использование рейтинговой системы в профессиональной подготовке «плюсы» и «минусы» традиционной системы / Ю. Моисеев // Высшее образование в России. — 1998. — № 2. — С. 96−98.
  175. , В.А. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся / В. А. Монахов // Вопр. психологии. 1986. — № 3. — С. 22.
  176. Мультимедиа / под ред. А. И. Петренко. М.: БИНОМ, 1994. — 272 с.
  177. , В. Рейтинговая система оценки знаний при изучении общетехнических дисциплин / В. Наделяев, Т. Мартынова, В. Гер-стенбергер и др. // Высшее образование в России. 1997. — № 2. -С. 103−107.
  178. , А.К. Компьютерные модели и вычислительный эксперимент в школьном курсе физики: дисс. .канд. пед. наук / А. К. Немцев. 1992. — 188с.
  179. Нетрадиционные формы и методы обучения и контроля качества знаний: межвуз. сб. науч. тр. / под общ. ред. Н. П. Макаркина. Саранск: Изд. Мордовск. ун-та, 1994. -216 с.
  180. , Н.Д. Программирование обучение и идеи кибернетики / Н. Д. Никандров. М.: Наука, 1970. — 206 с.
  181. , Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н. Д. Никандров. М.: Наука, 1997. — 241 с.
  182. , Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н. Н. Никитина. М.: Мастерство, 2002. — 288 с.
  183. , В.А., Свиридов А. П. Дидактическая эффективность обучения с применением автоматизированных обучающих систем /
  184. B.А. Новиков, А. П. Свиридов. М.: НИИ ВШ, 1985. — Вып.2.1. C. 48.
  185. , Ш. Контрольно-тестовые программы с таймером и журналом регистрации / Ш. Норов, Т. Ниязхонов, М. Маджидов // ИНФО. 1993.-№ 1.-С. 111−112.
  186. Обучающие машины, системы и комплексы. Справочник / под ред. А. Я. Савельева. К.: Вища шк., 1986.
  187. Обучение и развитие / под ред. JT.B. Занкова. М.: Педагогика, 1975.-440 с.
  188. Образование: Традиция и инновации в условиях социальных перемен / под ред. Г. Глейзера, М. Вилотиевича. М.: РАО, 1997. — 326 с.
  189. , О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, проектирование, тенденции развития / О. П. Околепов // Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 45−50.
  190. , В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. М.: Просвещение, 1968.-208 с.
  191. Оценка качества программных средств учебного назначения. Общие положения. Проект / РОСЦИО- Исп.: Я. А. Ваграменко, И. В. Роберт,
  192. B.К. Мороз и др. М., 1993. — С. 8.
  193. , Н. Контроль знаний студентов / Н. Павлов // Высшее образование в России. 2000. — № 1.-С. 116−121.
  194. , Н. Контроль знаний студентов / Н. Павлов, А. Артемов, Т. Сидорова и др. // Высшее образование в России. 2000. — № 1.1. C. 119−121.
  195. , М. Морфология рейтинга / М. Панин // Высшее образование в России. 1998. — № 1. — С. 90−94.
  196. Панюкова, С. В. Формирование профессиональной готовности преподавателей вузов к применению современных информационных технологий
  197. С.В. Панюкова. М.: Деп. в ВИНИТИ, 1996. — 18 с.
  198. , С.В. Направления совершенствования методической системы в вузе на основе внедрения средств современных информационных и коммуникационных технологий обучения /С.В. Панюкова. М.: Деп. в ВИНИТИ, 1996. — 18 с.
  199. , С. В. Концепция реализации личностно ориентированного обучения при использовании средств информационных и коммуникационных технологий / С. В. Панюкова. М.: «Про-пресс», 1998. — 120 с.
  200. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. М.: «Советская энциклопедия», 1966.
  201. , А.В. Использование новой информационной технологии обучения при преподавании математики в старших классах средней школы: автореф. дисс. канд. пед. наук / А. В. Пеньков. Киев, 1992. -С. 22.
  202. , Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе / Е. И. Перовский. -М.: Академия наук, 1960. 511 с.
  203. , В. И. Толковый словарь по информатике / В.И. Перши-ков, В. М. Савинков. М.: Финансы и статистика, 1995. — 544 с.
  204. , И.Г. Избр. пед. произв.: в 3-х т. / И. Г. Пестолоцци. -М.: АПН РСФСР, 1963−1965.
  205. , П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. — 96 с.
  206. , П.И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии / П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров. М.: Интер, 1996. -184 с.
  207. , И.П. Педагогика. 100 вопросов 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов / И. П. Подласый. М.: Владос-пресс, 2001. -368 с.
  208. , И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для пед. вузов: в 2-х кн. / И. П. Подласый. М.: Владос, 2000. — 576 с.
  209. , И.Т. Вопросы оптимальности шага программированного обучения: автореф. дис. канд. пед. наук / И. Т. Подласый. М., 1968. -22 с.
  210. , В.М. Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике / В. М. Полонский // Педагогика. -1993. № 3. -С. 78−85.
  211. , Е.И. Система РИТМ: принципы организации, методическое содержание / Е. И. Попов // Высшее образование в России. 1993. -№ 4.-С. 109−114.
  212. , М.Ф. Повышение эффективности учебного процесса в ВУЗе с помощью применения ЭВМ: дисс. .канд. пед. наук / М. Ф. Поснова. Минск, 1989.-С. 145.
  213. Построение нетрадиционных систем оценивания качества знаний. Методические рекомендации / отв. за выпуск В. А. Балашов, О. Б. Томилин. Саранск: Изд. Мордов. ун-та, 1993. — 48 с.
  214. Проверка и оценка знаний в высшей школе / под ред. Б. Г. Иоганзена, А. И. Кувшинова. Томск: Том. пед. ин-т, 1969. -199 с.
  215. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. — 512 с.
  216. Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд. МГУ, 1985.
  217. , П.И. О взаимосвязи самостоятельной работы и контроля знаний студентов / П. И. Пушкаренко // Сб. науч. тр. Киев: Ин-т инженеров гражд. авиации, 1991. — С. 75−76.
  218. , A.M. Способы оптимизации технологии обучения и оценка их эффективности: дисс. .канд. пед. наук / A.M. Пырский. -СПб., 1992.-С. 220.
  219. Развитие учебно-материальной базы общеобразовательной школы / под ред. B.C. Леднева. М.: Ротапринт НИИШОТСО АПН СССР, 1990.- 150 с.
  220. , И.В. Какой должна быть обучающая программа / И. В. Роберт // ИНФО. 1986. — № 2. — С. 90−95.
  221. , И.В. Методические указания по профилактике переутомления студентов вузов при работе с видеотерминалами / И. В. Роберт и др. -М., 1988.-С. 45.
  222. , И.В. Средства новых информационных технологий школе / И. В. Роберт // ИНФО. — 1989. — № 2. — С. 23−31.
  223. , И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы- перспективы использования / И. В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. — 205 с.
  224. , В.М. Азбука педагогического труда / В. М. Рогинский. -М.: Выс. шк., 1990.- 112 с.
  225. , Н.Ю. Мультимедиа в образовании / Н. Ю. Ротмистров // ИНФО. 1994. — № 4. — С. 89−96.
  226. , Ю.В. Дидактические условия и критерии повышения объективности и надежности оценки знаний студентов на основе учета их познавательских способностей: дисс.. канд. пед. наук / Ю. В. Рощупкин. Казань, 2000.
  227. , В.В. Компьютер как средство учебного моделирования / В. В. Рубцов и др. // ИНФО. 1987. -№ 5. — С. 8−13.
  228. , В.В. Логико-психологические основы использования ком• пьютерных учебных средств в процессе обучения / В. В. Рубцов и др. // ИНФО. 1987. — № 3. — С. 3−16.
  229. , Л.И. Воспитание и самовоспитание школьников / Л. И. Рувинский. М.: Просвещение, 1969. — 182 с.
  230. , Л.И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувинский. М.: МГУ, 1981.- 184 с.
  231. , Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьника / Л. И. Рувинский. М.: Педагогика, 1971.• 206 с.
  232. , Л.И. Теория самовоспитания: учеб. пособие для студентов / Л. И. Рувинский. М.: МГУ, 1973. — 263 с.
  233. , Н.А. Формирование компьютерной грамотности студентов университета: дисс.. канд. пед. наук / Н. А. Русакова. Кемерово, 2000.
  234. , В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программно-целевого управления:• дисс.. канд. пед. наук / B. I1. Русанов. Барнаул, 2000.
  235. , А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А. Я. Савельев // Высшее образование в России. -1994,-№ 2.-С. 29−38.
  236. , А.Я. Компьютеризация образования необходимое условие научно-технического прогресса / А. Я. Савельев и др. // СВШ. — 1987.-№ 1.-С. 95−106.
  237. , А.Ф. Рейтинг в вузе: закономерности и случайности / А. Ф. Сафонов, Е. А. Зинченко, И. И. Гранберг и др. // Высшее образование в России. 1994. — № 3. — С. 66−70.
  238. , В.А., Угунхин Б. Д. Аккредитация учебных заведений: Опыт США / В. А. Северцев, Б. Д. Угунхин. М.: Русь, 1993. — 240 с. ь 247. Сериков, В. В. Образование и личность / В. В. Сериков. М.: Издаф тельская корпорация «Логос», 1999. 272 с.
  239. , М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1982. — 120 с.
  240. , М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся / М. Н. Скаткин. М.: Учпедиздат, 1960. — 70 с.
  241. , М.Н. Проблемы современный дидактики / М. Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. 95 с.• 251. Скаткин, М. Н. Пути советской дидактики / М. Н. Скаткин // Совет• екая педагогика. 1987. — № 11. — С. 19−25.
  242. , М.Н. Совершенствование процесса обучения: проблемы и суждения / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. — 206 с.
  243. , М.Н. Формализм в знаниях учащихся и пути его преодоления / М. Н. Скаткин // Советская педагогика. 1945. — № 10. — С. 15−19.
  244. , Э.Г. Педагогические основы применения компьютерных дидактических курсов в учебном процессе вуза: дисс. .канд. пед. наук / Э. Г. Скибицкий. Новосибирск, 1991. — С. 195.
  245. , Э.Г. Компьютеризированные курсы в педагогическом процессе общеобразовательных учреждений / Э. Г. Скибицкий. -Новосибирск: ИПСО РАО, 1994. С. 90.
  246. , В.А. Перестройка педагогического образования в СССР / В. А. Сластенин // Перспективы: вопросы образования. 1990. — № 2.-С. 137−149.
  247. , В.А. Профессионально-педагогическая культура в системе университетского педагогического образования / В. А. Сластенин. М.: МОСУ, 1996. — 162 с.
  248. , В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В. А. Сластенин, JI.C. Подымова. М., 1997.
  249. Словарь русского языка в четырех томах. М: Русский язык, 1986.
  250. , О.Г. Организация компьютерных уроков по физике в системе развивающего обучения: дисс. .канд. пед. наук / О. Г. Смолянинова. Красноярск., 1992. — 197 с.
  251. , Б.Я. Информационная технология: учебник для вузов по спец. «Автоматизир. системы обработки информ. и упр.» / Б. Я. Советов. М.: Высш. шк., 1994. — 368 с.
  252. Современный компьютер: сб. науч.-попул. ст. / под ред. В.М. Ку-рочкина. М.: Мир, 1986. — 212 с.
  253. Сопряжение датчиков и устройств ввода данных с компьютерами IBM PC / под ред. У. Томпкинса, Дж. Уэбстера. М.: Мир, 1992. -592 с.
  254. , Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах: учеб. пособие для студентов / Н. А. Сорокин. М.: Просвещение, 1986. -128 с.
  255. Средства обучения как категория дидактики / НИИ ШОТСО АПН ССР: разраб.: Е. С. Полат, Р. С. Гершунская. М., 1988. — 57 с.
  256. , У. Учить надо не лучше, а иначе! / У. Стайнова, В. Ше-лофаст // САПР и графика. 1998. — № 3. — С. 24−27.
  257. Становление специалиста / под ред. Е. Э. Смирновой. JL: Изд. Ленинградского ун-та, 1989. — 136 с.
  258. , В. О высшем образовании в США / В. Стинис. Киев: Высш. шк., 1970.
  259. , В.А. Избранные произведения: в 5 т. / В.А. Сухо-млинский. Киев, 1980. — Т. V. — 678 с.
  260. , О.Б. Семь законов оценки знаний / О. Б. Сыромолотов // Alma mater. 1998.-№ 11.-С. 10−14.
  261. , Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу / Н. Ф. Талызина // Советская педагогика. — 1985. — № 12.-С. 34−38.
  262. , Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе школы / Н. Ф. Талызина // Советская педагогика. 1989. — № 3. — С.11−16.
  263. , Н.Ф. О психолого-педагогической подготовке преподавателей в университете / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. — 1985.-№ 5.-С. 32−35.
  264. , Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1968. — 102 с.
  265. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1975. — 343 с.
  266. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: психологические основы / Н. Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. — 345 с.
  267. , Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н. Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. — 95 с.
  268. , Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н. Ф. Талызина, Т. В. Габай. М., 1977. — С. 64.
  269. Теоретические основы создания оптимальных систем средств обучения / под ред. Е. С. Полат. М.: Ротапринт АПН СССР, 1989. -122 с.
  270. Тесты в образовании: информационный научно-методический бюллетень с электронным приложением. М.: НМЦ «Заря», 1999. -Вып. 1. — 56 с.
  271. , Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера / Ю. Ф. Тимофеева // Высшее образование в России. 1993. — № 4. — С. 119 125.
  272. , А.Э. Информационная культура как необходимый компонент подготовки специалиста в высшем учебном заведении / А. Э. Токтаньязова Новые технологии. Сборник научных трудов МГТУ, Майкоп: изд-во МГТУ, 2006 с.22−24.
  273. , А.Э. Содержание подготовки специалистов в высшей школе в условиях информационного общества // Материалы международного научно-методического семинара «Содержание образования в условиях информационного общества. М., 2006 — с.42−45.
  274. , А.Э. Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам // Майкоп: изд-во ООО «Аякс», 2006 48с.
  275. , А. Высшее образование: системный подход / А. Торокин // Высшее образование в России. 1999. — № 4. — С. 42−48.
  276. , А.Ю. Учебные компьютерные сети / А. Торокин // ИНФО. -1993. -№ 3.- С. 41−57.
  277. , Ф. Мир через электронные послания / Ф. Уинфрей // ИНФО. 1995. -№ з. с. 116−119.
  278. Университеты США и Великобритании: хрестоматия для чтения на англ. яз. Казань: Изд. Казанского ун-та, 1991. — 99 с.
  279. , К.Д. Избр. пед. соч. / К. Д. Ушинский. М.: Учпедгиз, 1953−54.-Т.1.-208 е.- Т.2.-113 с.
  280. , А. О современной технологии обучения / А. Факулин //Alma-mater. 1993. — № 3. — С. 29−33.
  281. Физическое образование в вузах // Журн. московского физич. общ-ва: серия «В». М.: Изд. дом МФО, 1996. — Т. 2. — № 1, 2.
  282. , И.Ф. Педагогика: учебник / И. Ф. Харламов. — Минск, 2000.-560 с.
  283. , В.А. Автоматизированная система государственного централизованного тестирования / В. А. Хлебников и др. // Бюллетень проблем информатизации высшей школы. 1997. — № 3−4. — С. 30−35.
  284. , Л.И. Проблемы создания многопараметрических диагностических обучающих программ: дисс. .д-ра. пед. наук / Л. И. Холина. М., 1991. — 305 с.
  285. , С.А. Информатизация образования / С.А. Христо-чевский // ИНФО. 1994. — № 1. — С. 13−20.
  286. , Н.А. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс / Н. А. Хроменков. М.: Педагогика, 1989. — 192 с.
  287. , Г. Компьютерные сети в системе оценки качества подготовки специалистов / Г. Хубаев //Высшее образование в России. -1995. -№ 3.- С. 9−17.
  288. , Г. О построении шкалы оценок в системах тестирования / Г. Хубаев // Высшее образование в России. 1996. — № 1. — С. 122 126.
  289. , Н. Высшая школа XXI века: проблема качества / Н. Че-бышев, В. Каган // Высшее образование в России. 2000. — № 1. -С. 19−26.
  290. , Д.В. Технология обучения в высшей школе: учеб. изд. / Д. В. Чернилевского, O.K. Филатов- под ред. Д. В. Чернилев-ского. М.: «Экспедитор», 1996. — 288 с.
  291. , В. Централизованное тестирование: проблемы и перспективы / В. Шадриков, Н. Розина // Высшее образование в России. 2000. — № 1.-С. 27−32.
  292. , И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И. Г. Шендрик. М.: АПКиПРО, 2003. 156 с.
  293. , И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектировани-ия образования / И. Г. Шендрик. М.: Педагогика, 2000.
  294. , А.Ф. Проблемы развития многоуровневого образования / А. Ф. Шикун // Психология. Педагогические аспекты многоуровневого образования. 1995. -№ 7. — С. 3−7.
  295. , С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Ши-шов, В. А. Кальней. М.: Педобщество России, 2000. — 320 с.
  296. , А. Тестовый контроль в системе рейтинга / А. Щапов, Н. Тихомирова, С. Ершиков и др. // Высшее образование в России. -1995. -№ 3.- С. 100−103.
  297. , Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
  298. Энциклопедия профессионального образования. М., 1999.
  299. , А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов / А. Ф. Эсаулов. М.: Высш. шк., 1983. — 223 с.
  300. , В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. М. «Смысл», 2001.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!