Изучение взаимосвязи ценностных ориентаций со стратегиями межличностного взаимодействия в конфликте у старших подростков

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность выбора темы можно объяснить недостатком психологических знаний о конфликтах у педагогов и современными потребностями школы в разрешении психолого-педагогических конфликтов. Это проявляется в стремлении оценивать ту или иную ситуацию взаимодействия только в логике собственной жизни, без учета жизненных, возрастных, индивидуальных особенностей другой стороны. Проведение сравнительного… Читать ещё >

Изучение взаимосвязи ценностных ориентаций со стратегиями межличностного взаимодействия в конфликте у старших подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА 1. Теоретические и практические подходы к пониманию проблем конфликтных форм взаимодействия
- 1. 1. Сущность конфликта и его структура
- 1. 2. Роль ценностных ориентаций в регуляции поведения
- 1. 3. Динамика конфликта и стратегии поведения в конфликтной ситуации
- 1. 4. Психологические предпосылки конфликтного поведения старших подростков
- 1. 5. Психологические способы разрешения конфликтных ситуаций
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование ценностных ориентаций и конфликтного поведения старших подростков
- 2. 1. Выбор и описание методики
- 2. 2. Описание испытуемых
ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение
Заключение
Приложения

В процессе взаимодействия между людьми часто возникают конфликты. Они возникают помимо желания их участников. Происходит это из-за недостатка психологических знаний о конфликтах и способах их разрешения.

Наша работа посвящена рассмотрению конфликта в педагогическом процессе. Педагогическую деятельность можно отнести к тем видам деятельности, для которых содержание, характер отношений между участниками являются залогом её успеха [5,7,4,8,29,47]. В. А. Сухомлинский так пишет о конфликтах в школе: «Конфликт в школе между педагогом и ребёнком, между учителем и родителями, педагогом и коллективомбольшая беда школы. Чаще всего конфликт возникает тогда, когда учитель думает о ребёнке несправедливо. Думайте о ребёнке справедливо — и конфликтов не будет. Умение избежать конфликта — одна из составных частей педагогической мудрости учителя. Предупреждая конфликт, педагог не только сохраняет, но и создает воспитательную силу коллектива» [47].

За последнее время отношения педагогов и школьников стали более открытыми, о чем свидетельствуют работы ряда авторов, например, В. М. Афонькова, О. В. Лишина, А. Б. Добровича. [5,28] Но движение педагогов и школьников навстречу друг другу выражено слабо, в их отношениях попрежнему сохранился эгоцентризм.

Это проявляется в стремлении оценивать ту или иную ситуацию взаимодействия только в логике собственной жизни, без учета жизненных, возрастных, индивидуальных особенностей другой стороны.

Конфликт в педагогической деятельности часто проявляется как стремление учителя утвердить свою позицию и как протест ученика против несправедливого наказания, неправильной оценки его деятельности.

Целью данного дипломного проекта является выявление направленности личности старших подростков в соответствии со стратегией взаимодействия в кризисе.

Задачами работы являются:

1. Изучение теоретических и практических подходов в отечественной и зарубежной литературе к изучению конфликтов.

2. Изучение личностной предрасположенности к конфликтному поведению педагогов и старших подростков.

3. Изучение ценностных ориентаций старших подростков и педагогов.

4. Проведение сравнительного и корреляционного анализа ценностных ориентации старших подростков и их стратегий поведения на фоне стратегий и ценностных ориентаций педагогов.

Объектом исследования являются конфликты старших подростков .

Предметом является взаимосвязь ценностных ориентаций со стратегиями межличностного взаимодействия в конфликте у старших подростков.

Гипотезами дипломного проекта являлись предположения, что

Но — отсутствует взаимосвязь между ценностными ориентациями старших подростков и стратегиями межличностного взаимодействия в конфликтной ситуации;

Н1 — существует взаимосвязь между ценностными ориентациями старших подростков и стратегиями межличностного взаимодействия в конфликтной ситуации.

В процессе работы были применены следующие Методы исследования:

анализ и синтез теоретических работ по избранной теме, сравнение, метод ранговой корреляции Спирмена, методика «Ценностные ориентации» Рокича, тест Томаса. [ 25,49 ].

Содержание педагогической деятельности должно строится на системе сотрудничества между учителем и учащимися. Однако процесс взаимодействия очень часто сопровождается необходимостью разрешения конфликтов, которые возникают, как мы предполагаем, в результате различной направленности личности учителя и ученика, что приводит к выбору различных способов их решения.

Показать весь текст

Список литературы

Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. М. 1996, с 246.
Анцупов А. Я. Социально — психологические проблемы предупреждения и разрешения межличностных конфликтов во взаимоотношениях офицеров. Учебник для вузов. — М. ГАВС, 1992.
Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология. Учебник для вузов. — М., 1999.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. -М., Изд-во МГУ, 1979.
Афонькова В.М. Конфликты в коллективе старшеклассников и пути их преодоления. Автореф. Канд. Дисс., М., 1975.
Берн Э. Игры, в которые играют люди, люди, которые играют в игры.-М., 1995.
Бородкин Ф.М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт! -Новосибирск, 1989.
Веренкина И.М. Преодоление возможных конфликтных ситуаций между учителем и учеником на уроке. //Вопросы психологии, 1986 г., № 3,с.71−77.
Вересов Н. Н. Формула противостояния, или как устранить конфликт в коллективе. -М. Флинта, 1998.
Возрастная психология. М. Издательский дом «Ноосфера», 1999.
Гришина Н. Психология конфликта. -СПб. 2000.
Дмитриев А., Кудрявцев В. и др. Введение в общую теорию конфликтов. — М. 1993.
Донцов А.И., Полозова Т. А. Проблема конфликта в западной социальной психологии. // Психологический журнал. 1980 г., т.1,
Егидес А.П. Психологическая коррекция конфликтного общения. -М, 1989
Емельянов С. М. Практикум по конфликтологии. СПб. Питер. 2000.
Зейгарник Б.В. Теория личности К.Левина. -М., изд-во МГУ, 1988
Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М. Наука, 1987
Кичанова И.М. Конфликт: за и против. — М., 1978.
Коваленко В.И. Интегративная идеология в России // Вестник психологии 1999- № 2
Кон И. С. Социология личности. М. 1967, с. 224.
Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления. -М., 1989
Кротус Н. В. Личность в конфликте . — Саратов, 1976.
Ладанов И. Д. Психологические аспекты преодоления конфликтов., -М. 1994.
Лапин Н.И. Ценности, группы интересов и трансформация российского общества. П Социс, 1997, № 3, с. 14 -24.
Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М. Смысл, 1992, с. 216.
Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным, М. «Наука», 1996. с. 110.
Ликсон Ч. Конфликт: семь шагов к миру. -СПб., 1997.
Лишин О.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и разрешения. -М. 1986.
Лозовцева В.Н. Роль учителя в преодолении конфликтов между подростками -одноклассниками. //Вопросы психологии. 1986 г., № 1.
Лупьян Я.А. Барьеры общения: конфликты, стресс. -М. 1984.
Модернизированном обществе. М. 1995, с. 305.
Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности. //Психология личности. Тексты., МГУ, 1982.
Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л. Издательство ЛГУ, I960.
Ольшанский В. Б Личность и социальные ценности. М «Социология», 1998.
Петровская Л.А. О понятийной схеме социально-психологического анализа конфликта. // Теоретические и методические проблемы социальной психологии/ под ред. B.C. Мухиной. -М. 1977, стр. 126−143.
Психология. Словарь /Под редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М. Политиздат. 1990.
Психолого-педагогические основы предупреждения конфликтных ситуаций в учебно-воспитательной работе: методические рекомендации. /К.С. Лисецкий, Е. В. Шестун, -Куйбышев: КГУ, 1990
Рыбакова М.Н. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. -М. 1991.
Сорокин П.В. Человек. Цивилизация. Общество. М. 1993, с. 264.
Сайко С. Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст. Вопросы психологии, 1986. № 2, с. 67−74.
Семенов В.Е. Ценностные ориентации и морально-психологический климат общества. Вестник СпбГУ, 1993, серия 6, выпуск 2 (№ 13), с. 43−49.
Семенов В.Е. Социально — психологические исследования. Л. 1987, с. 187.
Скотт Д. Конфликты, пути их преодоления. Киев.
Скотт Дж. Г. Способы разрешения конфликтов. -Киев 1991.
Социальный институт, 2000. с. 310.
Столин В.В. Самосознание личности. Вопросы психологии. 1984, № 5, с. 43.
Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. -М., 1981.
т. 1.М. 1965, с. 471.
Томас К. и Киллменов Р. Двухмерная модель стратегий поведения в конфликте /См. С. М. Емельянов. Практикум по конфликтологии. Питер. 2000
Хорни К. Наши внутренние конфликты. М., 1997.
Шалеева И.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно — экономических условиях. М. 1998. с. 13 -42.
Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. Минск, 1988.
Шерковин Д.А. Проблемы ценностных ориентации и массовые информационные процессы. Психологический журнал. 1982. № 5. с. 138.
Эриксон Э. Идентичность, юность и кризис. М. 1996. с. 231.
Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Л. 1979.

Заполнить форму текущей работой