Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и самооценки детей дошкольного возраста

Современные сдвиги в отношениях между индивидом и социумом идут в направлении большей эластичности, многосторонности, меньшей жесткости социальных связей человека и создают, следовательно, больший простор проявлению его индивидуальности. Одной из задач преобразования нашего общества является прежде всего совершенствование системы воспитания подрастающего поколения.

Каждый возраст характеризуется своей социальной ситуацией развития, ведущей деятельностью, в которой преимущественно развивается мотивационно-потребностная или интеллектуальная сфера личности, а также возрастными новообразованиями, среди которых центральным звеном является самооценка, как наиболее значимое качество для последующего развития.

Самооценка составляет основу формирования полноценного развития личности, развивая такие черты характера, как уверенность, самодостаточность, позволяет справляться с процессами, влияющими на формирование невротических отклонений, помогает регулировать поведение.

Детство — это период, когда закладываются основы психического здоровья и самочувствия, когда есть возможность «заполнить сосуд» детской души добрыми и светлыми чувствами, наделяя уверенностью в завтрашнем дне, в своих собственных силах.

Общеизвестно, что семья — это одна из величайших ценностей созданных за всю историю человечества. Ни одно культурное сообщество, нация, этнос не обходятся без семьи и связывающих ее отношений. Государство заинтересовано не только в создании семьи, но и в ее сохранении, развитии и упрочнении. Эту мысль еще в XIX веке подчеркивал немецкий классик философии К. Маркс, указывая на то, что семья — это ячейка общества. Поэтому стратегия родителей — сформировать в дошкольном возрасте уверенность в своих силах, формируя уже в раннем возрасте способность чувствовать себя личностью, необходимым звеном общества.

Семья представляется нам той первоосновой, в которой заложены возможности влияния на личность ребенка как той базы, на которой будет основываться вся дальнейшая психическая деятельность. Вполне определенно, что только семья способна сформировать адекватную самооценку.

Та среда, в которой происходит формирование личности ребенка, его оценка в собственных глазах и в представлениях окружающих многообразна и разнопланова. В первую очередь, это общество, в котором растет ребенок, его культурные традиции, преобладающая идеология, уровень развития науки и искусства, основные религиозные течения. Именно от общественных особенностей социального и культурного развития зависит принятая в нем система воспитания и обучения детей, начиная с государственных и частных учебных заведений (детских садов, школ, домов творчества и т. д.) и заканчивая спецификой семейного воспитания [25,98].

Вне социальной среды ребенок развиваться не может — не может стать полноценной личностью [19,14]. Поэтому мы должны до конца уяснить насколько важна семья, как социальная ячейка общества ребенку, в которой основную часть составляют детско-родительские отношения, какое именно воздействие они осуществляет, что именно влияет на процесс формирования личности. Формирование самооценки в дошкольном возрасте происходит под воздействием окружающего мира и одной из самых важнейших ролей здесь играет сам процесс детско-родительских отношений.

Актуальность решения этого вопроса вполне объяснима той социальной обстановки напряженности, психологического дискомфорта и нервно-психических перегрузок, которые испытывает современное общество. Для психологической практики регулирования семейных отношений мы должны уяснить вопрос: «Каким образом влияют детско-родительские отношения на процесс формирования и развития самооценки у детей?».

Этим объясняется актуальность выбранной нами темы дипломной работы: «Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и самооценки детей дошкольного возраста».

Предмет исследования составляет процесс формирования самооценки личности ребенка.

Объект — дети дошкольного возраста и их родители.

Цель нашей дипломной работы изучить влияние детско-родительских от-ношений на процесс формирования самооценки у ребенка в дошкольном возрасте.

Для разрешения цели нами были поставлены следующие задачи:

1. Теоретически определить и обосновать особенности развития личности дошкольника и процесс формирования самооценки в данной возрастной группе.

2. Выявить основные условия развития личности ребенка, делая упор на влияние детско-родительских отношений.

3. Практическими методами определить роль взаимосвязи детско-родительских отношений и процесса формирования самооценки.

На защиту дипломной работы нами выдвигается гипотеза исследования: детско-родительские отношения определенным образом влияют на формирование самооценки у дошкольников.

Методы исследования: анализ литературы; тестирование (тест АСВ Эйде-миллера, «Оценка Я-концепции личности ребенка дошкольного возраста» и «кинетический рисунок семьи» И.П. Шахова); интервью с ребенком и корреляционный анализ (коэффициент линейной корреляции Спирмена).

В структурном плане работа состоит из введения, двух частей (теоретиче-ской и практической), заключения, библиографии и приложений.