Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Динамика образа «Я» у подростков, находящихся в учреждениях временного пребывания

Дипломная: Динамика образа «Я» у подростков, находящихся в учреждениях временного пребывания
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения специфических особенностей развития самосознания у подростков, находящихся в специализированных учреждениях интернатного типа с целью дальнейшего построения комплексных программ реабилитации и оптимизации условий содержания детей и подростков, оставшихся без попечения семьи. В сложившейся ситуации возросла роль государства… Читать ещё >

Динамика образа «Я» у подростков, находящихся в учреждениях временного пребывания (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ
    • 1. УЧРЕЖДЕНИЕ ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ В СТРУКТУРЕ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ
    • 2. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧРЕЖДЕНИЙ ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ
  • ГЛАВА 2. СТАНОВЛЕНИЕ ОБРАЗА «Я» В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
    • 1. ОБРАЗ «Я» В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
    • 2. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА «Я» В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  • ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА «Я» У ПОДРОСТКОВ, НАХОДЯЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ВРЕМЕННОГО ПРЕБЫВАНИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗА «Я. РЕЗУЛЬТАТЫ, ВЫВОДЫ, РЕКОМЕНДАЦИИ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЕ 6

В переломные моменты жизни любой страны усиливается социальная дезадаптация людей. Эта проблема стала актуальной и в нашем обществе. Не в последнюю очередь она коснулась детей.

Кризисные процессы в семье, социальная напряженность в обществе, школьное неблагополучие, широкий криминогенный фон общественной жизни приводят к тяжелым последствиям: число детей, брошенных семьей на произвол судьбы, социально дезадаптированных, имеющих девиантное поведение, не только не уменьшается, но, наоборот, возрастает, их проблемы усугубляются, а спектр этих проблем становиться все более широким. Брошенные дети пребывают как бы в статусе «ничейных». Фактически они утратили связи с семьей, многие оказались на улице, приобрели негативный социальный опыт.

Все это деформирует психическое, физическое, личностное развитие детей, искажает процесс их социализации.

В сложившейся ситуации возросла роль государства в организации социальной защиты прав и интересов детей, оказавшихся в тяжелом положении, в усилении целенаправленной работы по их социальной реабилитации. В последние годы интенсивно создается сеть детских специализированных учреждений.

После принятия указа Президента Российской Федерации от 6 сентября 1993 г. № 1338 «О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защите их прав» была сформирована нормативно-правовая база деятельности специализированных социально-реабилитационных учреждений.

В 1993 г. в Самаре был открыт подобный центр для несовершеннолетних с девиантным поведением, который взял на себя заботу о социальной реабилитации детей, утративших семейные связи, оставшихся без родительского попечения, постоянного места жительства, средств к существованию.

Состав детей, помещаемых в данное учреждение, неоднороден по возрасту, полу, умственному и физическому развитию, социальному статусу. Но практически все дети — это дети с разрушенной системой социальных связей, с широким спектром личностных деформаций, с искаженными мировоззренческими установками, с низким уровнем социальной нормативности. Многие из них приобрели печальный опыт бродяжничества. Среди них встречаются жертвы физического, психического, сексуального насилия.

Настоящая работа посвящена острой, актуальной и все еще мало разработанной проблеме — особенностям психического развития детей, а именно — исследованию образа «Я» у подростков, воспитывающихся вне семьи в учреждениях временного пребывания, то есть в состоянии хронического стресса, так как специфической особенностью данного типа учреждений является временность пребывания в нем, в разных случаях по-разному, в среднем — от 1 месяца до 1 года. Ситуация максимальной неопределенности, отсутствие принятого по поводу себя решения являются стрессовым и для многих детей и несомненно оказывает огромное влияние на развитие всех аспектов «Я» (представление о себе, отношение к себе, самооценка). Особую важность вопрос о становлении «Я» приобретает в подростковом возрасте. Стремление познать себя, свой внутренний мир, понять свое сходство с другими людьми и отличие от них, возрастающая активность по отношению к самому себе, потребность в самоутверждении, самовыражении — все это далеко не полный перечень, связанных с «Я» черт, рассматриваемых как наиболее типичные характеристики подросткового периода.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения специфических особенностей развития самосознания у подростков, находящихся в специализированных учреждениях интернатного типа с целью дальнейшего построения комплексных программ реабилитации и оптимизации условий содержания детей и подростков, оставшихся без попечения семьи.

Актуальность проблемы обуславливает практическую значимость нашего исследования.

В данной работе мы остановимся лишь на одном из аспектов становления «Я» у подростков, находящихся в учреждении интернатного типа — образе «Я», рассмотрим его содержание и то, как в нем проявляется отношение детей к себе.

Образ «Я» — это структурное образование самосознания, итоговый продукт неразрывной деятельности трех его сторон: когнитивной, аффективной и поведенческой (В.В. Столин, 1983, 1987.)

Итак, предметом нашего исследования является образ «Я» подростков, воспитывающихся вне семьи, в учреждениях временного пребывания.

Объект исследования составляет динамика образа «Я» у подростков, оставшихся без попечения семьи и находящихся в учреждениях временного пребывания.

Работая над темой, мы предположили, что временность и неопределенность являются стрессовым фактором для подростков и оказывают влияние на формирование и развитие всех аспектов «Я».

В результате сформулировали следующую рабочую гипотезу: «Максимальная неопределенность и отсутствие принятого по поводу себя решения оказывают деструктивное влияние на формирование образа „Я“ в подростковом возрасте».

Целью в нашей работе было исследование динамики образа «Я» у детей подросткового возраста, находящихся в учреждениях временного пребывания.

На основании этого мы выделили следующие задачи исследования:

1. Обзор и анализ литературных источников по данной теме.

2. Исследование социально-психологических условий учреждений временного пребывания.

3. Изучение факторов, влияющих на формирование образа «Я» в подростковом возрасте.

4. Исследование динамики образа «Я» у подростков в ситуации хронического стресса.

5. Проведение качественного анализа, выявление закономерностей, корреляций.

В работе были использованы следующие методы:

1. Общенаучный метод изучения литературы по заданной теме.

2. Комплекс психодиагностических методик, направленных на исследование динамики образа «Я» в подростковом возрасте.

Научная новизна нашей работы определяется отсутствием аналогичных исследований в данной области.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.С. Зависимость отклоняющегося поведения подростков от типа неблагополучных семей //В кн.: Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. Серия «Социальная помощь семье и детям». М., 1995. Вып.1
  2. В.К., Гербеев Ю. В., Невский И. А. Система перевоспитания в условиях спецшколы. М., 1990.
  3. А.А. Родителям о воспитании. М., 1957.
  4. Э. Игры, в которые играют люди. М., 1991.
  5. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
  6. Л.И. Психология формирования личности. М., 1995.
  7. В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражнения, игры. СПб., 1996.
  8. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.
  9. Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.
  10. К. Жить с агрессивными детьми. М., 1991.
  11. Л.П. Эмпатийное отношение младших школьников, воспитывающихся вне семьи. // Психологический журнал. 1996. № 4.
  12. Л.С. т. 3, 4. Собр. соч.: в 6 т. М., 1983,1984.
  13. Т.П. О типичных ошибках родителей в воспитании детей //Вопросы психологии. 1984. № 1.
  14. И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. 1996. № 2.
  15. Л.Г., Мохнач А. В. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования. // Психологический журнал. 1996. № 3.
  16. Т.В. Некоторые общие вопросы изучения личности подростков. М., 1973.
  17. Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
  18. А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков Л., 1982.
  19. В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся: Очерки российской психологии. М., 1994.
  20. В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и унижения человеческого достоинства // Вопросы психологии. 1990. № 1.
  21. В.А. Возможности психологии // Учителям и родителям о психологии подростка. М., 1990.
  22. В.А. Как помочь семье //В кн.: Социальная работа с семьей. М., 1995.
  23. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович. М., 1996
  24. Э.В. Что же такое личность? / В кн.: С чего начинается личность. М., 1979.
  25. С.В. Влияние пережитого в детстве насилия на возникнвение личностных расстройств. // Вопросы психологии. 1998. № 6.
  26. И.И. Преступность: иллюзии и реальность. М., 1992.
  27. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991.
  28. В.В. Психиатрия детского возраста. М.: Медицина, 1995.
  29. Когнитивная психология / Под ред. Б. Ф. Ломова, Г. Н. Ушакова. М.: Наука, 1986.
  30. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1978.
  31. Кон И. С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989.
  32. Конвенция ООН о правах ребенка /Права ребенка. Сб. Документов и статей. М.: Дом, 1992, с. 16.
  33. М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М., 1996.
  34. С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997.
  35. И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Издательство РОУ, 1996.
  36. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. М.: Просвещение, 1991.
  37. А.С. Книга для родителей. М., 1954.
  38. В.С. Саморегуляция в подростковом и юношеском возрасте. М., 1987.
  39. В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Издательский центр «Академия», 1998.
  40. В.С. Проблемы генезиса личности. М., 1985.
  41. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад. М., 1996.
  42. Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.
  43. А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.
  44. А.В. Введение в психологию. М.: Издательский центр «Академия», 1995.
  45. А.М., Гуткина Н. И. Особенности самосознания / В кн.: Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.
  46. Проблемы жестокого обращения с детьми в обществе. Материалы городской конференции. Самара, 1996.
  47. Проблемы, методика и опыт социальной реабилитации детей и подростков в современных условиях /Под ред. Г. М. Иващенко и М. М. Плоткина. Серия «Социальная помощь семье и детям». М., 1994. Вып. 2.
  48. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской. М.: Педагогика, 1990.
  49. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994. № 1.
  50. Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
  51. Пути реализации государственной семейной политики в Самарской области / Под ред. Г. П. Котельникова, Г. И. Гусаровой. Самара: Самарский Дом печати, 1998.
  52. М. Помощь трудным детям. М., 1987.
  53. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. Пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. Е. И. Исениной. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994.
  54. К. К науке о личности // В кн.: История зарубежной психологии. / Тексты. М., 1986.
  55. К. Клиентоцентрированная терапия. Пер. с англ. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.
  56. Н.А. Как понять подростка. М., 1991.
  57. К. Групповая психотерапия. М., 1990.
  58. Л.М. Психологические особенности агрессивного подростков и условия его коррекции. М., 1996.
  59. Е.Т. Нормальные трудности подросткового возраста // Учителям и родителям о психологии подростка. М., 1990.
  60. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях / Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской. М., 1980.
  61. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированном учреждении. М., 1996.
  62. Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности / Под ред. Г. М. Иващенко. М.: НИИ Семьи, 1997.
  63. В.В. Самосознание личности. М., 1983.
  64. В.А. О воспитании. М., 1973.
  65. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г. Г. Аракелова. М.: Высшая школа, 1990.
  66. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
  67. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987.
  68. И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Мн., 1996.
  69. А.Г. Семья как фактор социально-культурного развития общества / В кн.: Семья и общество. М., 1982.
  70. Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. М., 1988.
  71. Г. А. Десяти- двенадцатилетние школьники: «ничья земля» в возрастной психологии. // Вопросы психологии. 1998. № 3.
  72. Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995.
  73. Е.И. Факторы семейного неблагополучия, приводящие к помещению детей в приют //Проблемы социальной работы в России (Материалы Первой национальной конференции). М., 1995.
  74. М.Г., Гукова Е. Г. Социальная дифференциация семей и проблематика семейной конфликтности //Семья в процессе развития (Материалы международной научно-практической конференции). М., 1993.
  75. М.И. Психогимнастика / Под ред. М. И. Буянова. М.: Просвещение, 1995.
  76. В.А. Защитные механизмы: от личности к группе. // Вопросы психологии. 1998. № 4.
  77. Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / В кн.: Избранные психологические труды. М., 1989.
  78. Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.
  79. Cole M., Cole S. The development of children. N.Y., San Francisco: Scientific Am. Books, 1993.
  80. Crain W. Theories of development. 3 ed. New Jersy: Prentice Hall, 1992.
  81. Hetherington, E. Mavis; Parke, Ross D. Child Psychology: A Contemporary Viewpoint. N.Y.: McGraw-Hill Book Company, 1986.
  82. Mash, Eric J.; Terdal, Lief G. Behavioral Assessment of Childhood Core Problems. N.Y.; London: The Guilford Press, 1988.
  83. Moos R.H., Swindle R.W. Stressful life circumstances: Concepts and measures. Special Issue: 2 -4. Advances in measuring life stress // Stress Med., 1990. V. 6. № 3.
  84. Offer D. The psychological world of the teenager. N.Y.: Basic Boors, 1969.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!