Социально-педагогическая коррекция девиантного поведения подростков

В последнее десятилетие в силу нестабильности в обществе усилились негативные тенденции, провоцирующие девиантное поведение подростков. Разумеется, девиантное и делинквентное поведение существовало и раньше. Однако масштабы этих проявлений в последнее время резко увеличились. Например, социологические исследования [17, 22] указывают на третью волну бродяжничества — первая и вторая после гражданской и Великой Отечественной войн — и, как следствие, множественные проявления девиации. Как хорошо известно из педагогической практики, ухудшение социально-экономических условий жизни отражается, в первую очередь, на эмоционально-нравственном климате семьи, которая в эту пору не в состоянии в полной мере выполнять свои воспитательские функции. Можно ожидать в периоды экономических неурядиц появление большого количества неблагополучных и педагогически запущенных детей, имеющих проблемы не столько в своевременном психофизиологическом развитии, сколько в искажении мотивационного статуса и вслед за ним в поведении. Таким образом, к сожалению, проблема исследования глубинных механизмов и способов коррекции девиантного поведения несовершеннолетних чрезвычайно актуализировалась. В сложившейся ситуации остро встал вопрос о том, какую социально-педагогическую помощь необходимо оказывать несовершеннолетним с девиантным поведением и каким образом следует проводить педагогическую коррекцию девиантных отклонений поведения.

В современной науке социального цикла тема девиантности и агрессивности, как одной из форм девиантности, постоянно находится в поле зрения ученых и практиков. Этой теме посвящен ряд работ таких авторов, как Бэрон, Ричардсон, Басс, Бандура, Лоренц, Фурманов, Семенюк и т. д. [9, 21, 24, 44, 52]. Анализ проблем девиантности как определенного личностного отношения и особенностей его проявления показал наличие принципиально разных и внутреннепротиворечивых подходов, что зачастую препятствует пониманию реальных причин девиантности, в частности, подростков и выработке действенных средств ее предотвращения или социализации ее выражения.

В современных условиях это становится тем более актуальным с точки зрения увеличения в последние годы детской безнадзорности и социального сиротства.

Муниципальный социально-реабилитационный центр «Подросток», где проходила основная работа автора как раз и создан для медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации таких детей из семей социального риска, социальных и биологических сирот, то есть детей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Эти дети, как правило, приходят в Центр с высоким уровнем склонности к девиантности — прежде всего агрессивности (как усвоенной в семье моделью поведения), неумением ее осознать и выразить социально-приемлемым способом. В связи с этим возникла необходимость в специальном исследовании прежде всего такой формы девиантности как агрессивность в поведении подростков и в разработке коррекционной программы по социализации их агрессивного поведения.

Актуальность нашего исследования обусловлена необходимостью разработки коррекционных программ психолого-педагогической реабилитации девиантных подростков, с различными нарушениями в развитии [3, С. 23−24; 24, С. 253−257; 21, С. 124−127].

Практическая значимость нашего исследования в рамках социальной педагогики заключается в том, что в данной работе предлагается коррекционная программа, направленная на снижение уровня агрессивности девиантных подростков.

Новизна данного исследования заключается в том, что была обоснована и апробирована модификация программы коррекции девиантного поведения такой специфичной группы подростков как «социальные сироты» — подростки с девиантным поведением в рамках реабилитационного центра.

Анализ причин девиантных проявлений в поведении детей, проходящих реабилитацию в СРЦ, показывает высокую актуальность и практическую значимость выбранной темы для улучшения работы Центра. Она связана со следующими аспектами ситуации:

1. Уровень девиантности детей, и особенно агрессивность поведения зависит от их личностных особенностей. Речь идет в данном случае о медицинском и психологическом анамнезе. Большинство детей Центра уже при рождении имеют неврологическую патологию, в течении жизни к этому зачастую прибавляется и психопатология — эта ситуация может усугубиться в силу отсутствия своевременной медицинской и психологической помощи.

Некоторые виды акцентуаций у подростков предполагают учащение девиантных, и в частности, агрессивных проявлений в поведении. Наиболее часто встречающиеся акцентуации в подростковом возрасте: гипертимная, экзальтированная, то есть именно те, для которых характерны агрессивные проявления в поведении.

Анализ диагностических данных по детям, проходящим реабилитацию в Центре, показал, что возрастает число детей с задержкой психического развития (как органического, так и обусловленного социальной запущенностью) и умственной отсталостью. Эти диагнозы также предполагают недостаточное развитие волевых процессов и регуляторных функций, расторможенность и гиперактивность, что также ведет к недостаточному контролю детьми своих проявлений.

2. Уровень поведенческой девиантности детей СРЦ коррелирует с их социальным анамнезом. В частности, неконструктивное поведение, усвоенное в семье, демонстрируется ими и в дальнейшем. При этом необходимо учесть, что почти все дети Центра «Подросток» — из социально неблагополучных семей, в которых наиболее часто принят конфликтный, агрессивный и даже жестокий стиль внутрисемейных отношений.

3. Любое учреждение закрытого типа, каким является и СРЦ, предрасполагает к повышению агрессивности ребенка: ситуация жизни с понижением степеней свободы повышает фрустрированность детей, что в свою очередь вызывает учащение немотивированных агрессивных проявлений в поведении. В условиях Центра «Подросток» это особенно заметно в период первичной адаптации ребенка.

Все перечисленные выше причины тщательно исследуются при выработке индивидуальной реабилитационной программы ребенка. Одним из направлений таких занятий становится осознание ребенком личностных мотивов девиантного поведения, умение выражать агрессию в социально приемлемых формах. Коррекционные занятия, в частности, могут проводиться в форме специального тренинга, целью которого является изменение неконструктивного поведения на конструктивное в результате позитивирования мышления, развития самоосознания и овладения навыками самоконтроля и саморазвития.

Цель настоящего исследования состоит в создании и апробации теоретически обоснованной коррекционной программы, способствующей снижению агрессивности подростков с девиантным поведением.

Задачи исследования:

1. Дать сущностную характеристику девиантного поведения и рассмотреть различные формы его.

2. Охарактеризовать подростковый возраст с точки зрения специфических особенностей девиантности и особенностей агрессивных проявлений поведения.

3. Разработать и апробировать программу коррекционного воздействия по модификации агрессивного поведения.

Гипотеза, которой мы руководствовались в представленном исследовании, заключается в том, что целенаправленная работа по предложенной программе позволит осуществлять коррекцию агрессивных проявлений в поведении девиантных подростков.

Объектом нашего исследования являются девиантные подростки.

Предмет исследования — девиантное поведение и методы его коррекции.

База исследования: Муниципальный социально-реабилитационный центр «Подросток». Количество обследованных детей — 30.

Теоретические методы исследования:

? изучение социально-педагогических и психолого-педагогических источников по проблеме;

? анализ опыта работы в данной области по публикациям;

? изучение концептуальных положений возрастной психологии девиантных подростков.

Эмпирические методы исследования:

? констатирующий эксперимент; диагностическая методика: опросник Басса-Дарки;

? наблюдение, беседа;

? формирующий эксперимент: коррекционная программа снижения уровня агрессивности девиантных подростков.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.