Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ

Диссертация: Акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Изучение профессиональной деятельности следователей и анализ их функциональных (должностных) обязанностей позволяет выделить наиболее характерные стороны их текущей работы. Работа следователей проходит в постоянном умственном и физическом напряжении, в постоянных психических стрессовых ситуациях, а также в условиях не нормированного рабочего дня. Действие постоянного много факторного прессинга… Читать ещё >

Акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профессиональной карьеры следователей
    • 1. 1. Анализ состояния проблемы исследования
    • 1. 2. Сущностная характеристика профессиональной деятельности следователей следственных отделов при УВД РФ
    • 1. 3. Критерии, показатели и уровни оценки развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ
  • Выводы к первой главе 7
  • Глава 2. Эмпирическое и экспериментальное исследование акмеологических условий и факторов развития профессиональной карьеры следователей
    • 2. 1. Акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ
    • 2. 2. Динамика развития профессиональной карьеры следователей следственных отделов при УВД РФ и акмеологические факторы, обуславливающие ее развитие
    • 2. 3. Социально-психологический тренинг как средство совершенствования и саморазвития у следователей следственных отделов при УВД РФ профессиональной карьеры
  • Выводы ко второй главе 1

Актуальность темы

исследования. С принятием нового Уголовно-процессуального кодекса Российской Федерации возрастают требования к профессионализму и психологической подготовленности сотрудников правоохранительных органов, в том числе — следователей, которые в условиях реформирования судебно-правовой системы осуществляют многообразную деятельность в сфере предварительного расследования, поэтому подготовительные стадии нормального движения уголовного дела к судебному разбирательству в немалой степени обусловливают качественные характеристики гласного суда.

Изучение профессиональной деятельности следователей и анализ их функциональных (должностных) обязанностей позволяет выделить наиболее характерные стороны их текущей работы. Работа следователей проходит в постоянном умственном и физическом напряжении, в постоянных психических стрессовых ситуациях, а также в условиях не нормированного рабочего дня. Действие постоянного много факторного прессинга создает информационные перегрузки, влечет за собой сверхнормативную нагрузку на эмоциональную и интеллектуальную сферу следователя, порождая тем самым негативные функциональные психические состояния, выраженные высокой психической напряженностью, тревожностью, переутомлением, что приводит к определенным ошибкам и просчетам в профессиональной деятельности следователя. За последнее время возрос процент следователей, уволившихся по собственному желанию и в связи с развившимися психосоматическими заболеваниями.

Таким образом, актуальность исследования условий и факторов развития профессиональной карьеры следователей обусловлено наличием противоречия между потребностями следователей, потребностями нашего государства, нуждающегося в высокопрофессиональных и компетентных кадрах и недостаточной теоретической проработкой вопросов становления и развития карьеры следователей в изменившихся общественных условиях.

Состояние научной разработанности проблемы исследования. Проблема развития профессиональной карьеры исследовалась в управленческой психологии, социологии, психологии менеджмента. Было определено психолого-акмеологическое понятие карьеры (А.А. Деркач, А.К. Маркова), рассмотрены карьерные стратегии (B.JI. Романов, А.С. Гусева). Проведены исследования развития профессиональной карьеры госслужащих (И.П. Лотова). Выявлены личностные факторы и личностные особенности профессиональной карьеры госслужащих (Ю.Н. Гончаров, Е. Н. Жорникова, Е.А. Могилевкин). Определено содержание целей карьеры (А.Я. Кибанов).

Среди зарубежных исследований проблемы профессиональной карьеры следует выделить изучение факторов успешности профессиональной карьеры (D. Super, D. Hall).

Юридическими психологами исследуются психологические особенности труда сотрудников правоохранительных органов и личностные качества, обеспечивающие адаптацию и готовность к различным видам служебной деятельности (Н.Р. Битянова, В. Л. Васильев, М. И. Еникеев, М. В. Кроз, В. М. Поздняков, А. Р. Ратинов, В. В. Романов, А. М. Столяренко, В. И. Черненилов и др.).

Ориентация в акмеологических исследованиях на самореализацию личности в профессиональной деятельности позволили дать содержательное научное описание связей развития успешной профессиональной карьеры с ростом профессионализма следователей. В отечественной науке накоплен ряд психолого-акмеологических исследований, связанных с профессиональной деятельностью, в частности, с работой государственных служащих: с повышением уровня профессиональной компетентности (О.С.Анисимов, С. А. Анисимов, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Е.А. Яблокова), рефлексивной культуры (О.С.Анисимов, И. В. Байер, A.JI. Емельянов, С. В. Кузнецов, И. Н. Семенов, С.Ю.Степанов), коммуникативной компетентности (А.С.Гусева, А. Ю. Панасюк, В.В.Воронин), профессионального становления госслужащих (А.С. Огнев), саморегуляции психических состояний госслужащих (А.С.Гусева, В. А. Денисов, В. А. Иванов, Е. А. Каминер, М.Ф.Секач).

Однако профессиональная деятельность и карьера следователя весьма специфичны, и специальные исследования по изучению условий и факторов, влияющих на развитие успешной профессиональной карьеры следователей, состоящих на службе в следственных отделах при МВД РФ специально не изучались. Этим определяется актуальность предпринятого нами исследования.

Цель исследования — выявить совокупность акмеологических условий и факторов, влияющих на развитие профессиональной карьеры следователей.

Объект исследования — профессиональная карьера следователей следственных отделов при УВД.

Предмет исследования — акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей.

Гипотезы исследования:

1. Успешность профессиональной деятельности и развитие профессиональной карьеры следователей определяется совокупностью влияния акмеологических условий и факторов, многие из которых имеют субъектное содержание и связаны с уровнем развития личностно-профессиональных качеств.

2. Эффективному развитию профессиональной карьеры следователя в правоохранительных органах может содействовать специально разработанный социально-психологический тренинг саморазвития и самореализации в профессиональной деятельности.

Задачи исследования:

1. Обобщить основные направления и результаты исследований по проблеме профессиональной карьеры в отечественной и зарубежной психолого-акмеологической литературе.

2. Уточнить сущностную характеристику, структуру и содержание профессиональной деятельности следователей.

3. Определить критерии, показатели и уровни развития профессиональной карьеры следователей.

4. Выделить основные акмеологические условия и факторы развития профессиональной карьеры следователей.

5. Разработать программу социально-психологического тренинга, направленного на совершенствование профессиональной деятельности и на развитие личностных характеристик следователей, необходимых для развития профессиональной карьеры.

Теоретико-методологической основой данного диссертационного исследования выступают: отечественные разработки в области психологии человека как субъекта деятельности и общения (К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, В. Г. Асеев, А. В. Брушлинский, А. Г. Ковалев, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, и др.) и акмеологии (А.А. Бодалев, А. А. Деркач, Е. А. Климов, Н. В. Кузьмина и др.), исследования профессиональной компетентности и профессионализма (О.С. Анисимов, С. А. Анисимов, А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, Е.А. Яблокова), рефлексивной культуры (О.С. Анисимов, И. В. Байер, А. Л. Емельянов, С. В. Кузнецов, И. Н. Семенов, С.Ю. Степанов), коммуникативной компетентности (А.С. Гусева, А. Ю. Панасюк, В.В. Воронин), профессионального становления госслужащих (А.С. Огнев), саморегуляция психических состояний госслужащих (А.С. Гусева, В. А. Иванов, М.Ф. Секач), личностно-профессиональной зрелости человека (С.А. Анисимов, О. С. Анисимов, А. А. Бодалев, А, А. Деркач, А.К. Маркова), развития профессионального Я (В.С.Агапов, А. С. Огнев и др.), развития аутопсихологической компетентности государственных служащих (А. А. Деркач, Л. А. Степнова), исследования по вопросам формирования кадрового потенциала государственной службы (Т.В. Атаманчук, А.И. Турчинов), теоретические и прикладные исследования профессиональной карьеры (Т.Л. Григорьева, А. С. Гусева, А. П. Егоршин, А. Я. Кибанов, И. Д. Ладанов, А. А. Лобанов, Е. А. Могилевкин, В. Л. Романов, Е.А. Тарасова) — зарубежных психологов к исследованию профессиональной карьеры: концепция самоэффективности (A. Bandura), теория профессионального самоопределения (D. Super), андрогинная теория (S. Веш), изучение профессионального поведения с помощью личностных факторов (P. Costa & R. МсСгае), теория персонального развития (D. Tiedman), теория психологического успеха (D. Hall).

Методы исследования. В диссертационном исследовании использовались: теоретический анализ литературных источников, экспертный опрос, включенное наблюдение, анкетирование, качественный и количественный (статистический) анализ полученных данных с использованием методов математической статистики.

В качестве методических инструментов использовались следующие методики изучения личности следователя: стандартизированный многофакторный метод исследования личности (адаптированный Л. Н. Собчик вариант теста MMPI) — тест на оценку аутопсихологической компетентности (разработанный Ю. В. Синягиным, В. Н. Марковым, В. Б. Нарушак, И. В. Хворостяной и Л. А. Степновой на основе процедуры рекалькуляции личностно-профессионального опросника «Профессор») — анализ письменных документовэкспертный опрос с использованием анкетиндивидуальная беседа с каждым участником исследованияметодика исследования самооценки методом ранжирования, тест определения самоэффективности Маддукса и Шеера, метод свободного самоописания «Я как профессионал», тест 20-ти вопросов (разработанный М. Куном и Т. Макпартлендом), методика определения мотивации достижения успеха, «Мотивация к успеху» (Т. Элерс), «Мотивация успеха и боязни неудачи» (А.А. Реан), «Мотивация к избеганию неудач», проективная методика «Закончи предложение», тест «САТ», опросник «Локус контроля» — JIK (в) (Е.Г. Ксенофонтовой) в компьютерном варианте, опросник ригидности Томского (ТОР) (Г.В. Залевский, 1988) — тест «Определение степени подверженности человека неблагоприятным состояниям» (СПНС) — исследование внешних профессиональных (средовых) факторов возникновения негативных психических состояний следователей проводился с использованием метода анкетирования, опроса по «Шкале профессионального стресса».

В ходе формирующего эксперимента использовалась авторская программа социально-психологического тренинга.

Методы обработки эмпирических и экспериментальных данных включали: сравнительный анализ эмпирических данных, количественный (статистический), факторный анализ корреляционных матриц (центроидный метод с последующим варимакс-вращением), корреляционный анализ (использовался коэффициент Пирсона), параметрический критерий t — Стьюдента использовался нами для установления достоверных различий между группами, применяемый в прикладных задачах, где необходимо исследовать стабильность изучаемых систем.

Эмпирическую базу исследования составили начальники и заместители, старшие следователи, следователи следственных отделов при Заволжском, Московском, Пролетарском, Центральном, Калининском РОВД г. Твери и следственного управления при УВД г. Твери, всего 117 человек (52 женщины, 65 мужчин), из них: 5 человекначальники следственных отделов (Заволжского, Московского, Пролетарского, Центрального РОВД г. Твери и СУ при УВД г. Твери), 20 человек — их заместители- 38 чел. — старшие следователи- 54 чел. -следователи. В контексте нашего исследования принимали участие респонденты, которые были представлены начальством на повышение в должности — 23 человека (10 женщин- 13 мужчин) и 59 человек (42 женщины- 27 мужчин), которые на повышение представлены не были.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Выявлены и систематизированы основные направления и тенденции изучения профессиональной карьеры государственных служащих и специалистов в современной отечественной и зарубежной психологической науке и в акмеологическом направлении исследований.

Уточнена сущностная характеристика профессиональной карьеры следователей как непрерывного процесса успешного профессионального продвижения, профессионального роста, переход от одних ступеней профессионализма к другим.

2. Систематизированы основные функциональные компоненты профессиональной деятельности следователя, лежащие в основе построения успешной карьеры: социально-перцептивный компонент профессиональной деятельности подразумевает адекватное осуществление своих профессиональных обязанностей и включает следующие умения: выбор соответствующей ролевой позиции, осуществление сотрудничества, правильная организация непосредственного взаимодействия с людьми;

— для реконструктивного компонента деятельности характерны действия по информационному обеспечению процесса уголовного расследования. Здесь необходимы навыки моделирования, планирования, оперативного изучения уголовных дел и материалов, умения сочетать стимулирование и контроль в своих действиях;

— организационный компонент связан с созданием общего ритма и режима профессиональной деятельности каждого человека. Он предполагает наличие умений в организации своего рабочего времени, а также в организации предварительного расследования по уголовномуделу;

— удостоверительный компонент деятельности включает в себя навыки составления процессуальных документов и умения, лежащие в основе письма;

— поисковый компонент деятельности в следствии является строго специфическим и связан с осуществлением производства по возбужденному уголовному делу;

— коммуникативный компонент регламентирует и регулирует отношения, взаимодействие представителя правоохранительного органа и правонарушителя (преступника). Здесь необходимы навыки установления эмоционально-положительного контакта, умения позитивного убеждения людей, владение вербальными и невербальными средствами общения.

3.Определены в сравнительном анализе основные личностно-типологические характеристики успешных и неуспешных следователей. Установлено, что успешные следователи характеризуются более высокой интернальностью в профессиональной деятельности, в сфере достижений и неудач, в межличностном общенииготовностью к преодолению трудностей, самостоятельному планированию деятельностивысокой креативностьюнизкой ригидностью. В итоге факторного анализа выявлены три основных фактора в группе успешных следователей: «высокий уровень профессионализма», «флексибильность личности» и «интернальность».

Неуспешные следователи характеризуются экстернальным локусом контроля, который проявляется в желании снять с себя ответственность, за ход событийповышенной чувствительностью к фрустрирующим воздействиямнеуверенностью в собственных возможностях для достижения успешности в деятельности и взаимоотношениях с другимивысоким уровнем личностной ригидностисклонностью к антагонистичностислабой сформированностью мотивации достижения успеха.

4.Определены акмеологические условия успешной реализации профессиональной карьеры следователей на макроуровне и микроуровне: социально-экономические условияособенности кадровой политикиорганизационно-технические условия профессиональной деятельностиматериальное положение и социальные гарантиивзаимоотношения в коллективесоотношение половых, возрастных, образовательных установок работника с возможностями организации.

Выявлены основные акмеологические факторы, определяющие успешную профессиональную карьеру следователей: высокий уровень профессионализма, высокая мотивация достижения, установка на результат, тенденция к самоактуализации, адекватная самооценка в сфере профессиональной деятельности и общении, высокая общая интернальность, эмоциональная устойчивость, аутопсихологическая компетентность, креативность, обучаемость.

5. Установлено критериальное основание для развития карьеры следователя, которое включает: интегральный критерий — уровень профессионализма и компетентности следователячастные критерии: (профессионально-правовая компетентность, социально-перцептивная, социально-психологическая, коммуникативная, психологопедагогическая, аутопсихологическая, рефлексивная компетентность, уровень развития профессионального самосознания) — показатели как качественные и количественные характеристики развития профессиональной карьеры следователей.

Выделены уровни профессионализма следователей: — высокий уровень профессионализма характеризуется тем, что сотрудник имеет целостное представление о правоохранительной (правоприменительной) специфике профессиональной деятельности, взаимосвязях ее компонентовосознает роль коллективной деятельности в творческом решении задач правоохранительной деятельности, знает сущность процесса выполнения стоящих перед коллективом задач, его закономерности, использует их в работевладеет приемами организации служебной деятельностиумеет учитывать индивидуальные особенности других людей в системе межличностных отношенийможет создать оптимальную морально-психологическую атмосферу;

— средний уровень профессионализма характеризуется знанием должностных обязанностей, сущности процесса правоохранительной деятельности, но не использует в своей работе его закономерности, имеет сведения о сущности коллективной деятельности, но не владеет приемами ее организации, имеет представление о методах изучения личности, но в его деятельности недостаточно выражено прогнозирование возможных изменений в основных параметрах процесса деятельности и в системе межличностных отношений. У следователей данного уровня профессионализма недостаточно сформированные умения и навыки, профессионально важные качества в целом позволяют им работать в диапазоне приемлемой результативности;

— низкий уровень профессионализма свидетельствует об отсутствии или слабом развитии умений, навыков и профессионально-важных качеств, отсутствии необходимого уровня критичности и самоотдачит.е. характеризуется отсутствием у сотрудников основных компонентов профессиональной деятельности, за исключением владения содержанием должностных обязанностей.

Выделены основные показатели осуществления профессиональной карьеры следователя: формальные показатели качества работы (результаты и процент раскрываемости преступлений, повышение (понижение) в должности, количество и уровень поощрений (наказаний), формальные характеристики и рекомендациинеформальные показатели: оценка со стороны общественного мнения, отношение к работе, мотивация достижения, самооценка.

6.Разработан социально-психологический тренинг стимулирующего назначения, демонстрирующий возможности развития позитивных установок на профессиональную карьеру по показателям самооценки, обучаемости, объема зоны ориентировки в операциональной сфере, уменьшения ошибочности профессиональных действий, самоэффективности в профессиональной деятельности и общении.

Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы в процессе консультирования по вопросам планирования и развития профессиональной карьеры следователейна лекционных и практических занятиях в учебных заведениях В1И МВД РФ и академии МВД РФ при подготовке, переподготовке, повышении квалификациипри разработке методических рекомендаций по профессиональному подбору кадров и психолого-акмеологического сопровождения профессиональной деятельности сотрудников правоохранительных органов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов определяется исходными теоретико-методологическими позициями, методологической базой исследования, реализацией комплекса адекватных методик исследования, математической обработкой полученных данных с использованием пакета компьютерных программ статистического анализа.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ (г. Москва, 2002;2004), на Третьей совместной междисциплинарной аспирантской конференции РАГС-СЗАГС «Государственность и государственная служба России: пути развития» (г. Санкт-Петербург, 2003). Результаты исследований использованы при проведении лекционных и практических занятий в Высшей Школе Милиции г. Твери (г. Тверь, 2004), а также при проведения развивающего тренинга в рамках кадровых программ психологической службы Следственного Комитета при МВД РФ (г. Тверь, 2004).

Положения, выносимые на защиту:

1. Профессиональная деятельность следователя в структурном плане характеризуется выраженностью таких функциональных компонентов, как социальный, реконструктивный, организационный, удостоверительный, коммуникативный и поисковый, которые определяют структуру и содержание профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность в свою очередь включает профессионально-правовую компетентность, социально-перцептивную, социально-психологическую компетентность, коммуникативную, психолого-педагогическую, аутопсихологическую, рефлексивную компетентность, необходимые для успешной профессиональной деятельности.

Акмеологическими условиями развития профессиональной карьеры следователей являются уровень их профессионализма, образование, возраст, полакмеологическими факторами — высокий уровень мотивации к достижению высших результатов в профессиональной карьере и профессиональной деятельностиадекватная самооценка своих возможностейаутопсихологическая компетентностькреативность личностигибкостьэмоциональная устойчивостьвысокая способность принимать решение в экстремальных и измененных условияхрефлексивная компетентностьспособность к обучениювысокий уровень профессионального мышлениявысокий уровень профессионального самосознаниянаправленность на совершенствование профессиональной деятельности.

При этом факторы-стимуляторы связаны с высоким уровнем акмеологической компетентностиадекватной самооценкой в сфере общения и в сфере деятельностивысоким уровнем интернальностинизким уровнем личностной ригидностивысокой степенью самоактуализацииустановкой на результат деятельности.

Акмеологические факторы, оказывающие сдерживающее влияние на развитие профессиональной карьеры следователей, связаны с относительно низким третьим уровнем акмеологической компетентности, что проявляется в завышенной самооценке в сфере общения и в сфере деятельностиэкстернальном (внешнем) локусе контролявысоком уровне личностной ригидностинизкой степени самоактуализациислабой сформированности мотивации достижения успеха.

3. Интегральным критерием оценки уровня развития профессиональной карьеры следователя является уровень его профессионализма и компетентности. Эффективность развития профессионализма, в свою очередь, оценивается результативностью совершенствования интеллектуальных, эмоционально-волевых и личностно-профессиональных качеств.

Соответствие реальных качеств следователя сформулированным критериям можно рассматривать в качестве ведущего признака эффективности развития его профессиональной карьеры.

4. Разработанные в процессе исследования программа социально-психологического тренинга является эффективным инструментом для развития личностных характеристик следователей, необходимых для повышения их профессионализма.

В ходе тренинга выявлена позитивная динамика личностных характеристик следователей, влияющих на развитие их профессиональной карьеры: самоэффективности в общении и деятельности, уровня рефлексивности участников, выявлена тенденция к снижению показателей подверженности неблагоприятным состояниям, можно говорить о произошедшей десенсибилизации, восстановлении душевного равновесия большинства испытуемых. Отмечен также позитивный отсроченный эффект проведенного тренинга по отношению к качеству работы следователей, а также улучшение их физического здоровья.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.

Результаты исследования степени подверженности неблагоприятным состояниям в трении гоны группах v.

Динамика подверженности неблагоприятным состояниям участники.

— до после.

Также нами анализировались результаты, полученные посредством применения методического приема «Ассоциация».

Испытуемым было предложено за три минуты написать как можно больше слов/словосочетаний — ассоциаций, «Я это — .». При обработке результатов использовался метод контент-анализа. Средние значения представлены в таблице 16.

Качественный анализ слов-ассоциаций показал, что в группе преобладают указания на отношения (любитель быстрой езды, женщин, банинравятся веселые компании) — 32% от общего количества ответовна предметы (автомобиль, мотоцикл, пистолет, диван) — 29% и на еду/напитки (шашлык, мясо, рыба, пиво, кофе) — 24%.

Заключение

.

Проведенное исследование в целом подтвердило выдвинутую нами гипотезу, реализовало поставленные задачи и доказало положения, выносимые на защиту. Результаты теоретического анализа и t эмпирического анализа позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Проведенный теоретический анализ зарубежной и отечественной литературы, позволил расширить имеющиеся представления о профессиональной карьере, а также расширить подходы к изучению профессиональной карьеры следователей.

Сущностная характеристика профессиональной карьеры следователей определяется как непрерывный процесс успешного профессионального продвижения, профессионального роста, переход от одних ступеней профессионализма к другим.

Профессиональная карьера следователей в органах внутренних дел связана с перемещением (продвижением) по службе и присвоением очередных специальных званий. Карьера следователей может иметь вертикальное направление (подъем на более высокую ступень структурной иерархии или горизонтальное направление (перемещение в другую функциональную область деятельности).

2. Основным критерием оценки деятельности и личности следователя становится уровень его профессионализма и компетентности.

Профессионализм деятельности следователей характеризуется гармоничным сочетанием высокой профессиональной компетентности и профессиональных умений и навыков на уровне профессионального мастерства, а также акмеологических инвариантов профессионализма, выступающих в качестве специальных базисных умений.

Под профессиональной компетентностью понимается сфера профессионального ведения, постоянно расширяющиеся система знаний, позволяющая выполнять профессиональную деятельность с высоким уровнем продуктивности и круг решаемых проблем или вопросов. Структура и содержание профессиональной компетентности следователей определяется спецификой выполняемой профессиональной деятельности и включает следующие основные компоненты:

— профессионально-правовую компетентность.

— социально-перцептивную компетентность.

— социально-психологическую компетентность.

— коммуникативную компетентность психолого-педагогическую.

— аутопсихологическую компетентность.

— рефлексивную компетентность.

Акмеологические инварианты профессионализма — это основные качества и умения следователя (или необходимые условия), обеспечивающие высокую продуктивность и стабильность деятельности, независимо от ее содержания и специфики.

3. К числу наиболее неблагоприятных факторов, иногда полностью дезорганизующих профессиональную деятельность относятся: неопределенность ситуации и трудности прогнозирования ее развитияопасности воздействующих факторов для здоровья и жизниизмененность психологической структуры деятельностидефицит временисостояние ожидания.

Деятельность в особых условиях в большинстве случаев порождает крайне предельные напряжения у следователя. По этой причине, следователям следует изыскивать определенные психические резервы и совершенствовать свои личностные качества. Эффективность профессиональной деятельности следователя тесно связана с условиями среды ее осуществления, а в конкретной ситуации она зависит от степени развития у следователя и психологических качеств.

4. В профессиональной деятельности следователей преобладают такие функциональные компоненты: социально-перцептивный, реконструктивный, организационный, удостоверительный, коммуникативный, поисковый.

5. Для эффективной профессиональной деятельности следователя большое значение имеют такие психологические характеристики, как профессиональное мышление, профессиональное творчество, профессиональная обучаемость.

— профессиональное мышление включает в себя: процесс обобщенного и опосредованного отражения человеком профессиональной реальности (предмета труда, задач, условий и результатов труда) — пути получения следователем новых знаний и разных сторонах труда и способах их преобразованийприемы постановки, формулирования и решения профессиональных задачэтапы принятия и реализации решений в профессиональной деятельностиприемы целеобразования и планообразования в ходе труда, выработку новых стратегий профессиональной деятельности и карьерыпрофессиональное творчество — это нахождение новых нестандартных способов решения профессиональных задач, анализа профессиональных ситуаций, принятия профессиональных решений.

— профессиональная обучаемость — открытость к дальнейшему профессиональному развитию, готовность к овладению новыми средствами труда, профессиональными знаниями и умениями, активное приспособление следователя к обновляющимся условиям профессионального опыта.

6. Высокое качество работы сотрудника следственных органов обуславливается не только уровнем профессионализма и опыта, но и его профессиональным самосознанием, в основе которого лежит его положительное отношение к государственной службе вообще, и к службе в следственных отделах в частности, а также мотивация его трудовой деятельности, склонности, интересы, увлечения, позитивные ценностные ориентации.

7. Акмеологическими условиями являются — условия социально-профессионального фона: макроуровень: 1) социально-экономическое положение в стране- 2) государственная кадровая политика- 3) географическое расположение региона или городамикроуровень: 1) организационно-технические условия- 2) организация профессиональной деятельности- 3) взаимоотношение в коллективе- 4) совпадение ориентации следователей и возможностей организацииусловия половозрастной структурыобразованиепрофессионализмакмеологическими факторами — уровень мотивации к достижению высших результатов в профессиональной карьере и профессиональной деятельностиадекватная самооценка своих возможностейаутопсихологическая компетентностькреативность личностигибкостьэмоциональная устойчивостьспособность принимать решение в экстремальных и измененных условияхрефлексивная компетентностьспособность к обучениюуровень профессионального мышленияуровень профессионального самосознаниянаправленность на совершенствование профессиональной деятельности.

Выявлены факторы, стимулирующие развитие, и факторы сдерживания развития профессиональной карьеры. Факторами-стимуляторами являются: высокий уровень профессионализма, 1 уровень аутопсихологической компетентности, адекватная самооценка, низкий уровень личностной ригидности, высокий уровень интернальности, эмоциональная устойчивость, мотивация к достижению успеха.

Сдерживают развитие профессиональной карьеры следователей такие факторы, как низкий уровень профессионализма, 3 уровень аутопсихологической компетентности, высокая самооценка, высокий уровень ригидности, экстернальный локус контроля, низкая эмоциональная устойчивость, мотивация избегания неудачи.

8. В ходе развивающего тренинга выявлена позитивная динамика личностных характеристик следователей, влияющих на развитие их профессиональной карьеры: самоэффективности в общении и деятельности, уровня рефлексивности участников, выявлена тенденция к снижению показателей подверженности неблагоприятным состояниям, можно говорить о произошедшей десенсибилизации, восстановлении душевного равновесия большинства испытуемых.

Отмечен также позитивный отсроченный эффект проведенного тренинга по отношению к качеству работы следователей, а также улучшение их физического здоровья.

Таким образом, были подтверждены гипотезы, поставленные нами в начале исследования. Успешность профессиональной деятельности и развитие профессиональной карьеры следователей действительно определяются совокупностью влияния акмеологических условий и факторов, многие из которых имеют субъектное содержание и связаны с уровнем развития личностно-профессиональных качеств. Полученные результаты сравнительной диагностики позволяют утверждать, что разработанная программа действительно является эффективным инструментом для развития личностных характеристик, и, как следствие, повышения профессионализма следователей.

Выполнены задачи и достигнута и основная цель исследованиявыявлена совокупность акмеологических условий и факторов, влияющих на развитие профессиональной карьеры следователей.

Диссертационное исследование показало отсутствие подобного рода работ в сфере деятельности следователей следственных отделов при МВД РФ. Многочисленные научные исследования юридических и аспектов деятельности следственных органов не могут компенсировать недостаток в рассмотрении и анализе психологических проблем. Сложность данной проблемы обуславливает необходимость проведения психолого-акмеологических исследований в рамках деятельности кадровой службы следственных органов с целью практической реализации кадровой политики государства в системе правоохранительных органов, воспитания следователя, обладающего высокой профессиональной и морально-психологической готовностью к службе, а также для выявления внутренних резервов личного состава, направленных на совершенствование деятельности и усиления ее в борьбе с преступностью.

В условиях отсутствии концепции психологического воздействия и воспитания государственных служащих Российской Федерации, для правоохранительных органов необходима разработка ведомственных концепций психологической работы с личным составом.

Перспектива дальнейших исследований в данном направлении предполагает более широкое изучение акмеологических условий и факторов, влияющих на развитие профессиональной карьеры. Для формирования и развития условий и факторов, влияющих на развитие профессиональной карьеры следователей необходимы разработка и применение комплексных программ, направленных на развитие личностного и профессионального потенциала, навыков планирования профессиональной карьеры и навыков принятия оптимальных управленческих решений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности//Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. — С. 110 134.
  2. Абульханова-Славская К. А. Акмеологическое понимание субъекта/Юсновы общей и прикладной акмеологии/Под ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 1995. — С. 85−95.
  3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1999. -299с.
  4. Абульханова-Славская К. А. Личность в процессе деятельности/Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999.-544с.
  5. Абульханова-Славская К.А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. РАН Ин-т психологии. — СПб.: Алетейя, 2001. — 300 с.
  6. B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителей: Дис. доктора психол. наук М., 1999. -495с.
  7. B.C. Сущностная характеристика Я-концепции. М.: МОСУ, РАГС, 2001.-52с.
  8. Акмеология: методология, методы и технологии/Под ред. А. А. Деркача М.: Изд-во РАГС, 1998. — 232с.
  9. Акмеологический словарь/Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2004.-С. 131−132- 149−151. — 161с.
  10. Ю.Алексеева Л. Ф. Проблема активности личности в психологии: Автореф. дис. докт. психол. наук. Томск, 1997. — 41с. И. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л.: Изд-во Ленингр. унта, 1969. -339с.
  11. .Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977.-380с.
  12. .Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М.: Педагогика, 1980 — Т. 1 — 232 е.- - Т.2 — 288с.
  13. Н.Анастази А. Психологическое тестирование: Пер. с англ. М.: Педагогика, 1982. — Кн. 1. — 318 е.- Кн. 2, — 295с.
  14. О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления/ИНОАН СССР. Всесоюзный методологический центр. М.: Экономика, 1991. — 416с.
  15. С.А. Методы акмеологического исследования: Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. — 100с.
  16. П.Анисимов С. А., Гусева А. С., Кандыбович С. Л., Конюхов Н. И. Юридическая психология: противопоказания к профессиональной деятельности государственного служащего/Под ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2000. — 98с.
  17. Л.И. Системный подход к изучению функционирования и развития личности//Проблемы психологии личности/Отв. Ред. Е. В. Шорохова, О. И. Зотова. М.: Наука, 1982. — 245 с. — С. 140−147.
  18. Л.И. Системный подход в психологии личности/ЛПринцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. С. 61 -77.
  19. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита//Психологический журнал. -1994. Т. 15. — № 1. — С.3−18.
  20. В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М.: Мысль, 1976. — 158с.
  21. А.Г. Деятельность и установка. М.: Изд-во МГУ, 1979. -С.230
  22. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М.: Изд-во МГУ, 1984. — 43с.
  23. А.Г. Психология личности.: Учебник. ML: Изд-во МГУ, 1990.- 367с.
  24. А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Издательство ИПП, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- с. 484. -768с.
  25. Г. В. Государственная служба как сфера управления/Юрганизация государственной службы: Темат. сб. ст., опуб. В междунар. журн. «Проблемы теории и практики управления». Вып. 10. -М., 2000.-С.2−10.
  26. Г. В. Системный подход к проблеме государственного управления//Муницип. мир, — 2000. № 5 — С.59−63.
  27. И.В. Развитие рефлексивно-инновационного потенциала государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук М., 1997. — 26с.
  28. О.В. Повышение эффективности общения современных политических лидеров: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. -23с.
  29. А.В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. -М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 2001. 176с.
  30. А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Дело, 2003. — 240с.
  31. Н.А. Успех, неудача и результативность деятельности.//Психол. журн. 1987. — № 3. — С. 87−93.
  32. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -422с.
  33. Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналит. обзор.: Учеб.-метод. пособие./Битянова Н.Р.- Акад. пед. и социал. Наук, Моск. психол.-социал. ин-т М.: Флинта, 1998. — 46с.
  34. В.М. Личность условия ее развития и здоровья — СПб., 1905.-221с.
  35. Е.Н., Зазыкин В. Г. Введение в акмеологию: Учеб. пособие, 2-е изд. Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2001. — С.71 -72. — 96с.
  36. Н.Н., Петровская JI.A. Социально-психологический тренинг как форма обучения общению/Юбщение и деятельность. Прага, 1981.-С. 167−179.
  37. А.А. О предмете акмеологии//Психол. журн. 1993. — № 5. — С. 73−79.
  38. А.А. О феномене акме и некоторых закономерностях его формирования и развития//Мир психол. 1995. — № 3. — С. 16−23.
  39. А.А. Психология общения. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 256с.
  40. А.А., Рудкевич JI.A. О содержательном наполнении понятия карьера и ее вариантах//Как становятся велики и выдающимися? М.: КВАНТ, 1997. — С. 53−57. — 105с.
  41. А.А. Вершина в развитии взрослого человека. Характеристика и условия достижения. М.: Изд-во Флинта-Наука, 1998. — 168с.
  42. А. А., Рудкевич JI.A. Как становятся великими и выдающимися. -М.: Изд-во Ин-та психотерапии, 2003. 287с.
  43. В.Ю. Психотренинг: Социодинамика, игры, упражнения. -СПб.: АО «Света», 1994. 313с.
  44. Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко, СПб.: ПРАЙМ — ЕВРОЗНАК, 2003. — С. 218. — 672с.
  45. Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Дис. доктора психол. наук. М., 1995. — 441с.
  46. JI.B., Молчанова О. Н. Самооценка в возрасте второй зрелости//Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. -№ 1. — С.27−43.
  47. А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.- 390с.
  48. У. Развитие карьеры/Менеджмент в организациях. М.: ИНФРА-М, 1997. — С. 27, 224−226.
  49. Васильев B. J1. Юридическая психология. Учеб. для студентов вузов/В.Л. Васильев. СПб.: Питер Пресс, 1997. — 652с.
  50. О.С., Демченко Е. А. Изучение основных характеристик жизненной стратегии человека//Вопр. психологии. 2001. — № 2, — С.74−85.
  51. И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Ось-89, 2005. — 256с.
  52. .М., Капица М. С. Психологические проблемы изучения интеллекта//Интеллектуальные процессы и их моделирование/Отв. ред. Е. П. Велихов, А. В. Черновский. М.: Наука, 1987.-С.44.-396с.
  53. М. Продуктивное мышление. М.: Прогресс, 1987. — 336с.
  54. В.Р. Основы менеджмента: Учебное пособие/В.Р. Веснин-М.: ГНОМ-Пресс, Элит 1999, 2000. — С.353−354. — 439с.
  55. Вопросы практической диагностики и психологического консультирования в вузе/Под ред. Н. Н. Обозова. JI.: Изд-во ЛГУ, 1984. — 152с.
  56. В.В., Сысоенко А. Н. Развитие коммуникативной компетентности управленца средствами акмеологического тренинга. -М.: Lege Artis, 2004. 56с.
  57. М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика: Пер. с англ. -М.: Дело, 1991. С. 159−178.- 320с.
  58. Jl.С. Психология развития как феномен культуры /Под ред. М. Г. Ярошевского. М.: Изд-во «Ин-т практ. психол.», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. -512 с.
  59. Э. Стратификация и классовая структура М.: СОЦИС, 1992. — № 2. — С. 18−23.
  60. Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государственных служащих: Автореф. дис канд. психол. наук.- М., 1997.-28с.
  61. Ю.Н. Личностные особенности профессионального развития государственных служащих. Дис. канд. психол. наук. М., 1997 — 164с.
  62. Государственная служба. Вып. 13: Поиски эффективности: Зарубежный опыт: Реф. сб./Отв. ред. Г. И. Иванов. М.: РАГС, 1996, С. 24−25.- 119с.
  63. В.В. Оптимизация профессионализации государственных и муниципальных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук, — М., 2003. -20с.
  64. Т.Л. Профессиональная Я-концепция государственных служащих разных уровней управления: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 2001. -26с.
  65. А.С. Конкурентоспособность государственного служащего как условие успешной карьеры./Служебная карьера. Под ред. Охотского Е. В. М.: Изд-во «Экономика», 1998. — С. 74−93. — 302с.
  66. А.С., Лешин В. В. Развитие аутопсихологических способностей личности. Методы и технологии. М.: РАГС, 2000. — 116с.71.Денисов В.А.
  67. А. А. Психологические характеристики госслужащих регионального управления и их личностно профессиональное развитие/Психология профессиональной деятельности кадров госслужбы/Отв. ред. Деркач А. А., Зазыкин В. Г. М.: РАГС, 1996. — 183с.
  68. А.А. Психолого-акмеологические условия и факторы развития профессиональной деятельности и личности госслужащих/Под ред. А.А. Деркач//Научные доклады'99. Вып. 1. -М., 1999. С. 164−172.
  69. А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1−5. Акмеологические основы управленческой деятельности. Кн. 2. М.: РАГС, 2000. — 536с.
  70. А.А. Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. М.: Изд-во РАГС, 2001. — 538с.
  71. А.А. Акмеологические факторы устойчивого и безопасного развития. Статья 1: М.: «Безопасность Евразии», 2001, № 1 — С. 73. — С. 57−98.
  72. А.А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М.: РАУ, 1993.- 32с.
  73. А.А., Лисняк А. Н. Психическое состояние готовности сотрудников спецподразделений к профессиональной деятельности: характеристики, закономерности и пути совершенствования. М.: Междунар. акмеологич. ин-т, 2003. — 160с.
  74. А. А., Михайлов Г. С. Методология и стратегия акмеологического исследования. Монография. М.: МПА, 1998. — С. 35. -148с.
  75. А.А., Огнев А. С., Гончаров Ю. Н. Психодиагностика и акмеография. Воронеж: ВФ РАГС, 1997. -191с.
  76. А.А., Орбан Л. С. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности. М.: РАГС, 1995.-206с.
  77. А.А., Секач М. Ф., Михайлов Г. С. Акмеологические основы саморегуляции психической устойчивости руководителя. М.: МПА, 1999.-366с.
  78. А. А., Секач М. Ф. Психология безопасности. М.: Акмеологический институт, 2002. — 704с.
  79. А. А., Ситников А. П. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М.: РАУ, 1993.- 75с.
  80. А.А., Степнова Л. А. Развитие ауто психологической компетентности государственной службы. М.: РАГС, 2003. — 297с.
  81. И.Б., Коростылева Л. А. Некоторые аспекты самореализации//Психологические проблемы самореализации личности/Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. — 240с.
  82. Г. Управление персоналом: Учеб. Пособие для студентов, обучающихся по экономическим направлениям и специальностям/Пер. с англ., под ред. Ю. В. Шленова. -М.: БИНОМ, 1997. С.227−229. -431с.
  83. А.Б., Фонтана Д. Как справиться со стрессом. М.: 1995, С. 72−94.
  84. Л.Г. Особенности регуляции функционального состояния оператора в процессе адаптации к особым условиям//Психологические проблемы деятельности в особых условиях/Отв. ред. Б. Ф. Ломов, Ю. М. Забродин. М.: Наука, 1985. — С. 63−90.
  85. Л.Г., Махнач А. В. Отношения человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы ее формирования//Психол. журн. -1996.-ЖЗ.-С. 137−148.
  86. О.В., Степнова Л. А. Акмеологические технологии личностно-профессионального развития государственных служащих: Сборник статей/Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС, 2003. -С. 102−103.-276с.
  87. О.В. Практика психологического тренинга. СПб.: Речь, 2004. — 256с.
  88. Т.Е. Формирование аутопсихологической компетентности в условиях групповой интенсивной подготовки: Дис. канд. психол наук. -М., 1997. 233с.
  89. А.П. Управление персоналом: Учеб. по специальностям «Менеджмент организации», «Маркетинг» и «Управление персоналом«/Егоршин А.П. 3-е изд. — Н. Новгород: НИМБ, 2001. -716с.
  90. А.П. Мотивация трудовой деятельности: Учеб. пособие для вузов: Допущено М-вом образования РФ./Егоршин А.П. Н. Новгород: Изд-во НИМБ, 2003. — 317с.
  91. И.Е. Компетентность как интегративная характеристика профессиональной деятельности госслужащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1999. — 24с.
  92. Елисеев О. П: Практикум по психологии личности. 2-е изд., испр. и перераб. — СПб.: Питер, 2003. — 512с.
  93. Ю.Н. Теория формирования и практика совершенствования коммуникативной компетентности: Автореф. дис. доктора психол. наук. Л., 1991. — 36с.
  94. A.JI. Повышение профессионализма управленческой деятельности. М.: МААН, 1997. — 209с.
  95. A.JI. Влияние рефлексивной культуры на повышение профессионализма государственного служащего: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. — 24с.
  96. М.И. Основы общей и юридической психологии: Учеб. для вузов/Еникеев М.И. -М.:Юристъ, 1996. -631с.
  97. М.И. Основы юридической психологии: Учебник для вузов. М.: «Издательство ПРИОР», 2001. — 416с.
  98. М.И. Практикум по юридической психологии: Учеб. пособие для юрид. вузов и фак. М.: НОРМА-ИНФРА-М, 2001. — 585с.
  99. А. А. Взгляд психолога на активность человека. — М.: Наука, 1991.-С. 64.- 145с.
  100. О.И. Технологии самосбережения в экстремальных условиях. М.: РАГС, 1998. — 80с.
  101. О.И. Практическая психология и аутопсихотерапия:
  102. Лекции по курсу: «Акмеология профессионального здоровья государственных служащих"/Под общ. ред. Деркача А.А.- М.: Изд-во РАГС, 1999. 76с.
  103. Е.Н. Личностные факторы профессиональной карьеры женщин в налоговой системе: Дис. канд. психол. наук. М., 2003. — 170с.
  104. Л. Б. Саморегуляция психических состояний государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. -М., 1997. 166с.
  105. Ю.М. «Модель личности» в психодиагностике, (для практических психологов). Книга первая, — М. всероссийский научно-практический центр профориентации и психологической поддержки населения. М., 1994. — С. 19. — 182с.
  106. В.Г. Деятельность специалистов в особых условиях: Психолого-акмеологические основы. М.: РАГС, 1994. — 267с.
  107. В.Г. Психолого-акмеологические основы деятельности — специалистов в особых условиях: Дис. доктора психол. наук. М., 1994.1. С. 286. -495с.
  108. В.Г. Акмеографический подход в развитииiпрофессионализма государственных служащих. Психологическое воздействие в деловом общении: Конспекты лекций/Под общ. ред. Деркача А. А. М.: Изд-во РАГС, 1999. — 145с.
  109. Т.В. Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. СПб.: Речь, М.: Смысл, 2002. -80с.
  110. Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии. -Томск: Изд во Томского ун-та, 1993. — 272с.
  111. JI.H. Психические состояния в экстремальных условиях деятельности пожарных: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1985.-27с.
  112. А.А. Коммунизм как реальность. М.: Знание, 1992. — С. 56−57.
  113. Е.Н. Основы изучения профессиональной деятельности. -М.:РАГС, 1987.-207с
  114. В.Г., Белолипецкий В. К., Понеделков А. В. Профессионализм в системе госслужбы/Науч. ред. Волков Ю. Г. Ростов-на/Д., 1997.-С. 118.-255с.
  115. Исследование мотивации достижения/Сост. Б. Г. Ребзуев. СПб.: Образование, 1993. -42с.
  116. В.К. На путях построения теории воли//Психол. журн. -1989.-Т. 10. № 2.-С. 54.
  117. А.Г., Ковпак Д. В. Антистресс-тренинг. СПб.: Питер, 2004.-С. 142- 150.- 192с.
  118. А.Я. Основы управления персоналом: Учебник для студентов вузов. М.: ИНФРА-М, 1998. — 511с.
  119. Е.А. Психология профессионала. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996,-400с.
  120. М.В., Солнцева Г. Н. Профессионально важные качества как необходимые и достаточные условия прогнозирования успешности деятельности.//Вестник МГУ. Сер. 14, Психология.- 1999.-№ 4.-С. 61−67.
  121. В.Е. Методологические принципы теории психологических систем//Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре: Мат. 1-ой региональной школы молодых ученых психологов. -Бийск: НИЦ БиГПИ, 2000.- С. 8−16.
  122. А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. И доп. — М.: «Просвящение», 1970.-391с.
  123. А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства 2-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1978. — 279с.
  124. А.Г. Личность воспитывает себя. -М.: Политиздат, 1983.-256с.
  125. В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988. -192с.
  126. Е.В. Профессиональная самооценка в развитии мотивации достижения государственных служащих: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1998. — 26с.
  127. В.В., Козлова А. А. Управление конфликтом. М.: Экзамен, 2004. — 224с.
  128. О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. — 256с.
  129. О.Н. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект)//Вопр. психологии. 1995. -№ 1. — С. 5−12.
  130. Л.А. Проблема самореализации личности в системе наук о человеке.//Психологические проблемы самореализации личности./Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. — 240с.
  131. Л.А. Самореализация личности в профессиональной сфере: генезис затруднений//Психологические проблемы самореализации личности. Вып № 5/Под ред. Г. С. Никифирова, Л. А. Коростылевой. -СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. 232с.
  132. Ф.П. Эмоциональный стресс при работе в экстремальных условиях. М.: Медицина, 1976. — 320с.
  133. P.JI. Если вы руководитель. элементы психологии менеджмента в повседневной работе. — М.: Дело, 1996. -352с.
  134. Р.Л. Лидерство и руководство. Терминологические уточнения/Ючерки организационной психологии/Под общ. ред. Огнева А. С. Воронеж: Изд-во Воронеж, гуманитар. ин-та, 1998. — С.46−64- 218с.
  135. Р.Л. Социальная психология: личность и общение. Учебное пособие. М.: РАГС, 2000. — 115с.
  136. М.В. Мотивация труда прокурорских работников.i
  137. А.С. Буржуазные теории социальных перемещений: сущность и функции/Науч. Ред. В. Б. Бовш. Минск: Наука и техника, 1979.-С. 68, — 136с.
  138. Е.Г. Исследование локализации контроля личности -новая версия методики «уровень субъективного контроля»//Психол. журн. 1999. — Т. 20. № 2. — С. 103−114.
  139. JI.A. Профессиональная карьера выпускника технического вуза: Автореф. дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 1995.-26с.
  140. В.Н. Повышение психологической готовности кадров государственной службы к деятельности в стрессовых ситуациях: Дис.--------------- канд. психол. наук. М., 1995. — С 95.
  141. Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. — 119с.
  142. Н.В., Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. СПб.: 1993. С. 29.
  143. Н.В. Предмет акмеологии. 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Политехника, 2002. — 189с.
  144. И.Д. Психология управления рыночными структурами: преобразующее лидерство. М.: УЦ «Перспектива», 1997. — 288с.
  145. И.Д. Психологические очертания бизнеса 21 века -антерпреперство/И.Д. Ладанов//Управление персоналом. 1998. — № 7. -С.54−60.
  146. Л.Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка: Монография. М.: РВСН, 1994. — 242с.
  147. К. Акцентуированные личности: Пер. с нем. В.М. Лещинская- Под ред. В. М. Блейхера. 2-е изд., стер. — Киев: Вища. шк., 1989. — 374с.
  148. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность/ТИзбранные психологические произведения. В 2-х т. Т. II/Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, А. А. Леонтьева, А. В. Петровского. М.: Педагогика, 1983. -С. 231.
  149. А.Н. Психическое состояние готовности сотрудников спецподразделений к профессиональной деятельности: содержание и пути совершенствования: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2003. -24с.
  150. Личность. Карьера. Успех/Авт. сост. О. А. Никитина. СПб.: ДИАМАНТ: Золотой век, 1996. — 607с.
  151. B.C., Решетников М. М. Аутогенная тренировка. Л.: Медицина, 1986.-280с.
  152. .Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. -М: Наука, 1984-С. 248.
  153. И.П. Профессиональная карьера государственных служащих. М.: МГСУ, 2000. — 130с.
  154. И.П. Психолого-акмеологические основы профессиональной карьеры государственных служащих. М.: МГСУ, 2001.-285с.
  155. И.П. Развитие профессиональной карьеры кадров государственной службы: Дис. доктора психол. наук. М., 2004. — 502с.
  156. Г. И. Социально-психологический тренинг. 4-е изд., испр. и доп. -М.: Когито-Центр, 2001. -251с.
  157. А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. — 308с.
  158. JI.B. Акмеологические условия и факторы личностно-профессионального самосовершенствования государственных служащих: Дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 136с.
  159. Г. И. Психологические особенности гностической деятельности учителя. JI.: ЛГУ, 1979. — 168с.
  160. В.Э. Рабочая мотивация и удовлетворенность трудом.//Психол. журн. -1985. № 5. — С. 62−72.
  161. Д.О. Психолого-акмеологические особенности рефлексивного прогнозирования в деятельности управленческих кадров: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 24с.
  162. Н.Ю. Профессиональная Я-концепция как фактор профессионализма сотрудников правоохранительных органов: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 24с.
  163. Н.Ю. Профессиональная Я-концепция как фактор профессионализма сотрудников правоохранительных органов: Дис. канд. психол. наук. М., 2002. — 173с.
  164. Г. Б. Понятие карьеры в психологической науке//Психологические проблемы профессиональной деятельности кадров госслужбы: психологические чтения. М.: РАГС, 1997. — С. 85−92.
  165. Е.А. Личностные факторы профессиональной карьеры государственных служащих: Дисс. канд. психол. наук. М., 1998.- 146с.
  166. К. Ответственность личности в производственном коллективе//Социально-психологические проблемы производственного коллектива/Отв. ред. Е. В. Шорохова М.: Наука, 1983. -С. 133−145.- 239с.
  167. К. Психология ответственности.-JT.: Наука, 1983 240с.
  168. С.Ф. Развитие профессионального «Я» государственных служащих. М.: МААН, 1999. — 98с.
  169. Е.П., Харламенкова Н. Е. Проблема самоутверждения личности в философии и психологии//Вопр. философии. 1995. — № 8. — С. 38−52.
  170. Ю.В. Факторная структура мотивационной сферы кадров государственной службы//Проблемы психологии профессиональной деятельности кадров государственной службы/Под общ. ред. Деркача А. А. М.: РАГС, 1996. — С. 30 — 40.
  171. А.С. Теоретические основы психологии субъектогенеза. -Воронеж, 1997, — 121с.
  172. А.С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Воронеж: ВГУ, 1998. -198с.
  173. С.И. Словарь русского языка /Под ред. Н. Д. Шведовой. -22-е изд., стер.- М.: Рус. яз. 1990. 921с.
  174. А.Ю. Система повышение квалификации и психологическая перестройка кадров. М.: Высшая школа, 1991. — 78с.
  175. А.Ю. Система повышения квалификации и психологическая перестройка кадров. М.: Высшая школа, 1991. — 79с.
  176. А.Ю. Психологические основы убеждающего воздействия в профессиональной деятельности. Науч. доклад дис. д-ра психол. н. М., 1992. -68с.
  177. Ф. Опыты психологии самопознания. М.: Гиль-Эстель, 1993.-239с.
  178. Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 216с.
  179. . Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1969. — 659с.
  180. О.В. Психологические основания успешности самореализации личности в особых видах труда: Дис. канд. психол. наук.- Барнаул, 2002. 161с.
  181. Н.П., Ковалевский В. Ф., Анисимов В. М. Кадры -персонал: Словарь-тезаурус. М.: МО Российской Федерации, Российская академия управления, 1994. — 118с.
  182. К.К. Структура и развитие личности/Отв. Ред. А.Д. Глоточкин- АН СССР, ин-т психологии. М.: Наука, 1986. — 254с.
  183. А. Планоривание и управление служебной карьерой// Кадры, 1996, № 11.-С. 14−16.
  184. Л.Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология. -СПб.: Речь, 2000.-435с.
  185. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие. 2-е изд., доп. И перераб./Под общ. ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. СПб.: Питер, 2003. — 560с.
  186. О.Д. Психическая устойчивость как фактор успешности профессиональной деятельности менеджеров малого бизнеса: Дис. канд. психол. наук. М., 2004. — 160с.
  187. Профессиональная карьера: планирование и реализация//Справочник кадровика. 2000. — № 6. — С. 95−100.
  188. Н.С. Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». —М.: Изд-во
  189. Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997,-352с.
  190. Психодиагностика: теория и практика/Пер. с нем. М.: Прогресс, 1986. -267с.
  191. Психолого-педагогические и рефлексивные технологии./Под ред. А. А. Деркача, Н. В. Кузьминой, А. Э. Манушина. М.: РАУ, 1985. — 296с.
  192. Развитие и оценка компетентности./Мат. конф. Москва 20−22 апреля 1996./Под ред. В. И. Белопольского и И. Н. Трофимовой. М.: Ин-т психологии РАН, 1996. — 58с.
  193. Развитие социально-перцептивной компетентности личности /Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 1998. — 248с.
  194. А.Р. Судебная психология для следователй: Учебное пособие/А.Р. Ратинов- Высшая школа МООП СССР. М.: Научно-исследовательский и редакционно-издательский отдел, 1967. — 290с.
  195. А.А. Проблемы и перспективы развития концепции локуса контроля личности//Психол. журн. 1998. — Т. 19. — № 4. — С. 3−12.
  196. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М: Прогресс, Универс, 1994. — 480с.
  197. О.Н. Динамика эмоционально личностных проявлений хронического утомления (на примере деятельности сборщиц микросхем): Автореф. дис. канд. психол. наук. — М., 1990. — 29с.
  198. О.Н. О понятии «успешность» трудовой деятельности//Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14: Психология. 1996. -№ 3.
  199. О.Н. Предпосылки успеха в труде психолога//Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. — 2000. — № 4. — С. 55−65.
  200. В.В. Коррупция, власть и нравственность/В.В. Романов//Служба кадров. 1998. — № 6. — С. 2−6.
  201. В.В. Юридическая психология: Учебник. М.: Юристъ, 2000. — 488с.
  202. B.JI. Методические рекомендации по планированию карьерного развития кадров государственной службы/Управление персоналом в системе государственной службы: Учебно-методическое пособие. М.: РАГС, 1997. — С. 410−425.
  203. В.Л. Прохождение государственной службы: карьерная стратегия и служебная тактика. Лекции. М: РАГС, 1997. — 94с.
  204. Л., Нисбетт А. Человек и ситуация. Перспективы социальной психологии/Пер. с англ. В. В. Румынского. Под ред. Е. Н. Емельянова, B.C. Магуна М.: Аспект Пресс, 1999. — 429с.
  205. С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976.-227с.
  206. С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М.: Педагогика, 1989. -Т.1.-488 е.- Т. 2. — 322с.
  207. Л.А., Рыбалко Е. Ф. Возрастная динамика самореализации творческой личности//Психологические проблемы самореализации личности./Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. -СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997. 240с.
  208. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения/Под ред. Ядова В. А. Л.: ЛГУ, 1979. — С. 13−19. — 264 с.
  209. М.В. Социально-психологические особенности женщин, успешных в карьере: Дис. канд. психол. наук. СПб., 1999. — 212 с.
  210. М. Ф., Ососков В. П., Размазнин А. Н. и др. Основы морально-психологического обеспечения повседневной деятельности войск, подготовки и ведения боевых действии (учебное пособие). М.: МО РФ, Военная академия им. Ф. Э. Дзержинского, 1996. — 294с.
  211. М.Ф. Психическая устойчивость руководителя. М.: КВАНТ, 1997.-236с.
  212. М.Ф. Саморегуляция психической устойчивости руководителя: Монография. М.: ИТАР-ТАСС, 1998. — 300с.
  213. М. Ф., Ососков В. П., Кондаков А. М., Мороз Н. М.
  214. Система воспитания офицеров дежурных сил РВСН (учебно-методическое пособие). М.: МО РФ Военная академия РВСН, 1997. — 239с.
  215. Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: Дис. доктора психол. наук. М., 1997. — С. 24−36.
  216. Н.Т. Изучение и развитие психологической культуры руководителя системы образования. М.: РАГС, 1996. — 330с.
  217. И.Н. Системный подход к организации продуктивного мышления//Исследование проблем психологии творчества/Отв. Ред. Я. А. Пономарев. М.: Наука, 1983. — С. 27−61. — 336с.
  218. И.Н., Степанов С. Б. Рефлексия в организации творческого мышления в саморазвитии личности//Вопр. психологии. 1983. — № 2. -С.36−43.
  219. И.Н. Проблемы рефлексивной психологии решения творческих задач. М.: НИИОПП АПН СССР, 1990. — 215с.
  220. И.Н., Степанов С. Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. М.-Запорожье: ЗГУ, 1992. — 224с.
  221. И.Н. Тенденции психологии развития мышления, рефлексии и познавательной активности. М., Воронеж: МПСИ, НПО «МОДЭК», 2000. — 64с.
  222. Ю. Анкетная методика планирования карьеры руководтелей/ЛСадры, 1996, № 5. С. 17−23.
  223. Ю.В. Психология внутриорганизационных отношений. -Ульяновск, 1995. 112с.
  224. Ю.В. Человек и карьера//Бюллетень деловой информации. 1995. -№ 12. -С. 23−25.
  225. С.Н. Акмеологические условия и факторы продуктивной профессиональной деятельности руководителя кадрового подразделения: Дис. канд. психол. наук. М., 2001. — 201с.
  226. А.П., Деркач А. А., Елшина И. В. Аутопсихологическая компетентность руководителей: прикладные технологии. М.: Изд-во Луч, 1994.-225с.
  227. Т.О. Оптимизация саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел: Дис. канд. психол. наук.- М., 2003.-204с.
  228. Словарь иностранных слов/Под ред. Ф. Н. Петрова и др. М.: Рус. яз., 1988.-620с.
  229. Служебная карьера/Под общ. Ред. Е. В. Охотского. М.: Экономика, 1998. -302с.
  230. Е.Э. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. Л.: Изд-во ЛГУ, 1977, — 137с.
  231. Е.Э., Смирнов П. И. Категория становления в эмпирическом исследовании//Становление специалиста/Под ред. Е. Э. Смирновой. Л.: Изд-во ЛГУ, Вып. 25, 1989. — 134с.
  232. Л.Н. Введение в психологию индивидуальности. М.: Изд-во ин-та прикладной психологии, 1998. — 512с.
  233. О.С. Возможности самореализации личности в контексте психологии инноваций//Психологические проблемы самореализации личности./Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1997.-240с.
  234. В.А. Психодиагностическое познание профессиональной деятельности: Учеб. пособие/В.А. Сонин (автор-составитель). СПб.: Речь, 2004. 408с.
  235. В.Н. Психологические механизмы актуализации и блокирования управленческих решений: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 2002.-24с.
  236. Л.А. Акмеологическая концепция развития аутопсихологической компетентности личности. М.:Эдельвейс, 1999. -88с.
  237. Л.А. Сущностные характеристики аутопсихологической компетентности личности. М.: Эдельвейс, 2000. — 100с.
  238. Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности: овладение акмеологическими технологиями: Учебно-методическое пособие. М.: РАГС, 2001. — 129с.
  239. Л.А. Развитие аутопсихологической компетентности государственных служащих: Дис. доктора психол. наук. -М., 2003. -565с.
  240. A.M. Психологические приемы в работе юриста: Практ. пособие. М.: Юрайт, 2000. — 288с.
  241. Н.Ф., Печенюг Н. Г., Хохловский Л. Б. Пути разработки профиля специалиста-Саратов.: Изд-во Саратовского ун-та, 1987.- 176с.
  242. Е.А. Особенности профессиональной компетентности государственных служащих в разрешении межличностных конфликтов с учетом тендерных различий. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2002.-25с.
  243. А.И. Отбор персонала и карьера государственного служащего//Кадровый менеджмент. Научно-методическое пособие. М.: Изд-во РАГС, 1997. — С. 46−65. — 116с.
  244. Управление персоналом организации: Учебник/Под ред. А. Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 1997. — 512с.
  245. Л.П., Яковлева Н. В. Формирование психологической компетентности врача в процессе обучения в медицинском вузе//Психол. журн. 1995, — Т. 16. № 4. — С. 10- 98−108.
  246. Л.Н. Психологические условия самоосуществления личности: Дис. канд. психол. наук. Новосибирск, 2003. — 178с.
  247. Л., Зиглер Д. Теория личности. СПб.: Питер Пресс, 1997. -С. 534−535. — 606с.
  248. В.И., Фролов А. И. Психологические проблемы исследования коммуникации в управлении органом внутренних дел.//Труды Академии МВД СССР. -М.: Академия МВД СССР, 1986- 51с.
  249. В.И. Психология воздействия как проблема юридической психологии./Преподавание юридической психологии и ее практическое применение в свете решений партии и правительства. Ч. II. -Тарту, 1986-С. 152−154, — 194с.
  250. В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности: М.: Наука, 1982. — С. 164 — 214с.
  251. ., Швальбе X. Личность, карьера, успех. М.: Пресс, 1993.-240с.
  252. С.А. Управление персоналом современной организации/Учебно-Практическое пособие. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез»», 1996- С. 148−180. — 336с.
  253. П. Социология социальных изменений/Под ред. В. А. Ядова. -М.: Аспект Пресс, 1996. С. 31−37.-415с.
  254. Н.В. Психологическая компетентность и ее формирование в процессе обучения в вузе (на материале деятельности врача): Дис. канд. психол. наук. Ярославль. 1994. — 227с.
  255. В.Н. Трудовая карьера: формирование и управление: Дис. канд. соц. наук. Уфа. 2003. — 179с.
  256. Е.А. Субъекты общественной психологии//Теоретическая и прикладная психология. М.: Мы ель, 1988. — 285с.
  257. Е.А. Организация и функционирование психолого-акмеологической службы/Юсновы общей и прикладнойакмеологии/Под ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 1995. — С.322−329.
  258. Агуее S., Chay Y.W., Tan Н.Н. An examination of the antecedents ofsubjective career success among a managerial sample in Singapore//Human relations, 1994. Vol. 47. — P. 487−509.
  259. Bandura A. Self-efficacy: Toward to unifying theory of behavioral change//Psychological Review, 1977a, vol84, № 2. P. 191−215.
  260. Bandura A. Human agency in social cognitive theory// American psychologist, 1989b, vol.44. -P. 1175−1184.
  261. Bandura A. Regulation of cognitive process through perceived self-efficacy//Development Psychology, 1989c, vol.25. P. 729−735.
  262. Bandura A. Social cognitive theory//R. Vasta (Ed.) Annals of child development, 1989a, vol.6. P. 1−60.
  263. Bern S.L. Androgyny vs. The tight litlle lives of fluffy women and chesty men//Psychology Today, 1975, Septemder. Pp.59−62.
  264. Bern S.L. Gender schema theory: a cognitive account of sex typing, 1981.- 551p.
  265. Costa P.T., JR., & McCrae R.R. NEO-PI-R: Professional Manual. Odessa. Fla.: Psychological Assessment Resources, 1992. — 437 p.
  266. Dawis R., Lofguist L. A psychological theory of work adjustment. -Minneapolis: University of Minnesota, 1984. 37p.
  267. Doyle J.A. The male experience. Dubuque. IA: Wm. C. Brown, 1983. -191p.
  268. Evets J. Dimensions of career: Avoiding reification in the analysis of change // Sociology. 1992. — Vol. 26. — № 1. — P. 1−21.
  269. Eysenck H.J. The structure and measurement of intelligence. //Berlin: Springer-Verlag! 1979. 56p.
  270. Hall D. Career development in organization. San-Fransisco.: Jossey -Bas, London, 1986. — 366p.
  271. Hall D.T., Mirvis P.H. The new career contract developing the whole person at midlife and beyond//Journal of Vocational Behavior, 1995, vol.35.-P. 64−75.
  272. Holland J.L. The self-directed search professional manual 1985 edition. Odessa, FL: Psychological assessment resources, 1985. — 251 p.
  273. Holland J.L., Gottfredson C.D., Baker H.G. Validity of vocational aspirations and interests inventories: extended replicated and reinterpreted//Journal of Counseling Psychology, 1990, vol.37. P. 337 342.
  274. Mahone C.H. Fear of Failure and unrealistic vocational choice//Journal of Abnormal and Social Psychology, 1960, vol.60. P. 253−261.
  275. Maslow A.H. Motivation and personality. 3-nd. — N.Y., 1987. — 403p.
  276. Mitchell A.M., Jones G.B., Krumboltz J.D. Social learning theory and career decision making. Cranston, RI: Carroll, 1979. — 232p.
  277. Noe R.A., Noe A.W., Bachuber J. A. An investigation of the correlates of career motivation//Journal of Vocational Behavior, 1990. Vol. 37 — № 3. -P. 340−356.
  278. Osipov S.H. Convergence in theories of career choice and development: review and prospect//Journal of Vocational Behavior, 1990, 37, № 3. P. 340−356.
  279. Osipov S.H. Theories of career development. Englewood Cliffs, N. J.: Prentice Hall, 1973. — 328p.
  280. Roe A. Early determinants of vocational choice//Journal of Counseling Psychology, 1957, vol.4. P. 212−217.
  281. Rotter J.B. Generalized expectancies for internal versus external control of reinforcement//Psychological Monographs, 1966, vol.80, № 609. Pp. 56−89.
  282. Rotter J.B. Some problems and misconception related to the construct of internal versus external of reinforcement//Journal of Counseling and Clinical Psychology, 1975, vol.43. P. 56−67.
  283. Rotter J.B. The development and application of social-learning theory: selected papers. New York: Praeger, 1982. — 212p.
  284. Social cognitive theory//R/ Vasta (Ed.) Annals of child development, 1989a.Vol. 6. P. 1−60.
  285. Super D. E Synthesis: Or is it distillation //Personnel and Guidance Journal, 1983. Vol. 61. — P. 508−512.
  286. Super D.E. A life-span, life-space approach to career development //Journal of Vocational Behavior. 1980. — Vol. 16/ - P. 282−298.
  287. Super D.E. The psychology of carriers. -N. Y.: Harper Row, 1957.-217p.
  288. Super D.E., Martin S., Bohn J. Occupational psuchology. Tavistok Publication Ltd, London, 1971. — 356p.
  289. Super D.E., Starishevsky R., Matlin N., Jordaan J.P. Career development: A self-concept. N. Y.: College Entrance Examination Board, 1963. — 119p.
  290. Thurstone L.L. Multiple factor analysis. //Psychol. Review. 131. — v. 38. p. 406−427.
  291. Van Maanen J., Shein E., Bailyn L. The shape of things to come: A new look at organizational careers/In J.R. Hakman, E.E. Lawler, L.W. Porter (Eds.). Perspectives on behavior in organizations. New York: McGraw Hill, 1977. — 230p.
  292. White M.C., Smith M., Barnett T. A typology of executive career specidi^on/ZHtimaa relations. 1994, — P. 437−485.
  293. Williams L.K. Some correlates of risk-taking behavior//Personnel Psychology, 1965, vol.18. P. 297−310.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!